第三单元写作《抓住细节》教学实录--部编版语文七年级下册.docx

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1、第三单元写作领1住细节课竺录一、简评初稿，明确得失师：同学们，上周我们写了七年级下册第三单元作文任务二的那一刻，老师用如下评价量表对大家的初稿作了评价：（屏显） . Q.标型 指类评价指标4321常规 指标切合题意，立意明确，中心突出。材料具体生动，有真情实感。结构完整，注意照应，详略得体。语言通顺，规范流畅。卷面整洁，书写工整。别标 募指一补题恰当，利于写作。细节真实、生动、典型。这个量表分为常规指标和特别指标，各占50%的分值。常规指标是从中心、材料、结构、语言和卷 面五个方面整体评价一篇作文;特别指标是这次作文训练的专项，包括补题和抓住细节两个方面。四种星 级分别对应优、良、中、差。师：

2、初稿显示大多数同学有如下优点：（屏显）1 .补题正确，一些同学能以出色的补题赢得优势；2 .主题明确，选材能围绕中心，且有个性，很少类似素材；3 .卷面干净，语言表达通顺，局部同学流畅而有特色。半命题作文补题的基本要求是正确，较高要求是出色，以下补题好在哪里？（屏显）掌声响起烟花烂漫红日初升擦杆的那一刻重新执笔落花飘零冲上顶端满盘氤氯走过斑马线热泪盈眶蛙声响起失而复得冲出水面发现禾雀花潸然泪下生1：他们的补题很生动，有的设置了悬念，比方“失而复得”，让读者很想了解丧失了什么。生2：有的补题有双层含义，比方“冲上顶端”，可能既指到了最高点，又指到达新境界。师：好！就记叙类文章而言，出色的补题有（

3、屏显）“画面感强、富有文采、巧设悬念、耐人寻味等 特点。比方“掌声响起”“蛙声响起”让我们如闻其声，“烟花烂漫”“满盘氤氯”富有文采，“冲出水面”很可能一 语双关、耐人寻味。以后我们遇到半命题补题要“谋定而后动”，最好有几种备用方案，挑选出色而方便行 文的最正确选项来写。初稿中很多同学的选材富有生活气息，各有各的精彩，极少“撞车”。一分为二地看，初稿有如下缺乏： （屏显）1 .详略失当，“那一刻匆匆带过；2 .缺少细节，内容不够具体、生动。二、探析例文，明确要领师：下面请同学们说说细节描写的含义、价值和要求。（板书）日实日实典型生动细节描写1.标I8BS含细节,2.寄寓人物感受.3 .精心梗炼

4、语言,筒洁生动再现生3：细节描写是对人物、景物、事情等的细微刻画。生4：细节描写能以小见大，画龙点睛。生5：细节描写必须真实、生动、典型。师：真实、生动、典型。你能简要解释这三个词语的含义吗？生5： “真寞指细节必须是真的发生过的，“生动”指细节要活灵活现，“典型”（语塞）.师：作文中的真实有两种，一种是生活真实，另一种是艺术真实，比方把发生在别人身上的事情移植 到自己身上，把发生在其他学校的事情安排到我们学校，强调符合生活的逻辑。“典型”指有代表性。每一种写作技法都要弄清楚几个问题，是什么？有什么用？考前须知是什么？还有最重要的一点，就 是怎么运用？下面我们欣赏例文陈尚伊同学的雨过天晴的那一

5、刻，用刚才的评价量表为评价依 据。（屏显）站在台上的那一刻，望着黑压压的人群，我的心跳加快了不少。是的，如果演讲顺利的话，我就可 以佩戴上那光荣的“三道杠”。我还没有习惯在大庭广众下演讲，好像感觉到脑海中原本记住的一些文字慢慢地在空气中溜走、逝 去。我像个木头人一样呆呆地站在那里。“她怎么了？ ”喊喊喳喳的疑问声在耳边荡漾着我努力地回想着演讲稿上的内容，但怎么也想不 起来。当更多的似乎是可怜我的眼神朝我直线射来时，大雾似乎弥漫了我的双眼，连成串的泪珠夺眶而出。 羞愧的我并没有发现班上何时安静了。同学们安静地望着吴老师，我抬头，吴老师轻轻一笑，那一抹笑沁入心扉，像是一种特殊的鼓励, 我偷偷用手抹

