小学语文 部编版 三年级下册《语文园地一》 （第二课时）教学设计.docx

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1、语文园地一教学设计教学目标：1 .品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象，掌握品读语句的方法。2 .能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字，识记“救援、投掷”等9 个词语。3 .能在具体的语境中运用合适的词语进行表达，从课文片段中提取写作方法并加以实 践。4 .朗读、背诵忆江南，通过画面想象，感受江南春天的美好，体会作者的情感。教学重点：词句段运用，学会在语境中辨析近义词，学会仿写动物外形。教学难点：通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗忆江南表达的情感，帮助学生积累古 诗。课时安排：2课时。第一课时一、熟读品佳句1,读一读以下语句，读准字音，读通句子。小燕子的翼尖或剪尾，偶

2、尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为(gu)，整个词应读出儿化韵。“顺顺 溜溜，的“溜”读为溜iu，2 .边读边想象画面教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地 荡漾开去”这句话。学生一边读，一边想象。教师引导学生尝试把画面描述出来,说一说自己感受到了什么， 然后通过自己的朗读把这种感受表现出来。引导学生总结方法一一边读边想象画面。3 .运用方法自主学习(1)引导学生运用“边想象画面边

3、读书”这一方法，采用小组合作学习的方式，学习“交 流平台”的后两段文字。(2)引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的J“有的还是花骨朵，快开放了。”画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。感受：作者把花骨朵儿写活了。在比拟中品析朗读，更能领悟语言的生动美好。学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝J 画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。感受：作者描写瓢虫的动作很细致。关注细节描写，关注修饰语，是感受语言形

4、象的好 方法。学生尝试读出自己的感受。5.拓展，引导学生归纳：关注生动形象的修辞手法，也是感受语言美的好方法。二、分类识生字1 .指名拼读生字，齐读生字，指名领读。注意读准平舌音“资”，翘舌音“掷。前鼻音“援”，后鼻音“贡2 .小组同学比照读，互相交流，全班交流。(1)教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么 共同点。以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察，从而得出结论：这三个字有 着相同的偏旁一一“才二以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“名”和“贝二(2)学生读一读这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。教师提示学生：“救援”、“

5、投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是手。师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“寸。这些字的意思也与手部动 作有关。(3)按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。“缚、缭、络”的偏旁都是“名”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、织、“绸“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有,“财购”、“贩二教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。夏商时代出现了中国最早的货币贝币，所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关 的字。3 ,总结提升（1）教师

6、指导学生再次仔细读一读这些生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部 分之间有什么联系。以第三行三个生字为例：资（次） 贡（工） 贷（代）以上每个汉字都有一组成局部与整个字的读音相同或相似，第一行和第二行的汉字也 是如此。（2）师生总结：这些生字，其偏旁与字义相关，另一局部与它的读音相同或接近。这 样的字在我们的汉字系统中称为形声字。教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符 （声旁）组合而成。（3）学生举例说明，练习。三、课堂小结今天这节课，我们品味了优美生动的语句，了解了品读美句的方法，并且认识了 10个 形声字朋友，懂得了运用汉语系统中形声字的特点，能够让我

7、们更多、更好地认识汉字。第二课时一、日积月累读经典L欣赏童声歌唱忆江南，了解词与词牌的关系。2 .朗读忆江南，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝” 的释义。3 .引导学生读出词的节奏美。4 .在朗读中想象画面（1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写 的景物，诗人提到的颜色。（2）指导学生根据自己的理解想象画面，体会江南之美。（3）再读整首词，结合白居易生平，体会作者表达的情感。二、精挑细选析词句1 .布置预习，查找以下三组词语的意思。（1）荡漾 飘荡 （2）轻巧轻快 （3）灵活灵敏2 .师生合作，在具体语境中区分形近词，教师引导学生比

8、照“荡漾”和“飘荡”的意思， 找找二者之间的异同。3 .总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差异，就要将 这些词语置于具体语境中进行比照。4 .通过小组合作的方式解决这一板块剩下的两个句子。三、由表及里悟方法1 .学生借助文中拼音将以下两段话读熟：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的 小燕子。独角仙的壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。2 .这两段话分别描写了燕子和独角仙的哪些部位？3 .深入体会写作特点(1)教师指导学生梳理燕子的羽毛、尾巴、翅膀的特点。羽毛一一黑色的尾巴一一剪刀似的翅膀一一轻快有力(1)教师层层深入指导学生怎样把特点写具体、写生动。通过例句，引导学生归纳方法：巧用修辞，表情达意，言之有序。4 .尝试写作学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。教师给予学生充分的时间进行写作。