苏教版科学《分类》说课设计.docx

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1、苏教版科学分类说课设计一、教材简析：分类是苏教版学校科学四班级上册第五单元排序与分 类的其次课。本单元属于学校科学探究中有关特地进行技能训 练的单元，这是由于在学校科学教学中，老师不只要引领同学亲 历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，感悟科学的真谛，同 时，也必需指导同学把握最基本的科学探究方法和科学学问。 众所周知，在人类的科学探究活动过程中，人们可以通过自身的 各种感官或借助工具、仪器等猎取大量有关事物的信息，这对人 们熟悉客观事物是特别重要的，也是人们熟悉客观事物的基础, 但还缺乏以能迫近客观事物的实质，还必需通过筛选、提炼等思 维加工过程方能形成相关的科学概念或结论 amp ； md

2、ash ； amp ； mdash ；科学学问。前人大量的讨论标明，“分类 和“排序”都是人们对收集到的证据（数据、资料）进行初步整 理和加工最常用的方法，所以，对同学进行这方面的特地训练, 不论是指导同学进一步把握科学探究方法，还是帮助同学形成正 确的科学概念，都显得尤为重要。本册教材前面的几个单元已经大量渗透了 “排序和分类”的活动, 抽样调查资料显示，四班级的同学，在日常生活中已经有了初步 的“排序和分类”的意识，这为本单元的教学供应了感性基础。 我们有理由信任通过本单元的学习，同学对“排序和分类”的熟 悉无论是情感态度价值观、探究的过程技能和方法，还是对“排 序和分类”理性考虑确定会得

3、到质的提升。它不只标志着同学目 前应当达到的认知水平，同时也为同学的认知走向更高远、更宽 阔水平的进展供应了潜在的可能性。本课教材的布置，首先是供应了同学随家长在商场购物的情景图 片，其目的是唤起同学对生活阅历的回忆，从同学的实际生活入 手，激发同学科学探究的爱好；然后，试图通过同学亲自对假设 的、富有挑战性的海洋生物图片的分类活动，通过师生的有效互 动，初步学会分类的方法和技能，在此基础上，进一步归纳和笼 统出“分类”的基本方法和概念；接着，顺理成章地给出了什么 是二分法；最终，教材布置了对各种各样的动物进行分类的实践 活动，一方面巩固“二分法”概念，另一方面，跟进了什么是“多 极二分法”，

4、进而让同学感悟分类方法的多样性和其在日常生活、 科学讨论中的运用，拓展同学的视野，提升科学学习的价值观。 由此可见，教材的布置是符合课程规范关于贴近同同学活、以科 学探究活动为主、从感性到理性等多项编写原则的。综上所述,我们认为，分类的实质含意amp； mdash； amp； mdash； 依照事物的相同和相像特征进行分类和“二分法”是本课的重点, “多极二分法”和运用“多极二分法”是本课的难点；细心设计 有意义的探究活动，让同学亲历科学探究的全过程、增加同学的 体验、提升同学的价值观是本课的关键。二、说教学目标：学校科学课的总目标是培育同学的科学素养。科学素养中也包括 着在科学探究中，运用理

5、性思维对收集到的证据进行比较、分类、 归纳和概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。依据本课 的结构和以上分析，我制定的教学目标是：1、感悟分类是人们在科学讨论过程中对猎取的信息资料进行加 工处置、使之形成科学概念或结论的一种最基本、最常用的方法；体验分类在日常生活 和科学讨论中的运用和价值。2、知道分类的基本规范amp； mdash； amp；mdash；依照事物的相同 和相像的特征。3、在学会“二分法”的基础上，初步学会“多极二分法”以和 在日常生活中分类的多种运用方法。4、在分类活动中培育同学细心观看、仔细考虑、实事求是的科 学精神。三、说教学预备：1、对教材的处置依据以上分析，我们对