6、去眼泪，那一抹笑让我好像拨开云雾见青天。脑海中的记忆像是海浪拍打着礁石一般强 势回归。有点犹豫，有点后怕，开始有点激动同学们似乎看破我的念想，班上一阵雷鸣般的掌声，久久不能平息，这阵掌声，让我如梦初醒，这 阵掌声，让我信心满满脑海中的文章，一点点地浮现，我怀着激动的心情，为同学、为老师开始了一场激情澎湃的演讲 末了，同学们那“地动山摇”的掌声将我吞没在热情的声浪里。是老师那莞尔一笑，是同学们的掌声，让我 战胜了恐慌，找回了自信！尘封已久的故事，再一次像放电影一般一幕一幕地满满闪现。黑夜曾经吞没了我，可老师和同学们 的鼓励拉着我走向光明。那一刻“雨过天晴”让我明白了人间的真情。生6：我觉得作文选

7、了我们很熟悉的材料，表现师生之间的真情，语言很美，结构很严谨，确实很不 错。生7：补题很不错，“雨过天晴”原来是指在老师的鼓励下渡过难关，耐人寻味。生8：有好几处细节描写很精彩。比方第段写“我”忘词的难堪，第段写吴老师的笑给“我”的心理感 受，还有第段“掌声将我吞没在热情的声浪里”，很生动。师：大家的意见很不错，刚才大家较多地从“精心锤炼语言（板书）”的角度分析，确实，这篇作文语 言很生动，用很多精心锤炼的词语和修辞手法增强了表达效果。此外，这篇文章还有一个值得借鉴的写法标题中暗含着细节，行文过程中照应展开（板书） 标题中“雨过天晴”很有画面感，含蓄地预告了主要事件，行文中写了“雨”的到来、“

8、雨中”挣扎和“雨过天晴” 的感受，条理清晰地逐层展开，很有意思。刚才表扬的补题出色的同学，其实都可以借鉴这种写法，升格 自己的初稿。下面我们看两那么精彩片段：（屏显）天空离我好像很近，湛蓝色上几片白云十分轻薄，好像触手可及;远处可以看见一片淡青色的湖，在 阳光照耀下波光粼粼，十分亮眼;再低头，一棵棵大树像是一个个小绿点，行走的人如蚂蚁般大小，另一 边的河像是一条蓝色的飘带.（杨伊乐冲上顶端的那一刻）金光乍现。一缕柔柔的光亮冲破层层云雾，铺在大地上。那是一幅怎样的盛景！火红中晕染着一层金 黄，宛如一幅油画，红日点缀着朝霞，镀上金光。山也变得翠绿无比，映着这初升的红日。（杨妍红日 初升的那一刻）生

9、9：这两段都是写景，感觉到两位同学心情都很好。伊乐写了天空、白云、湖水、大树、行人和河 流，都很美。生10：杨妍眼中的太阳初升的景象很壮丽，还用了比喻。师：请作者说说，在写作文时，你先想到要写什么景色？还是先想到要表达什么心情呢？生11：先想清楚所要表达的情感，再根据情感的需要选择景物，然后再加上修饰词语和修辞手法。师：好！就是我们经常说的“一切景语皆情语”“景为情设”“融情入景”。刚才尚伊的例文一如果也能采用 这种方法就更好了，因为从题目看应当一语双关，既写自然的雨过天晴，又指心情的变化，但只有实写， 缺了虚写，请尚伊注意修改。下面我们看看如下两个片段为什么这么精彩。（屏显略）生12： “连

