《义务教育语文课程标准（2022年版）》学习感悟体会.docx

《《义务教育语文课程标准（2022年版）》学习感悟体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《义务教育语文课程标准（2022年版）》学习感悟体会.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、（义务教育语文课程标准（2022年版）学习新课程背景下初中语文教学应有的味道2022年的暑假时间，我认真地研读了（义务教育语文课程标 准2022年版）。读后，受益颇多，回味无穷。我认为新课标背景之下，初中语文教学应参加“育人和“语 文的味道。一、在语文教学中，应参加育人的味道。（义务教育语文课程标准2022年版）进一步明确了 “培 养什么人、怎样培养人，为谁培养人，优化学校育人蓝图，完善 了培养目标，全面落实了习近平总书记关于培养担当民族复兴大任 时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想，有本 事、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要 求。这就要求我们语文教师肯定要

2、在语文教学中参加育人的味道， 把育人落到实处。如教学杜甫的（春望）和文天祥的（过零丁洋） 等爱国诗篇时，肯定要让学生在会读、会背、会写、能理解的根底 上，培养学生的爱国情怀；教学史铁生的（秋天的思念），莫怀戚 的（散步）等文学作品时，肯定要让学生在熟读课文的根底上，理 清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在言语环境中的意义 和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提整理己的看法和 疑问，并能运用合作的方法，共同探讨疑难问题。要有自己的感情体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益 启发。到达爱自己，爱家人，进而爱别人，做一个既善良又懂得感 恩的人的教学目的，真正完成语文教

3、学的育人目的，体会育人的味 道！二、在语文教学中，应该参加语文的味道。记得几年前到学艺中学培训时，一位专家教授说过：语文课堂 就是一个能勾起人喜怒哀乐的课堂。讲到动情处，它可以让人寂寞 伤神，潸然泪下；讲到喜悦处，它可以让人开怀大笑，高歌一曲。 语文，就有这样独特的魅力，所以我认为在语文教学中应该参加语 文的味道。如教学范仲淹的（岳阳楼记），讲到“渔歌互答，此乐何 极，不妨尝试放声高歌一曲，来一首带有地方特色的客家歌谣， 这实在是此乐何极呀！教学抒情性散文，我喜欢用诗歌引入。如教学朱自清的（春） 以描写春的诗歌引入，老师可以从释志南的（绝句）“沾衣欲湿杏 花雨，吹面不寒杨柳风开始，讲到白居易的

4、（大林寺桃花）“人 间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，再到杜甫的（春夜喜雨）“好 雨知时节，当春乃发生，进而到韩愈的（早春呈水部张十八员 外）“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。这样的引入，把学生 带入了诗歌的殿堂，充满着浓浓的语文味道。学生透过这充满语文 味道的课堂，更能感受到抒情性散文的美，进而感想到中国文化的博大精深，体会到中国文化的微妙，到达树立文化自信的目的，细 品语文的味道。在语文教学中参加“育人及”语文两种味道，坚持以（义 务教育语文课程标准2022年版）为准那么，以立德树人为根本 任务，培养学生语文核心素养，那样的课堂肯定更有味道！02巧抓新课标“红线，促进“深度学习发生（义务教育语

5、文课程标准）（2022年版）学习心 得新时代，公布（义务教育语文课程标准）（2022年版）以下 简称“新课标）。新课标是语文课程改革的“指南针，也是育 人蓝图，而语文课程的核心素养更是“深度学习的坐标与路线 图。作为语文教师，应如何用好新课标这一准绳来促进“深度学 习发生呢？一、新课标的“特点及“亮点翻开新课标第一页，细细品读可知：第一，新课标有高远的政 治站位，义务教育课程标准的修订，是以习近平总书记的发言为指 导的，“课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马 克思主义的指导地位，表达马克思主义中国化成果，表达中国和中 华民族风格，表达党和国家对教育的根本要求，表达国家和民族的 根

6、本价值观，表达人类文化知识的累积和创新成果。第二，新课标有深刻的立意，新课标把培养什么人的问题作为一个主要问题提 出来，进一步明确培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，优化学 校的育人蓝图。第三，新课标有开阔的视野，“当今世界科技进步 日新月异，网络新媒体迅速破解，人们生活、学习、工作方法不断 改变，儿童青年少的成长环境也发生了深刻的变化，现在培养面临 新的挑战。新课标也指出课程内容要坚持与时俱进，反映经济社 会开展新变化、科学技术进步新成果，表达课程时代性。第四，新 课标有长远的眼光，新课标在修订原那么中指出，课标修订要遵循学 生身心开展规律，精选对学生终身开展有价值的课程内容，减负提 质，着

7、力开展学生核心素养。“聚焦中国学生开展核心素养，培养 学生适应未来开展的正确价值观、必备品行和关键能力，引导学生 明确人生的开展方向，成长为德智体美劳全面开展的社会主义建设 者和接班人。显而易见，新课标注重教育立场，突出素养立意、育人导向， 聚焦核心素养，有很强的课程指导性和可操作性。新课标指出，工 具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点；此外，语文课程还 应致力于全体学生核心素养的形成与开展，充分发挥语文课程育人 功能。核心素养是语文课程在落实立德树人根本任务中的独特奉献， “是学生通过课程学习逐渐形成的正确价值观、必备品行和关键能 力，是课程育人价值的集中表达。义务教育语文课程培养的核心

