第22课《智取生辰纲》教案---部编版语文九年级上册.docx

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1、22智取生辰纲第一课时【课时目标】1 .梳理文章层次结构，整体感知文章内容。（重点、难点）2 .分析矛盾冲突，理清故事情节。（难点）【教学过程】一、导入新课师:金圣叹曾说:“不读水浒,不知天下之奇。”今天,我们就来学习智取生辰纲一文，领 略水浒传之奇之智。板书：智取生辰纲施耐庵二、助读学习，了解作者、背景等大屏幕出示：1 .作者简介。（见课件）2 .作品链接。（播放水浒传视频片段）本文节选自水浒传第十六回。水浒传是中国文学史上第一部歌颂农民起义的长 篇小说，是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上写成的。全书前半局部以单个英雄人物 的故事，表现“官逼民反”的主题;后半局部写梁山好汉接受招安，攻辽

2、，打方腊，最后以悲剧结局。 作者对这些草莽英雄予以充分肯定和热情讴歌,对封建统治阶级的黑暗势力那么尽情抨击。全 书结构严整,以官逼民反、替天行道为主线，每个故事又独立成章。3 .破题解题。“纲”是宋代成批运输货物的组织。杨志曾为皇帝运送过奇花异石，那叫“花石纲”。“生辰 纲”那么是编队运送的成套寿礼。大名府留守梁中书为了给岳丈、当朝太师蔡京庆贺生日，置办 了价值十万贯的金银珠宝，派武艺高强的杨志押送去东京。“智取”那么是从吴用等人的角度看 待这件事，说明事件的结果。4 .章回体小说。章回体小说,是我国古典长篇小说的主要形式。它是在宋元讲史话本的基础上开展起来 的。分回标目，段落整齐，首尾完整，

3、是其主要特点。三、整体感知，理清层次1 .速读课文，整体感知。师:本文是一部小说的节选，请同学们快速阅读课文，扫清文字障碍,按照小说的情节梳理 文章的内容,并完成下面的题目。识记本课字词。(2)生辰纲是谁取走的?又是从谁的手里取走的?用怎样的方式取走的？(3)小说以夺取“生辰纲”为中心事件，采用了双线结构。明线是什么？暗线又是什么？明、 暗双线在什么时间、什么地点交织在一起？预设：(1)字音字形。课后读读写写课中重点词语嗔(chEn)xie(歇)息干系(xl).喏喏连声(nu6)面面厮觑(qU)怨怅(ch*ng)分x送o(晓)死心塌地(他)啰啤(Iu6z0o)逞能(chEng)颠倒(dilnd

4、&o),*朴刀(pd)恁地(n3n)勾当(gdud&ng)聒噪(gu6)., (2)取走生辰纲的是晁盖、吴用等八条好汉。他们是从杨志一行人手里取走的。方式是 智取。(3)明线:杨志押送生辰纲(上路中计失纲)。暗线:好汉智取生辰纲(定计施计劫纲)。时间:六月初四正午。地点:黄泥冈松树林。大屏幕出示：双线结构是记叙类文章中常见的一种结构形式，指文章同时存在两条线索，分叙两件事, 彼此映照、比照、交叉，以便于拓展作品的广度和深度，更好地表现丰富而复杂的社会生活。2 .梳理情节，理清层次。师:小说的情节分为哪几局部?如果按照小说故事情节的开展，该如何给本文划分层次?请 同学们快速阅读课文，梳理情节。预

5、设：按小说故事情节开展，可将文章分为六局部：第一局部(17):故事发生杨志押送生辰纲。第二局部(89):故事开展七雄贩枣蒙杨志。第三局部(1011):故事进一步开展白胜设计诱官军。第四局部(12):高潮杨志无奈买白酒。第五局部(13):结局杨志误失生辰纲。第六局部(14):尾声补叙吴用好计策。3 .复述故事，熟悉情节。师:通过古代民间艺人口讲纸传，水浒传逐渐传播开来。现在我们也来复述故事情节, 看哪位同学讲得故事更翔实，更生动。注意:复述要介绍故事大概，包含主要情节,要生动有趣。学生热情参与。四、探究矛盾，寻找冲突师:现实生活中，人生道路上，到处都充满了矛盾。小说表现现实与人生，所以必定会集中

6、地 表现矛盾冲突。大屏幕出示：文学作品中的矛盾冲突主要包括人与人、人与环境之间的矛盾冲突和人的内心矛盾。文 中有哪些矛盾冲突?请同学们跳读课文，并合作探究，找出这些矛盾冲突，并分析其作用。预设：小说有两组矛盾冲突：一组是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾。表现为押送生辰纲途中快与慢、走 与停、要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另一组是杨志押送生辰纲与晁盖等好汉智取生辰纲的矛盾。表现为在对生辰纲的态度上, 杨志一方是明防,而晁盖一方是暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之 机，终致失败。作用:矛盾冲突一方面可以突出人物形象，另一方面又具有推动情节开展的作用。

7、五、课堂小结通过这节课的学习,我们了解了本文选自一部章回体长篇小说，把握了这篇文章的内容和 脉络，并且知道了这篇文章是按照双线结构行文的,展现了作者行文构思的巧妙匠心。六、作业布置课后继续阅读课文，探究“智取”之智利人物形象。【板书设计】智取生辰纲施耐庵杨志押送明线八生辰纲I （黄泥冈）晁盖、吴用智取暗线第二课时【课时目标】1 .理解“智取”之智，探究生辰纲丧失的原因。（重点）2 .分析人物形象，把握环境描写的作用。（重点、难点）3 .了解古代白话文的特点，体会古今汉语的联系与开展。（重点）【教学过程】一、复习导入上一课时，我们大致梳理了故事情节，明确了本文行文的两条线索,一条是杨志失纲的明