10、烟卷都拿不住了”“笑得咳嗽起来，让我们如见其人，如闻其声;鲁迅先生一系列细微的动作, 把他严谨细致的作风写得活灵活现。生13： “低声絮说”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”“满床摆着一个大 字，一条臂膊还搁在我的颈子上”这些细节描写抓住了人物的特点，还表现了小鲁迅对长妈妈的反感、厌 弃。师：分析得很到位。这两个片段抓住了典型的细节，精心锤炼语言，让描写对象在读者眼前活灵活现， 而且特点鲜明，令人过目不忘。下面，我们以锤炼语言的方法，升格这一句话：（屏显）教室的门突然开了。“一声，教室的门突然被 开了。生14： “砰，一声，教室的门突然被冲开了。师：好。这么一改，表现

11、了进门的人什么心情？什么性格？生14：急躁，火爆，没礼貌。师：好。要根据需要描写人物的动作细节。还有其他答案吗？生15： “咔嚓”一声，教室的门突然被撞开了。师：“咔嚓”合适吗？ 一般什么事物被强力折断了可以用，如风把树枝吹断了;而且与“撞”字不搭配。最 好怎么改？生15： “院”一声、“酎一声可以吗？师：好。也是急躁、粗暴的。还有其他答案吗？生16： “吱”一声，教室的门突然被按开了。进门的人很文静，有礼貌。师：好。可见要生动地再现场景，不一定要很多文字，锤炼词语就可以做到，这就是细节描写的魅力！ 下面，我们欣赏一段综合运用三种细节描写的史铁生秋天的怀念（略）。生17：这个片段有好几处精彩的

12、细节描写。比方“窗外的树叶喇喇啦啦地飘落”，写景中可见作者万 念俱灰的心情;母亲“挡在窗前”的动作细节写出她唯恐儿子想不开的心思，“悄悄地出去了”表现了母亲的体 贴、关心。生18：这个题目包含着细节，然后课文中有三处写到秋天的景象，如开头的雁阵、落叶，结尾处的 菊花盛开，可见用了第一种写法。三、评改例文，学以致用师：好！明察秋毫！明确了细节描写的要领之后，我们借助刚才的评价量表，分析例文被点亮的那 一刻该怎么修改。窗外炽热的阳光透过枝Y将整间屋子照亮，掺夹着楼下不绝于耳的蝉声，空调发动机的嗡嗡声，楼 下小孩的嬉戏声，给夏天又添加了一份活力。可原本欢快悦耳的声音到了屋内却变成了如此的烦躁。已经不

13、知多少次了，不堪入目的分数、老师 责备的声音桌上放着一道刚写完的数学题，一看参考答案，怎么又不一样啊？把我刚开始下定决心要 提高数学时的决心，瞬间击得破碎。我还能怎么办啊！我丢下手中的笔，用力揉着自己的双眼，尝试浇灭自己内心的烦躁。突然，一个小小的身影映入了我的眼帘。一只小小的蚂蚁正在试图搬起比它身体大好几倍的蛋糕碎。 小小的身子居然还妄想搬起这么大东西！过了不一会儿，蛋糕碎居然开始慢慢动起来。只见那蚂蚁竭尽全力地搬着蛋糕往角落那边移，慢慢 地消失在我的视角里。然而，那抹黑色的身影却久久浮现在我的脑海里，且愈加耀眼明亮。连小小的蚂蚁都在竭尽全力地搬起一个庞然大物，那我又怎能因为这区区几道数学题

14、折了腰？刹那间，窗外的蝉鸣似乎约定好一般一起停止，就是这一刻，我拥有了一些从未领悟过的东西，只 觉得原来枯燥的夏天突然变得柔和了。窗外的天空离分晴朗，一切都是那么的美好。我重新坐回到桌子旁，带着内心被点燃的光，准备和数学题继续奋战生19：中心突出，选材很有生活气息，语言通顺，结构也挺好的，但有些细节不太恰当。比方开头 的环境描写明明充满了“活力”，后面接着写自己“烦躁”，不太好。生20：我同意她的看法，我还觉得最关键的“那一刻”描写缺乏，好像转变得太快了，应该仔细描写蚂 蚁搬蛋糕碎屑的细节。师：作者怎么看？生21：他们说得有道理。我准备把开头写得有烦躁的感觉，再加上一些细节描写，让文章更加具体

