《我们周围的空气》教学设计.docx

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1、?我们周围的空气?教学设计邢台市家乐园小学安小静一、教材分析:?我们周围的空气?是教科版科学教材三年级上册?水和空气? 单元中的第五课。本课共三个教学环节：我们知道的空气、空气 存在吗、比拟空气和水。在第三个环节当中涉及到了水，本课又 是空气局部的开场一课，所以它起了一个承上启下的作用，在本 单元占据了重要的位置。二、学生分析“空气这是一既熟悉又抽象的东西，它与我们儿童的生活息息 相关。然而，空气是看不见又摸不着的，所以儿童常常忽略它的 存在。空气终究是一种什么样的呢它有什么性质它和我们的生活 有什么关系等等，学生对这些问题仍充满着好奇。但终究怎样用 实验来证明空气的存在，怎样正确的进展科学探

2、究，对于三年级 才刚接触科学的学生来说是至关重要的，在教学中可以让学生在 教师的引导下逐渐放开，学会正确的探究方法，培养学生创新精 神。三、设计理念1、以旧带新。在学生原有的生活经历、经历根基上，设计与课 题直接关联的实验活动。学生在生活中对空气存在的经历是学习 本课的重要教学资源，在课题的引出，空气的寻找都可充分利用 这一资源，这不仅仅有助于学生对“科学就在身边，只要认真观 察思考就能有所发现这一思想的认同与承受，而且有助于激发 学生的兴趣，推动教学过程的深入展开。2、？科学课程标准?指出：“科学学习要以探究为核心。本课 以“找空气为重点，设计了几个活动，就是让学生亲历一个自 主发现探究的过

3、程，明白发现式探究的程序和方法，形成相应的 科学探究能力；3、“学生是科学学习的主体。以学生的生活经历为根基，根 据学生的认知特点。提出问题后，让他们自主猜测、实验，教师 只在学生的探究活动中作必要的引领和指导。四、教学设计【教学目标】科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水 相比，有许多的一样和不同。过程与方法：对无法直接进展观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用 多种方式对物质进展比拟，观察它们的一样和不同。情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。【教学难点】用实验证实空气确实存在，比

4、水轻，也会流动。【教学准备】给每组准备：透明塑料袋、烧杯、水槽、注射器、吸管、气球。 给每个学生准备：气泡图记录纸、实验报告单各一张。【教学过程】一、激趣导入师谈话：孩子们，首先让我们把热烈的掌声送给光临我们课 堂的领导和教师们吧！接下来，让我们把冲动的心情放松一下吧, （排三下，坐端正）闭眼，深呼吸三次，吸气，呼气、 孩子们是否轻松了好多，接下来请答复安教师一个问题：刚刚你 们在呼吸的时候吸进去的是什么 孩子们：空气。教师：空气在哪里啊你的左边有吗右边有吗前后有吗安教师的四 周有没有空气后面听课教师们的周围有没有空气所以说空气就 在我们周围。那么今天就让我们一起来玩一玩我们周围的空气 吧。二

5、、新课讲解教师：据我所知，我们班的孩子们最喜欢玩闯关游戏了，是不是 啊学生：是。教师：这一节课安教师为你们准备了三个大闯关，出示三个大 闯关你们有没有信心和安教师一块儿闯过去啊 学生：有。教师：为了帮助那么顺利的闯关，我给你们带来了一段有趣的视 频，请孩子们仔细地认真地欣赏。播放视频：我们周围的空气）教师：孩子们看完了，收获一定是大大的吧。接下来，让我们满 怀信心地进入我们的第一大闯关吧我们知道的空气.（板书）闯关一：我们知道的空气教师：孩子们，在科学上我们要研究一种物质的时候，常常要用 到这样的一种图 中间是被研究的物质，然后四周冒泡，这 种图叫学生：气泡图。教师：（出示气泡图）我们知道的越

6、多冒出的泡泡就会越多。现 在每一个小组都有一张这样的气泡图，如果你们知道的很多很 多，你们可以再增加几个泡泡。如果你们知道的不够多，没关系, 可以空几个泡泡。但是最后我们要比赛看哪一个组冒出的泡泡最 多。接下来一起讨论，把你知道的有关空气的信息分享给你们组 的小朋友吧，记录员负责记录。学生讨论、记录，教师巡视。）教师：孩子们完成任务了吗七个泡都完成的组长举手七个泡以上的组长举手孩子们谁特别想把你们的气泡图展示给全班的小朋友们（孩子们上台，教师展示）看来孩子们知道的好多啊！ 教师：孩子们你们的气泡图都棒棒的，但是看屏幕，安教师的还空着呢，一起帮助一下安教师吧！样子用手捏住鼻子，不能坚持的可以松手

