2023年县普通高中教师教学工作计划.docx

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1、2023年高中教师教学工作计划一、指导思想以高中新课程理念以及学校的发展需求指导自己的语文教学实 践，改变教学观念，改进教学方法，苦练教学内功，优化教学手段, 索求实践语文教学的新方法，实现教学质量的全面进步。二、学情分析1、基础知识层面，高二x班总体基础较好，但也有部分学生基 础薄弱，并且书写潦草，错字较多。高二XX班基础薄弱，且学习 习惯有待改善。2、语文积累层面，两个班阅读面都较狭小，阅读量少，只有少 数学生有阅读名著的习惯。3、语文思想层面，除少数学生对语文有较大兴趣之外，两个班 的学生对语文尚未形成积极的认识，对语文的重视程度也够高。4、语文素养层面，除少数同学外，基本上只是为学语文

2、而学语 文，未想过语文与素养的联系。三、教学目标1、巩固学生所学，进一步夯实学生的语文基础。2、从高考层面吸引学生对语文的重视，掌握学语文的方法，激 发学好语文的愿望。3、从语文素养的形成与提升角度，激发学生加强对语文的认识, 提高学习语文的兴趣，加深对汉语言文字的理解和热爱，提升对祖 国文化的认识及热爱。3、在教学中，积极倡导“自主、合作、探究”式学习方式，注 重学生的个体差异，注重学生的个性发展，继续探索“欢乐课堂” 教学新模式。4、夯实基础，强化古诗文和文言知识的积累。丰富学生的知识 面，提高学生的语文素养。让学生具有进一步的文学鉴赏能力和阅 读课外文言文的能力，掌握语文学习的基本方法，

3、养成自学语文的 习惯，为高三学习打下扎实的基础。5、以“阅读”和“写作”教学为抓手，带动其它方面的教学工 作。运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展学生语 文学习空间。五、具体措施1、统一教学计划、教学进度。2、形成备课组教学自控机制。（1）每周三利用时间固定地进行集体备课，定人定课交流备课 设想。（2）组内经常轮流听课、评课，切实提高45分钟课堂效率。（3）每月一次备课组内轮流检查学生作业，发现问题及时纠正。3、积极开展语文学科活动。（1）利用学科自习时间进行知识充电。（2）配合课文的学习活动或结合传统节日，收集古代描写或反 映这个节日情景的诗文等开展语文活动。如中秋节的诗文诵、国

4、庆 节的讲古代爱国故事、诵古代爱国格言等。（3）利用好“读书周”活动，将提高学生的语文素养作为一项 长期任务来抓。4、作业批改坚持创新，练习设计重科学。大作文6篇（双周）， 详批详改，要求有尾批或两处以上的眉批。小作文以作业练笔的形 式出现，每周至少一次，查阅，打等第。鼓励学生自我创作和课外 积累。5、组内示范课（公开课）的有效开展。积极有效的提高年轻教 师的进步速度。特别是在听课和评课这些环节上，应给予引导和帮 带。6、做好优秀生的辅导，抓好成绩差的学生的具体指导工作， 使班级稳定。7、认真做好月考、期中考的制卷、阅卷、讲评工作。8、每单元教学之后，根据本单元的教学重点及文体特征，做小 专题

5、复习，为高三复习打下基础。教学进度适当加快，为高三复习 提供更多的时间。9、积极参加教科研活动。认真完成各自所承担的科研任务，此 外，本学校要加强小专题研究，从自己的教育教学中提炼一个校级 课题，研究时间6个月至1年。2023年高中教师教学工作计划为了更好地开展本学年的教学工作，本人从下面三个方面制定 本学年的教学计划。一、学生分析我担任高一XX班语文老师，同学们刚刚踏入高中门槛，大多 数学生语文学习的主动性不够、积极性不高。相当多学生基础知识 漏洞较多，阅读、作文能力和鉴赏能力尚待提高，作文思路偏窄、 语言平淡。二、准确定位针对学生基础薄弱情况，我们就不应强求每位学生能在短期内 都有上佳表现

6、，只要能够拉近和别的学生差距就是进步。根据考纲 的要求和各个学生的实际，实施教学，不强求整齐划一。三、具体措施（一）夯实基础1、语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，学生的 各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在 语文上投入很多精力，所以，要在学生高一刚入学时就抓紧其语文 的学习。2、高一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名 句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们 将这部分内容定为每学年开学摸底测验的必考内容，让学生在反复 不断的复习中加强记忆。3、在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。 即在高一一开始就让学生彻底弄清楚

7、文言语法规则，第一篇文言文 课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始 占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面 的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量 阅读奠定了很好的基础。（二）立足教材，以“本”为本1、针对我校学生的实际情况，我们非常重视利用教材，按照教 材的体例，有步骤有计划地提高学生的能力。读本上的文言文我们 几乎全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的 原则，有变化有侧重地实施教学。2、课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不 是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思 维过程，并将这种

