五年级上册Unit4ShoppingDay新起点五上Unit4Sho.docx

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1、创真实情境，助英语口语提升购物日教学创新设计方案成都市东坡小学侯丹慧【教材介绍】购物口是人教版英语新起点（一年级起点）教材五年级上册第四单元, 本课是第二课，重点学习购物相关功能句型。纵观整套教材，已在一至四年级由 浅及深地铺垫了数字以及文具、玩具、衣物等常见生活用品表达，也呈现了学生 课内外各类活动情境用语，但“购物”这一再常见不过的生活情境却是到五年级 上册才第一次正式涉及，这必将激起学生浓烈的学习兴趣和求知欲望。本单元开 篇页的情境图，为学生呈现了本单元主题，提到了 “please”这一礼貌用语，第一 课补充了几个文具类新词，以及对物品价格的描述方式，本课将通过Binbin和 售货员在玩

2、具店的对话，情境化地呈现本单元目标功能句，帮助学生学习、掌握 询价的问答方式，为第三课的阅读和后续内容打牢基础。【研究主题】受第二语言学习、交流环境不佳等客观因素，与学习外语“畏难”心理等主 观因素影响，小学生英语“说”的能力相对“听、说、读”能力提升较缓慢、较 困难，因此教师在有限的课堂时间，应注重为全体学生创造更多的开口机会。“情 境教学法”作为一种行之有效的课堂教学方法，非常适用于英语这一语言学科教 学中，深挖单元整体话题，灵活创设并优化情境，除传统图片、实物情境外，可 适当配合多媒体资源，多元化为学生提供信息，组织学生在情境中真实、连贯、 整体地进行交际。【课标目标】1 .能够听懂、会

3、说、会写询问商品价格的功能句及其答语：How much is it? It is.2 .能结合己学知识，在恰当情境中正确运用“购物”交际用语。【重点难点】教学重点：询问物品价格问句及答语。教学难点：根据询价物品的单复数，选用与“数”保持一致的代词及be动 词，即：How much is it? It is还是 How much are they? They are.【设计思路】本节课选取的是本单元的第二课，主要学习单元话题主要功能句，因此将本 课课型定位为对话教学课。对话教学离不开情境，语用交际更离不开情境，但并 不是随意选取情境，而是要根据主题创设整体情境。在开篇页和第一课的学习基 础上，学

4、生已经了解本单元主题为“购物”，因此可利用第一课已创设的“文具店” 情境进行导入，接着引导学生从“文具店”出来，进入一家“玩具店”，从教材本身 图片开始，关注本课话题及对话内容，在轻松、有趣，真实的语言环境中，学生 通过听、跟读、默读，学习到如何询问、回答物品价格这一语言知识，并在小组 活动中及时进行操练，加深记忆与理解。同时，为了使语用更真实，结合学生已 学过的国家、旅行话题，加深国际理解，在课程中特意补充英美等国家流通货币 知识，用于语言实践，使整堂课程更加生动、有趣，值得回味。【教学流程】一、引话题于热身，情境中导入1 .师生问好后，教师提问：I need an exercise boo

5、k, where can I buy it?学生：A shop./A stationary shop.教师： OK. Now lets go to the stationary shop together and see what we can buy there.PPT展示学校附件学生熟悉的文具店招牌和门口照片，点击进入后转换成文 具店内部真实照片，对比第一课Part B情境图，引导学生复习旧知。教师提问：What do you want to buy?学生：I want to buy.教师拿起对应的已贴好价签的实物，回应：Oh, it，s * yuan.再展示一个没贴价签的物品，提问：Ho

6、w much is it?提出本课新功能句，请 学生为物品定价并引导学生用英语表述。2 .在文具店完成购物，引导学生去其他商店逛逛。PPT展示学生熟悉的玩 具店照片,提问：Is it a stationary shop?学生：No, ifs a toy shop.教师：Lets go shopping in the toy shop.点击进入后转换成本课图片，导入第二课内容。二、借对话呈新知，情境中感知1 .引导学生关注第一幅图中货架上的商品和价钱，提问：What toys can you see? How much are they?学生：I can see a toy panda/a do

7、ll/a model plane.It is 80/60/30 yuan.2 .引导学生关注第二幅图，提问：Who are they?学生：They are Binbin and a woman.为学生教授新词一一女售货员英语表达：A saleswoman,并利用真实图片帮 助学生区分男/女售货员：salesman和saleswoman.3 .对话学习，变听懂为会说（1）听前设问：What does Binbin want to buy? How much is it?（2）听力输入感新知学生听录音，了解对话内容，完成口头问答及学案上习题。第一遍录音后, 先鼓励学生口头回答听力前置问题，检查学

8、生对听力文本整体及细节理解情况。 播放第二遍录音前，提醒学生完成学案上的习题，整体感知购物时的交际用语。 播放第三遍录音请学生先进行自我订正，播放完后再集体订正。教师根据学生完 成情况，帮助学生完全理解本课对话内容。（3）功能句提炼与操练请学生阅读A项对话，画出Binbin询问价格的问句：How much is it?以及 售货员的答语：It，syuan.并将其板书出来。此外，提醒学生关注购物用语Can I help you?及IF take it.等。领读两遍对话，全体学生开口跟读，加强语感。教师指图中某一物品，并询问学生：How much is the.?请学生回答。带领 学生复习数字表达

9、方法后，再做两次师生示范，然后请同桌之间根据图片上物品 和价格进行对话问答练习，练习完后请几组展示。难点突破：为学生同时展示两样物品，请学生判断询问价钱时应该使用How much is it?还是How much are they?同时在板书时，在句子旁边画两个该物品。 提醒学生在回答该问题时，要使用They are.yuan.三、倚练习以巩固，情境中表达小组合作：请学生分为四人小组，一人扮演售货员（salesman/saleswoman均 可)，其他三人扮演顾客，小组练习后在全班进行展示。情境多选：丰富B项Lis role-play。根据学生一至四年级学过的内容，设 置水果店、服装店、宠物店

10、等真实情境供学生选择，利用学案为学生提供脚手架， 不仅复现已学相关词汇，更是呈现购物情境的语言框架，减轻学生心理负担。活动实践中，鼓励学生自由、大胆表达，自创更加自然、有趣的真实情境, 如同一种商品可以去其他小组进行询问，货比三家，亦或是与售货员进行讨价还 价，以更低价格购买，将活动推向高潮。四、渗文化拓内涵，情境中理解鉴于“购物”话题是第一次出现在本套教材中，为了帮助学生更好理解，教 材中的货币都为人民币，但学生真正使用英语进行购物的情境，肯定发生在非母 语环境中，因此，结合四年级下册旅行计划和国家话题，在本课中引入 英国、美国、加拿大、澳大利亚等英语国家通用货币名称，渗透西方文化内涵, 更好地帮助学生体会语用的真实性、有效性。【板书设计】Unit 4 Shopping Day)Lesson 2How much is it?How much are they? 3C5C/It is .It is .They are /