7、啊好难受啊！说明人要呼吸空气，还有我们已经知道了我们周围都是空气。最 后一个泡泡好难啊这可怎么办呢奥，我想起来了，我为你们准备 了两个动画，孩子们想不想看 学生：想。教师：但这是有条件的，你们看完后必须帮助安教师把这个泡泡 填上，同意吗学生：同意。教师：孩子们谁来说说动物、植物都需要空气、大功告成、我们终于顺利的闯过了第一关，点赞。设计意图：该环节具有承上启下的重要作用，引导学生对已有 的经历进展梳理，为以下的将要开场的有关空气的探究活动打下 良好根基，也有利于教师掌握学生现有的知识储藏情况。同时也 渗透了学习行为教育。）教师：孩子们，我们知道我们的周围都是空气，那么空气真的存 在吗接下来让我

8、们带着问题进入我们的第二大闯关空气存 在吗板书）闯关二：空气存在吗教师：孩子们你们猜测空气存在吗学生：存在。教师：我们把手伸到鼻子前，会感觉到有空气吹向了手掌，把手 放在胸部，会感觉到胸部的起伏，都可以证明空气是存在的。教师：孩子们虽然刚刚通过体验感受到了空气的存在，除了体验 也可以利用桌上这些工具：透明塑料袋、注射器、吸管、气球等 思考看看。教师这里还给大家准备了一些材料：一个装着水的水 槽，或许能帮助大家证明空气确实存在。请大家分组讨论证实空 气存在的方法，每人选择自己方法向其他成员证明空气确实存 在，组员认真听讲解，记录员要选出一种你们组最喜欢的实验写 出报告单孩子们开场吧根本上每个 组

9、都完成了，材料管理员把你们组的实验材料整理整齐了吗现在 哪一个组想把你们的实验结果展示给大家、展示报告 单，共同点评。教师：孩子们空气虽然看不见，但是它确实是存在的，所以我们 应该知道看不见的东西不一定不存在，除了空气之外比方还 有、谁知道（细菌、病毒等所以我们吃饭以前要洗 手。（设计意图：渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在这 一科学观念，培养孩子们讲卫生的良好习惯教师：到此为止，孩子们我们已经知道了关于空气的好多信息， 那么它和我们刚学过的水有哪些一样和不同之处呢接下来，让我 们一起进入第三大闯关吧、比拟水和空气板书） 闯关三：比拟空气和水教师：孩子们，我们已经学习了水的好多特性，还记

10、得吗学生 答复这样看来，水和空气既相似又不一样。教师：孩子们我这里有两个一样的烧杯，这是一杯水，这是一杯 空气，很明显水是重的。现在我把这杯水用完了，能否扔掉 学生：不能，浪费。教师：所以我们要节约用水，留下了的水可以洗衣服、洗手、浇 花浇草等。现在我把它倒进水槽（倒水）细心的孩子们你们发现 了什么学生：水在流动。那么空气会不会流动呢孩子们教室里有点热， 让我们用书扇一扇吧。你感觉到了什么风）因为空气的流动形 成了风说明空气会流动。除此之外还有孩子们玩得吹泡泡、红旗 迎风飘扬等都可以说明空气会流动。教师：在我们的生活中，有好多机器都运用了空气的流动，比方: 电扇、空调、风力发电机等，所以我们要

11、知道科学来源于生活， 同时科学又是为生活服务的。教师：接下来，我们用曾经学过的维恩图来比拟水和空气的异同 点吧。（出示维恩图）一样点：无色、无味、透明、会流动、是一种东西、生物都离不 5RF、不同点：水：看得见、摸得着、较重等。空气:看不见、摸不着、较轻等。教师；三、总结与延伸教师：孩子们，通过本节课的学习，我们知道了空气的好多特性 比方：无色、无味、看不见、摸不着、透明、会流动、生物都离 不开等。我们又知道安康需要新鲜的空气，近期，我们都经历了 好多天的雾霾，雾霾夺走了孩子们喜欢的室外体育课；雾霾引起 车辆限行，给大人们上班带来了好多不便；雾霾遮盖了诗一样的 蓝天白云；雾霾使得满大街变成了来来往往的口罩孩子们让我们一起行动起来吧！平时做到保护花草，保护树木， 不乱扔垃圾我们渴望清新的空气；我们渴望白云绵绵、蓝天无限。教师：最后，安教师把伟大的科学家马克思的一段名言送给孩子 们，希望你们带着对科学家深厚的感情大声一起读在科学上没 有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望 到达光芒的顶点。马克思）（设计意图：意在培养学生环保意识。同时养成向科学家学习的 良好品质。）四、板书设计我们周围的空气一、我们知道的空气二、空气存在吗 三、比拟空气和水