新时代教师道德的伦理特征.docx

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1、新时代教师道德的伦理特征教育伦理道德是全部教育工作的价值基础。教师道德的性质和面 貌，直接影响着青少年学生思想道德品格的形成和开展，影响着教育 事业根本价值目标的实现。近年来，党和国家高度重视师德建设，并 把师德师风作为评价教师队伍建设的第一标准。进入新时代，我国经 济社会的全面开展，对学校人才培养的标准提出了全新的要求，从而 也对教师道德建设赋予了新的内涵和要求。“四有好老师” “四个引 路人”“大先生”等重要论述，为新时代师德师风建设提供了精神指 引。与以往我国优秀师德传统比拟，新时代的教师道德具有鲜明的伦 理特征。新时代的教师道德，更加注重每位教师立德树人、教书育人的社 会责任，要求教师

2、“经师”与“人师”合一我国教育历来把育人作为教师工作的首要任务，培养学生的良好 德性。礼记文王世子有言：“师也者，教之以事而喻诸德者也。” 人民教育家陶行知说，教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职 务是千学万学，学做真人。改革开放以来，一段时间，由于社会和思 想环境的变迁，学校教育受到“五唯”等急功近利思想影响，一度放 松了对学生的思想道德教育，造成一些不良后果。党的十八大以来, 党中央明确提出把立德树人作为教育的根本任务，要求全面落实党的 教育方针，落实立德树人根本任务，等等。习近平总书记在全国教育 大会上指出，教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载 着传播知识、传播思想、传播

3、真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人 的时代重任。这一重要讲话，科学全面地概括了新时代教师立德树人、 教书育人的神圣社会职责。从教师伦理的视域看，立德树人包含两个方面。其一，教师要恪 守道德底线，立高尚之德，并帮助学生培养优良的思想品德，践行人 类美德与社会主义核心价值观；其二，教师要重视自我的职业人格完 善和专业开展，并积极引导学生德智体美劳全面开展，成为社会主义 建设者和接班人。从现代教育事业根本目标看，立德树人、教书育人要求，每位教 师都要在教育和教学劳动过程中，全心全意把青少年学生培养成为全 面开展的时代新人，使他们德性高尚、人格健全、知识丰富、技能全 面、身心健康、善于创新，能够在现代

4、社会中自觉成为真理、正义与 美德的追求者，经济社会进步事业的建设者，和谐文明社会的促进者, 美好生活的享受者。新时代的教师道德，更加注重维护教师和学生的正当个人利益, 坚持教师个人、集体和社会整体教育利益和谐统一教育活动中的利益是教师道德的物质基础。马克思、恩格斯认为: “正确理解的个人利益，是全部道德的基础。”在我国实行社会主义 市场经济、推进教育改革的开展过程中，教师和学生及家长自觉关心 教育中的个人利益有其正当性和合理性。新时代的教师道德只有高度 重视和维护师生的正当个人利益、个人价值和人格尊严，才能够充分 调动教与学的主体积极性。正是在这个意义上，党和国家赋予教师立 德树人崇高职责。习

5、近平总书记明确指出，全党全社会要弘扬尊师重 教的社会风气，努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广 大教师享有应有的社会声望，在教书育人岗位上为党和人民事业作出 新的更大的贡献。开展中国特色社会主义现代教育事业，应当始终坚 持个人利益、集体利益和社会整体教育利益和谐统一。新时代的教师 道德明确反对各种拜金主义、利己主义和个人至上，要求广大教师自 觉维护教育中的集体利益和社会整体教育利益，为开展具有中国特色、 世界水平的现代教育，培养社会主义建设者和接班人尽心竭力。新时代的教师道德，更加注重提升教师的“智德”，促进教师专 业成长和创新意识培养我们正处在一个知识快速增长，科技迅猛开展，信息传

6、播极度发 达的时代，教师自身的知识素养、学习能力和专业水平，直接影响着 学生和教育事业的利益。新时代的教师道德把“智德”，即尚知爱智、 追求新知、创新进取作为教师的重要职业美德。严谨治学，搞好教学 和科研，是教师在自己专业上的道德责任。孟子说：“资之深，那么取 之左右逢其原。”苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说，为了在学生眼前 点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能 脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。与时俱进，不断追求新知 和专业上的进步，应当是教师和全体教育工的“内在律令”。新时代教师面对专业知识的“智德”，有一个鲜明的新要求，即教师在教育和教学劳动中具有创新意识，并努力