8、素养，“是学生在积极的语文实践活动中累积、建构并在真实的言 语运用情境中表现出来的，是文化自信和言语运用、思维能力、审 美制造的综合表达。可见，新课标的一大亮点便是核心素养！二、培养语文核心素养的途径一一深度学习新课标明确指出：“语文课程围绕核心素养，表达课程性质， 反映课程理念，确立课程目标。核心素养作为一根贯彻课程标准 的红线，培养学生的核心素养那么是培根铸魂、启智增慧的重要目 标。我们将核心素养的培养作为教学工作的重心来抓，其中一条重 要的途径一一深度学习，值得我们思考。新时代，全面深化课程改革的浪潮下，我们要巧抓新课标“红 线一一核心素养，把培养学生的核心素养作为落实立德树人根本 任务

9、的一个重要抓手和突破口，促使课程中真正完成“深度学 习，让学生成为学习的主体，”成为既具独立性、批判性、制造 性又有合作精神、根底扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实 践的主人。可见，深度学习的形成有助于学生未来白主开展的核 心素养，从而到达立德树人目的。三、巧抓新课标“红线，促进“深度学习发生根底教育课程教材开展中心副主任刘月霞、北京师范大学教育 学部教授郭华在（深度学习：走向核心素养理论普及读本）一 书中给“深度学习做了这样的界定：“所谓深度学习，就是指在 教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得开展的有意义的学习过程。深度学习强调教 师主导下的学生主动

10、参与，强调学生的教育性开展。因此，深度学 习的立意和站位是高远的，契合了新课标的要求，同时也符合了核 心素养文化自信、言语运用、思维能力、审美制造四个方面的综合 表达。郭华认为，深度学习并不能自然发生，它需要一些根本的促发 条件，作为教师应该援助孩子应用并迁移知识，学会终生学习。我 们也应该明白，学生深度学习的发生过程也是培养学生核心素养的 过程。那么，完成新课标的课程目标，巧抓新课标“红线，促进 “深度学习发生的做法值得摸索。巧用乡土文化，赋能深度学习不妨一试。深度学习之“深，并不在程度的“深 “浅，而在性质之 “深 “浅。深度学习之“深，取决于教师是否发挥引领作用 和学生的学习是否真正发生

11、。基于学生语文核心素养的培养，我们 可以大胆守正创新，巧用乡土文化，开发学生语文核心素养培养新 路径，引导学生通过课堂学习，关注与参与外乡当代文化生活，引 导学生弘扬优秀传统文化。比方在客潮文化浓郁的丰顺山区农村，该如何培养和提高学生 的言语运用能力呢？可以结合具体的地域文化，安排乡土文化的探 究活动，引导学生完成“说说我家乡的名胜或民俗活动的探究任 务，培养学生的核心素养能力。例如，在埔寨，我们可以开展民俗活动探究课程：介绍埔寨闹元宵的独特传统节目一一埔寨烧火龙。 利用学生熟悉的民俗活动，设置特定的生活场景，让学生们带着热 情、带着兴趣去介绍火龙的制作、表演过程，在热烈的商量交流气 氛中，学

12、生感受了当地文化生活之美，建立了文化自信。可见，课 堂教学中注重植入乡土文化的教育，不仅能让学生的“深度学习 自然而然发生，也润物无声地培养了学生的语文核心素养。总之，深度学习是学生积极主动的学习，是能够引发学生主动 学习心愿与积极活动的教学，它强调学习的挑战性和教学的教育 性，它落实到学生的全面开展，指向学生的核心素养的养成。故 此，巧抓新课标“红线，追求学生核心素养的培养，克服表层教 学的局限性，实施深度教学，促进深度学习发生，是语文课程育人 功能表达的不二法门。03学习（2022版义务教育语文新课程标准）心得 这段时间，认真学习了（2022版义务教育语文新课程标准），我收获颇丰。教学中，

13、教师的指导肯定要和学生的思考形成 共鸣。正如古人所说水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而 生灵光。作为一名初中语文教师，最大的体会就是教学目标更加明确 To新的初中语文课程标准明确指出：培植热爱祖国言语文字的感 情，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最根本的语文学习方法。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。那么，我 们的初中语文在教学中应注意哪些问题呢？一、语文教学要由单纯传授知识向师生双边活动转变。具体表达在：语文教学内容上的改革，要坚持知识传授、技能 训练和智力开发的教育：语文教学方法上的改革，要坚持听说读写 的综合训练，处理好讲授与练习、学习与运用、点拨与商量的辩证 关系

14、；要坚持学以致用，完成知识向能力的不断迁移。二、语文教学要由研究教法向研究学法转变。学法指导不应该只看作是单纯地传授知识，而应突出教师的主 导地位和学生学习活动的主体地位。在教学中鼓舞学生自己去主动 学习，经过思考、生疑、答疑、制造等学习过程，才能使他们理解 和把握语文学习的规律，养成良好的习惯，形成学习动力。教师应 充分了解本班学生的学情，营造学生主动参与的教育环境，有目的 有方案有针对性地进行学法训练，适时引导学生自觉主动学习，强 化能力迁移。三、结合中学生自身实际要注重语文根底知识的学习和运用。初中语文新课程标准对语文根底知识不但有具体的要求，还有 量化标准。如：认识3500个左右常用汉

15、字；九年课外阅读总量应 在400万字以上：背诵优秀诗文80篇。现在的学生学习根底普遍 比较差，在语文教学中要切实强化根底知识的学习和运用。四、语文教学中必须尽可能地调动学生的学习兴趣。孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我认为兴 趣是最好的老师。要充分调动学生的学习兴趣，让学生利用课余时 间多读好书。要努力营造课堂气氛，让学生在课堂上大胆发表自己 的见解，激活他们创新的欲望，让学生主动去求知。初中语文新课 程标准明确提出：教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变 观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。所以作为语文老师， 要学会的是如何激发学生学习语文的积极性，鼓舞学生积极地去发 觉问题并及时给予学生学习方法上的点拨，做一个优秀的引路人。信任，在新的语文课程标准的指导下，我的语文教学能再上一 个新台阶！