8、思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中 去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法 自主解读文本。（三）广泛拓展1、扩展阅读课外文言语段。这是我们非常重视的一个方面，仅 初一阶段，我们就补充了一百段课外小语段，为了调动学生的积极 性，我们尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓励学生将有 些故事作为论据写入作文，并配套自编测试题，检测学生掌握情况。2、印发课文相关资料，如同一作家的其他作品，同一题材或体 裁的不同作品等，引导学生课外自读。3、坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。4、坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全班。（四）分步前进，学写作文在作文教学上，

9、我们没有一蹴而就，而是从话题作文开始，逐 步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学 生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都认真 批改，详细讲评，学生的写作能力一步步提初起来。（五）针对个性，因材施教对于基础较差的学生，改作业时适当地面批面改。做到针对个 性特点，有针对性的辅导。另外，对于基础较好的学生，适当地布 置一些提高能力的作业。对情绪波动大的学生，还要做适当的心理 辅导。部分学生基础较扎实，复习态度也主动积极，希望这部分学 生，能在这一阶段的复习中形成良好的答题习惯。对基础不扎实的 学生，我们更要在这一轮复习中加强训练，让其养成良好的审题、 答题习惯。4

10、、引导学生对名著的阅读，提升学生的阅读品位，扩大学生的 阅读面。5、大面积提高学生的语文学习成绩。四、具体措施1、以教材的学习为主线，适当扩大学习面，引导学生注意知识 的积累，从而提升学生对语文学习的兴趣和认识。2、精心设计教学，落实课前预习，精心设计课后巩固作业，做 到精要简略，思路清晰，要点齐全，重难点突出。3、适当开展课堂活动，在学生的说、读、写等能力上下足功夫, 突出点，带出面，从而在能力提升的基础上，陶冶学生的性情，培 养学生积极的情感，加深学生对祖国语言文字的理解和热爱。4、树立读书的榜样，引导学生阅读名著的兴趣，并通过书籍、 组织读书活动的方式，让阅读走进每一位学生的心灵，从而扩

11、大学 生的视野，锻炼学生的思维能力。五、教科研工作1、确定本学年教科研的方向和目标。2、确立一个小专题；进行研究。3、按科研部安排，积极组织或参与区级以上课题的研究。2023年高中教师教学工作计划一、使用教材 人教版必修一、必修二二、教材分析新编教材以实现不同能力层级目标而划分单元，根据知识与能 力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体 提高。因此，使用教材时要注意教学单元的整体性、能力性以及读 写结合的系统性，还应注意阅读与写作、口语交际的交替教学。三、教学目标本着大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运 用，加强技能的培训，从整体上提高学生的语文素养”的精神，全

12、 面提高学生素质，正确把握语文教学特点，不断提高学生理解和运 用祖国语言文字的能力。重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学 生养成良好的语文学习习惯。积极倡导自主、合作、探究的学习方 式，加强文言文阅读，夯实基础，强化写作指导，提高口语交际能 力，同时注意培养审美情趣，思维品质和文化品位，发展个性，形 成健全人格。四、方法和措施1、激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习意识和习惯，尊重 学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在 实践中学习。2、加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结，努力 研究教学方式、学习方式和评价方式的变革，加强教学理论研究并 付诸课堂实践。3、教学以

13、精读课文为范文，以点带面，引导学生掌握正确的阅读方法和技巧。4、注重诵读，培养语感，理解词句的着眼点在于更准确的把握文义。5、重视文言知识的积累，在熟读背诵的基础上把握文言实词、 虚词、句式、用法的相关知识和使用方法。6、作业做到一课一练，及时反馈。7、加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导。8、重视作文教学，努力提高语文学习的整体水平探求阅读与写 作的关系，密切联系社会生活，注重开发现实生活中的作文资源。9、安排二三次语文实践活动，锻炼学生采集、处理信息，综合 分析，表达交流，探究创新等各方面的能力与素质，促使学生全面 发展。五、教学设想与教材处理新编语文教材与传统语文教材有所不同，它以实现不

14、同能力层 级目标而划分“单元”，着重知识与能力、过程与方法、情感与价 值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，教师在使用新 教材过程中，要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替 式(穿插)教学，避免单一的直线式重复性教学。对必修一与必修 二的教材处理是：(1) “阅读鉴赏”单元与“表达交流”单元教学、及作文教学 相辅相成。“阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成，每教授完 一个单元以后，按教材编排顺序讲解“表达交流”的一个知识点。作文教学主要依据“表达交流”知识点地排序来进行。本期大作文 要求写六篇，每两周一次大作文，每一周要求