15、、 生动。师：好！下面给大家8分钟时间。开始！（生自主修改，6分钟后交流，之后师生互动）师：好！下面先请一、二组的代表发言。生22：我删去了第段最后一句“给夏天又添加了一份活力”，因为这段景物不能表现活力，应围绕“烦 留，来写才合适。还要把第段提前为第段最后一句。这样更协调。生23：我觉得删去了第段最后一句就可以了，景物除了正面烘托，还可以反衬，以乐写悲也可以 的。我详细描写了蚂蚁搬蛋糕的细节：“只见那蚂蚁一会儿用嘴去咬蛋糕企图拖着走，一会儿用前足努力 推，但蛋糕纹丝不动，一会儿又爬上蛋糕屑，终于，蛋糕屑慢慢往角落那边移，渐渐地消失在我的视角里。” 我力求到达老师所说的，不出现“竭尽全力”，让

16、读者自己通过文字去感受。师：好的。下面看看老师前六段的修改示范，后面的没有改动。（屏显略）老师也是抓住题目中“点亮”的过程，在行文中逐渐展开，添加了很多生动的细节，尤其是艰难地搬运 蛋糕屑的细节，希望突出中心，也让文章更加栩栩如生。四、及时反思，布置任务师：下面请同学们说说本节课的收获。生24：我懂得了要从常规指标和特别指标两个角度评价自己的作文，还明白了细节描写的定义、价 值、原那么和要领。生25：我学会了要围绕中心运用细节描写，不是为了细节而细节。细节描写也不是越多越好，关键 在于有助于表情达意。生26：细节描写可以从精彩的词语和修辞手法、题目和文章的照应、融情于景三种方法进行。师：看来大

17、家都有所收获，请牢记这节课的评价量表和板书，这就是全课的精华。（屏显板书）课后 作业是用评价量表评价自己的初稿，运用细节描写的要领修改自己的初稿。【教后反思】1 .学教评一体化，训练过程扎实。在备课时，我很清楚地提醒自己，这堂课务必弄清楚四个问题：（1） 要帮助学生去哪里？我把目标确定为三点能说出细节描写的含义、价值和写作要领;能根据表达的需 要抓住细节，并以恰当的细节描写升格初稿;能借助评价量表评价他人和自己的初稿。（2）大多数学生上 课前在哪里？通过初稿诊断，不难发现大多数学生的起点水平。根据“以终为始”的原那么和任务分析法，从 学习目标反推到学情起点，可以逐步预测大多数学生可能遭遇的学习

18、障碍。（3）用什么方法帮他们去那 里？上课的思路与备课时刚好相反，应当以大多数学生的起点水平为逻辑起点，设计三个左右的主要学习 环节，拾级而上，从弄清关键写作技能。（4）如何知道他们是否到达？即以评价量表贯穿始终，从课堂 实施效果看，整堂课学教评一体化，训练过程扎实，学生学有所获。2 .坚持学情视角，助学策略贴心。众所周知，每堂课都是为具体班级学生量身定制的，因此，我坚持 多角度落实学情视角：一是以初稿诊断为逻辑起点;二是以评价量表为核心要领;三是以醇学预习为交流基 础;四是以学生作文为重要素材;五是以已学课文为悟法依凭;六是以多向交流为群学方式丁七是以当堂训练 为提升途径;八是以及时反应为促学机制;九是以自我提升为学习标的;十是以学业成就为激趣策略。3 .关注全文整篇，追求有效升格。我从四个方面让学生时时牢记整体着眼的原那么：（1）评价量说明 示，专项指标必须是常规指标之下的局部优化；（2）导学例文暗示，无论是精彩范文，还是典型病文，都 注重从全篇的视角思考；（3）当堂训练落实，强调全文诊断和整体升格；（4） “干货，开发凸显，即关键技 能的三维开掘都无一不指向写作意图，引导学生不是为了细节描写而写细节，要始终坚持全文视域。