6、教材作了如下的处置：(1)保存教材的核心amp； mdash； amp； mdash；教学要求；(2)设计动物、食物卡片和多媒体课件(3)考虑到教材中给各种动物运用多极二分法分类与上面我们 设计的卡片有雷同之处，为此，设计了给全班同学分类这一环节;我们试图通过对教材进行重组和整合来体现课程规范的“用教材 教”、而不是“教教材”和“以儿童立场关照教学”的理念和思 想。2、详细技术处置（1）制作动物与食物卡片，供同学分组活动使用。选择素材的 原则应当考虑到实际生活中可分方法的多样性，并能同时满意三 种分法的前提下考虑详细事物的可能性。如：食物可以依据荤和 素、主食和菜肴以和生、熟等状况，我们打算选

7、取面条、面包、 米饭、青菜、四季豆、猪肉、鸡和带鱼这些与同同学活比较贴近 的食物做为素材。动物选取同学比较了解的啄木鸟、鹰、猫头鹰、 老虎、兔子、鳄鱼、长颈鹿和羊作为素材。（2）制作三大课件与同学分组活动相匹配的、可以拖动的动物、食物课；供全班同学进行二极分类的系统结构图课件；可回收和不行回收垃圾筒课件；考虑这些课件的原则应当是便于展现同学的操作活动、增加引领 同学开展活动的有效性和削减实物投影和课件之间的切换，为此, 我们制作了以上三大课件。四、说教学过程：科学课程规范强调：亲身经受以探究为主的学习活动是同学 学习科学的主要途径。科学课程应向同学供应充足的亲身经受的 过程。老师是科学学习的组

8、织者、引领者和亲热的伙伴。遵循这些理念，我为本课预设了三个主要教学环节：1、给卡片分类分组活动是同学喜闻乐见的一种学习方式。老师预备了 2组卡片, 食物或者动物各八种。之所以选用2种不同类别的图片，主要是 考虑到同学原有学习基础上对分类已经有了肯定的熟悉，这样可 以更加强化同学的思维活动。通过小组沟通的形式，让同学自身 来动手分一分，使每个同学的思维都得到了调动，再通过小组代 表上台来沟通的形式，又使小组内的活动变成了整个班级的思维 碰撞。通过这个活动，同学可以在更高的层面上体会到了什么是 分类。老师在同学沟通互动的同时，概括同学的发言，着重强调同学的 分类是依照哪个特征来分，强化分类概念中所

9、要依据的相同或者 相像的特征。在同学对分类概念有了肯定理解的同时，和时引导 同学总结出二分法的基本概念。2、给全班同学分类通过同学畅谈生活中二分法的运用，老师带领同学试着将班级作 为一个整体来进行分类，在将班级分为男生和女生的基础上，抛 出“能否在分男生女生的基础上再往下面连续分”，在同学们全 都认可的基础上，小组首先争论，给同学足够的思维空间，再整 班争论。对于一些相对而言的概念，老师引领同学来更加细化， 鼓舞同学查找一些显而易见的规范。“在动手之前先动脑”.在充足争论的前提下，老师引领同学开展两个全班性的嬉戏，激 发了同学的学习爱好，调动了同学学习的乐观性。第一个是列队嬉戏。这个嬉戏的目的

10、有二，一是让每一个同学都 参加到分类活动中来；二是让同学亲自体验什么叫多极二分法。 其次个是查找同学，体验分类在日常生活中的作用队列站好后，邀请一位同学来帮助老师查找某一类特征的同学， 让同学们体验到分类的作用；待同学回到自身座位后，连续请他 来帮助老师再次查找刚才特征的同学，从中进一步感受到分类的 重要性，就是能够帮助我们更快速的查找到事物。3、给自带垃圾分类展现学校生活中垃圾箱的照片，请同学来谈谈感受。通过同学间 的沟通，熟悉到我们平常在丢垃圾的时候常常丢错，需要学会丢 垃圾。开展自带的垃圾是可回收垃圾还是不行回收垃圾的争论， 让同学充足调动已有阅历来做初步熟悉和区分。老师对于典型物 品的集体争论，让同学明确了区分可回收垃圾和不行回收垃圾的 规范，从而来重新推断自身所带的垃圾属于哪一类。在课堂上预 备垃圾桶、每人来丢一丢，很好的调动了同学学习的热忱，“精 确、舒适、快速”的要求又对同学的活动提出了明确的要求，查找监督员来监督同学丢垃圾的活动，更好的强化了“准” 的指标。