15、学生写一篇周记。同 时每两周依据“阅读交流”每个知识点的不同特点，带领学生走出 教室，走向社会和自然。同时，要继续组织学生课前3分钟演讲， 并在本期举行背书比赛、朗诵比赛、辩论比赛等，加强学生演讲与 朗读的能力，让学生听说读写素质得到全面发展。(2) “阅读鉴赏”单元教学与“梳理探究、名著导读”单元教 学交叉进行。为了避免教学的单一性，也为了调动学生学习积极性, 在每上完一个阅读单元后就进行“梳理探究”或“名著导读”单元 教学。这样，学生能够充分地利用教材而不断地扩充知识和提高能 力。(3) “梳理探究”与“名著导读”采用课内课外相结合，以点 带面的形式进行。“梳理探究”与“名著导读”部分采用

16、课内课外 相结合的原则，以课内为点，课外为面，辐射开来，扩充教学内容 及增强学生的知识积累，提高学生的语文能力。如“梳理探究”部 分，就会依据教材，教师与学生一起搜集编写知识资料，依据教材 进行整体上的分析和探究，并进行总结归纳，形成文字材料，统一 印刷，让学生课外进行阅读与背诵。如名著导读中的论语巴 黎圣母院这些文学名著，主要利用晚自习的时间统一让学生观看 影视资料，并写出影评，基本上不占用课堂时间。(4)、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式能力课型。每个单元精讲12篇“教读课”，以“课”为例，举一反 三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教 师教学方式，从而促

17、进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教” 之目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点 和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切” 的办法处理。(5)以单元小测验形式检验学生知识水平与能力。新课改并不 是就不考学生了，依然要用检测题对学生所学知识进行了解，书本 知识掌握的程度高低其实很大程度上决定一个学生水平与能力的高 低。所以，一个单元结束很有必要进行一次测验，有利于促进和提 高学生学习语文的积极性(6)推荐课外阅读书籍，扩大学生阅读量，不断提高语文积累 和素质。充分利用学生的课余时间，学生的课外阅读，必须安排一 定的课时，对学生进行阅读指导，提出具体的阅读

18、意见，做到有计 划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检测 或讲座或串讲因材施教，因“校”制宜，将课外阅读教学落实 到实处。本期推荐课外阅读书籍篇目有高老头威尼期商人 水浒传等中外名著及美学论著。2023年高中教师教学工作计划一、教学目标1、提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体 心理素质；2、培养学生的创新精神和实践能力;3、培养学生终身学习的能力和实践能力；4、使学生掌握化学基本知识和培养学生运用化学知识的能力从 而提高学生学习化学的兴趣。二、教学内容1、有机化学有关煌类物质的知识；2、有机化学有关姓的衍生物的知识；3、有机化学中基本概念和基本理论；4、有关糖

19、类、油脂、蛋白质的知识；5、有关合成材料的知识；6、常见有机物的实验室?法、化学实验基本操作、实验设计与 改进；7、有机化学基本计算。三、教学重点1、有机物分子的结构、性质、制法和用途；2、各类有机反应的特点的理解。3、有机化学实验设计与改进的基本思路；4、有机化学计算的基本方法；四、教学难点1、使学生建立有机化学概念，使有机化学知识系统化；2、揭示事物的本质及事物之间的相互联系的规律；3、有机化学实验设计的基本思路；4、有机化学计算方法的多样性及解题思路的清晰、准确性。五、教学方法1、以实验为基础；2、以学生为主体、老师引导、启迪为主线；3、以学生自学、思考为重点；4、以现代化工具手段。5、

20、以“活”、“新”为原则；6、以“激发兴趣”、“熟练掌握”、“形成系统”、“灵活运 用”为目的；2023年高中教师教学工作计划一、指导思想以新课程标准为指导，以省教育厅及本校教学工作为计划，语 文教研组工作计划为参考，整体把握课程内容，从语文课程作为基 础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力 的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、 稳步地推进高中语文新课程的实施。二、教学内容本学年完成选修中国现代诗歌与散文鉴赏，选修课程语 言文字应用文章写作与修改。诗词鉴赏重点在于掌握初步的 文学鉴赏能力；散文教学重点是品味散文优美的语言和感人至深的 表现技巧；选修单元的

21、教学主要注意把握文章的写作和字音字形。三、情况分析（一）教材分析高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必 修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、 扩展与探究；写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、 有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情 要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。写作要求更高，既解 决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。本 年级学生经过高中三个学年的学习，已经学习了必修15,因此本 学年的语文教学应该在继续帮助学生提高语文能力的基础上以高考 为指导方向进行一定的备考训练。（二）学生分析学生在现阶段，语文基础知识掌握不太牢，课外迁移不够深， 进入高二下学年，阅读和写作能力都还有待加强。虽说经过一个半 学年的学习，但学生的语文学习还比较被动，语文基础知识参差不 齐，整体阅读能力还可以，但学习习惯还不是很主动，上进心有个 别同学不太强，任务还是比较艰巨的。四、工作重点1、抓好常规，加强集体备课的力度，让集体备课落得更实。重 视课程资源的开发利用，有效整合课程资源和教学资源。2、精心设计、科学实施高二下学年的语文教学任务，提高语文能力，强化语文素养。