如何开展农村初中语文阅读教学.docx

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1、如何开展农村初中语文阅读教学广西南宁横县横州中学石燕翔摘要：阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生 必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料 的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此, 在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原 那么，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。关键词：农村初中；阅读教学；培养兴趣；教学设计；培养能 力一、营造良好的阅读气氛，培养阅读兴趣教师应该充分利用早读时间，让学生在早读课上用自己喜欢的方式 大声朗读课文或与教学内容有关的文章。通过良好早读气氛的营造来 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。教

2、师还可以鼓励学生向同学推荐自 己喜欢的文章、书籍等，并陈述推荐理由。学生在推荐、交流文章的 过程中会逐渐形成阅读意识和阅读习惯。在语文课堂上，教师应该给 学生尽可能多的时间去阅读。有的教师为了尽快的完成教学任务，让 学生在预习的时候读课文或者是在课上让学生读一遍课文，占用课堂 的大量时间讲述课文背景、介绍、分析课文等。学生在没有充分阅读 的情况下，教师就提出问题让学生回答，并逐渐把学生引导到标准答 案中。这种方式不仅使学生对文章理解不透彻存在困惑，还使学生在 阅读课中处于被动状态。在没有充分时间自由阅读的情况下，学生对 课文难以有深入的理解，自然难以回答下列问题，即使得到答案也不够准 确，长期

3、如此，学生会对阅读逐渐失去兴趣。教师应该让学生在课下 自己预习课文背景、介绍等内容，在课堂上给学生充分的时间去阅读， 这样学生才会调动各种感官细心体味文章的情趣美感，获得阅读享受。 教白市为学生营造个性化的阅读气氛，使学生意识到阅读活动应该是主 动、自由、个性化的，他们会积极的思考、分析、赏析课文，获得独 特的阅读感受，这不仅可以促使学生深入理解课文，提高教学效率， 还能培养学生的阅读兴趣。二、培养学生自觉阅读的兴趣以故事情节吸引学生。学生对小说一类课文比拟感兴趣，但 有些长篇小说的节选，情节比拟简单，如鲁滨逊漂流记如果让学 生读课文，肯定枯燥无味。为引起学生的学习兴趣，可让学生讲节选 前的一

4、局部，那么后面的故事将如何开展呢？这样就既引起他们学习 课文的兴趣，又欣赏了故事。采用情境教学法。例如在教巴金的繁星一文时，先通过 多媒体投影，将多种摄有繁星的图片再现给学生看，给学生以强烈的 真实感。情境法尤其适合初中生的生理和心理特点，能充分调动学生 的积极性和主动性，并得到美好享受。从耐人寻味的题目入手。教说明文死海不死这篇课文时，教师在板书课题后向学生提出一串问题：死海在哪里？为什么叫它死 海？又为什么说它不死？是什么原因使这个海有这样的特征？ ”死海又是怎样形成的？让学生读读讲讲，从文中寻找答案，这样，学生 注意力始终比拟集中，学习效果也就比拟好了。2 .语文阅读教学的设计要有梯度阅

5、读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层 次清楚的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重 要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括; 简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏 和评价。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师 引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更 高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大 众化的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。 就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局 部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生

6、的差异性出发， 设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体 现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组 织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想， 善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我每个阅读 者都能怀有发奋向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优势，处 于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程 度以及问题解决问题的满意度都趋于最正确状态，才能各有所得，各有提高。3 .课堂阅读教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共

7、同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学 民主，才能增强学生的课堂主人翁意识，锻炼他们积极思维的能力 和勇于质疑的胆量，让他们尝到跳一跳就能够得到的甜头，让学生 不仅主动参与学，也参与教。4 .指导学生选择好课外阅读书籍，给学生推荐优秀的课外书课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度。教师应对学生的课 外阅读给予指导和检查，使之形成习惯，使学生把读书作为一种人生 乐趣，一生以书为友。结合课堂阅读教学，选择合适学生阅读的课外 书籍，要求学生将课堂中学到的知识与方法运用到课外书中去，这是 课堂教学的延续。总之，要走出农村中学阅读教学的困境并非易事，它需要全体师生 的共同努力。要提高农村初中语文阅读教学应更多地激发学生的阅读 兴趣，使他们产生注定阅读的内驱力，逐步养成正确阅读的习惯，才 能真正提高学生的阅读能力。