7、培养学生的创新意识 和能力。教育创新是新时代我国教育现代化开展的核心竞争力，也是 促进我国教育现代化的教育伦理道德核心价值理念。新时代的教师道 德，要求广大教师开拓进取，勇于创新，努力培养具有创新素质和创 新才能的优秀人才。新时代的教师道德，更加注重弘扬教育仁爱与师生互爱精神，促 进师生不断提升精神境界教育是仁而有爱的事业。孔子说：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能 勿诲乎？ 俄国哲学家别林斯基曾说，爱应该是教育的工具，又是鉴 别教育的尺度，而教育的目的是人道。关爱学生是任何时代都必须倡 导的教师的“元德”。特别是在当下存在学生经济条件差异明显、个 体开展水平不均、人格自主性显著增强的情况下，更要倡导

8、教师发扬 教育仁爱精神。教育仁爱要求教师做到，以教育之爱，关心每个学生，了解每个 学生；以德性之爱，尊重每个学生的人格、个性和自尊心；以智慧之 爱，对学生严慈相济，促进全面开展；以仁慈之爱，关爱处于不利状 况和条件下的学生；以生态大爱，师生共同珍爱生命，保护环境，保 护地球环境。在教育实践中，教育仁爱具有教学价值，对创造良好的 教学心理机制、提高教学质量有直接促进作用。当下，我们不仅要倡 导教师“爱生”，而且要倡导学生和家长“爱师”，实现师生互爱。 德国哲学家雅斯贝尔斯曾说，爱是教育的原动力，为了实现人的最大 潜力，爱只会在相同的水准上与爱相遇，爱在与爱的交往中而成为自 己。这种以师生互爱为特

9、征的教育友爱，不是一种单向度的爱，而是 一种双向互动的爱。唯有这样的互爱，才能使教育中的爱如源头活水, 川流不息又催人上进，激励现实的道德光华。新时代的教师道德，更加注重调动教师道德主体积极性，培育教 师的团队精神、家国情怀和人类命运共同体精神进入新时代，我国教师在道德生活中面临着自我与他我、个人与 群体、个人与国家、国家与国家之间等复杂的利益冲突。这就要求新 的教师道德在群己伦理关系上，更加注重调动教师道德上的主体积极 性和进取心。首先，在教师个人与教师集体的关系上，要自觉克服利己主义倾 向，培育集体和团队精神。教育家蔡元培曾经强调，教员之间应当“以 诚相待”“敬礼有加”“开诚布公” “遵义

10、相助”。教育家叶圣陶也 曾说，教师之间应当亲密无间，互相配合。教师要在急功近利的大环 境中，努力建构公正平等、互相友爱的道德共同体。其次，教师要有家国情怀和爱国主义精神。五四运动以来，中国 教师群体一直具有家国情怀和爱国精神这一最珍贵的品格。我们中华 民族面对任何天灾人祸、艰难困苦，具有不屈不挠、顽强奋斗的民族 伟力。思想家、文学家鲁迅说：“我以我血荐轩辕。”热爱自己的祖 国和人民，为民族的进步和兴盛而奋斗，这是深入广大教师灵魂的执 念。教师的家国情怀和爱国精神是推进中国教育现代化的强大精神动 力。再其次，教师要有世界眼光，培育人类命运共同体精神。世界正 面临百年未有之大变局，国际关系错综复杂，加上自然灾害和连年疫 情，我国和世界的文明进步面临着前所未有的严峻挑战。但是，我国 广大人民教师作为塑造“民族魂”的知识精神群体，应当恪守道德理 智，具有人类共同体精神，坚持理性爱国，反对各种盲目排外和极端 民粹主义的错误思想与行为。习近平总书记强调：“要弘扬和平、发 展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值，倡导不同文明交流 互鉴，促进人类文明开展。我们要大力弘扬全人类共同价值，坚持 改革开放，始终不渝地促进不同国家、民族和人民之间的相互理解、 尊重、友爱、交流和互助，中国与世界的明天才会更美好。