8、线,一条是晁盖、吴用等人设计取纲的暗线。那么双方到底是什么样的人呢?双方的智斗又是 如何表达的呢?让我们进入今天的课文学习。二、跳读课文，分析探究1 .“智”送生辰纲。师:杨志是个老江湖，为了确保不失生辰纲，他采取了哪些有智慧的措施?请同学们跳读课 文，小组合作探究。预设：(1)智藏行踪:为了掩人耳目,他只带了十一个厢禁军和两个虞候、一个老都管，而且扮成了 客商模样，这叫“智藏行踪(2)智变行辰:变更行止时间。杨志在“人家渐少”之后，变更动身时间与休息时间，由原来的 五更起身日中歇息改为辰牌起身申时便歇。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也 要保全生辰纲，无非是怕有人在晨光或暮色中偷袭。

9、(3)提醒军汉:“这里正是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈。闲常太平时节，白日里兀自出 来劫人，休道是这般光景，谁敢在这里停脚厂如今须不比太平时节。”杨志一直在向众军汉强 调路途的凶险，希望引起他们的警惕。(4)查问枣贩:“你等是甚么人?”“你等莫不是歹人?”“你等且说那里来的人? ”面对枣贩，杨 志仔细盘问。(5)谨慎买酒:杨志千方百计阻拦众军汉买酒，唯恐酒中有蒙汗药，在仔细观察后，才允许众 军汉买酒吃。以上都表现出杨志用心、用智良苦，是一个十分精细、警觉且有智谋的“押解官2 .“智”取生辰纲。师:吴用等要“智”取生辰纲，那么他们是如何用“智”的呢?请同学们跳读课文，小组合作探 究。预设：吴用

10、等好汉的智谋表现在：(1)智用天时。杨志押送生辰纲正好在酷热的夏季，天气炎热必然导致容易口渴。文中一 而再，再而三地大笔渲染天气的炎热，自然引出众军汉、虞候和老都管对杨志的不满，使双方的 矛盾激化,从而为下文的“智取生辰纲”埋下伏笔。炎热的天气也渲染了众军汉急欲买酒喝的 气氛，将故事情节推向了高潮。(2)智用地利。其一，松树林是夏日休息的好地方，让万分疲惫的众军汉不肯再走;其二，松 树林比拟隐蔽，容易给人造成视觉障碍，使他们看不清松树林内的真实情况,这就为取药、下药 提供了很好的条件。这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人深入调查了杨志一行人的行进时间、速度和路线, 做到了知己知彼。他们断定在近正

11、午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且众军汉会急于进入 松树林避暑歇息。所以，他们为杨志一行人设计好了天衣无缝的“伏击圈工(3)智用矛盾。通过仔细观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人的内部矛盾:杨志一路上 “赶着催促要行，如假设停住，轻那么痛骂,重那么藤条便打，逼赶要行，这无疑使杨志和众军汉的矛盾 激化。而两个虞候“口里不道，肚中寻思这厮不直得便骂人。”老都管也“心内自恼他”，这也 就激化了杨志和老都管、虞候的矛盾。显然，这时的杨志早已是孤家寡人,任凭鞭打喊骂，也无 法控制局面。晁盖等人正是利用这可乘之机，一举夺取生辰纲。(4)智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“酒，在众目睽睽之下,晁盖

12、等人喝的 是美酒，而杨志一行人喝的却是被混进蒙汗药的酒,刘唐、吴用与白胜的表演可谓天衣无缝, 可见吴用的计谋之高明。最终，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫走，却是动弹 不得。3 .探究杨志失败的原因。学生思考，小组合作探究。预设：客观原因:梁中书的生辰纲本质上就是搜刮的民脂民膏，乃不义之财。通过去年的生辰纲 被劫走，始终查无下落，可知生辰纲被人盯上实属正常。另外，根据晁盖、吴用智取的经过，可以 看出他们准备得很充分,团队的协作也很好。这就从客观上决定了杨志失败的结局。主观原因:杨志尽管精明、谨慎、武艺高强，但至少有以下几点失误:一是过于相信依靠自 己的武功即可打遍天下，没有亲自挑选

13、精兵强将。二是急功近利，粗暴蛮横，不善沟通，不听取意 见。三是不讲策略，不善于团结，不善于借力于队伍中的关键人物都管和虞候。四是不坚持行 事原那么，盲目从众。由此可见,杨志的“智”败于晁盖、吴用等人的“智”下,有诸多主客观因素。4 .小说中以“智”对“智”，主写明线，略写暗线,有什么作用？预设：以杨志之精明突出吴用等人的智慧，使情节曲折，引人入胜，可读性强。三、赏析人物形象，明确刻画方法1 .杨志形象。师:杨志是课文中着墨最多的人物，一路上，他处处小心，时时留意，最终还是中了吴用等人 的计,失了生辰纲。一个人事业的成败与他的性格有很大的关系。请从课文中找出描写杨志 言行的语句，说说他具有怎样的

14、性格特点。学生找出文中描写杨志言行的句子，然后分析人物形象。预设：(1)从接受任务后，为了预防“强人”，让众军汉伪装成客商,根据不同地形改变行路时间，不 允许军汉在黄泥冈歇息等内容可以看出，杨志是一个相当精明、老练、谨慎的人。(2)从杨志对军汉“轻那么痛骂，重那么藤条便打工与虞候和老都管产生矛盾冲突等内容可以 看出，杨志又是一个蛮横粗暴、急功近利、不善于团结他人的人。小结:杨志的性格具有两面性，一方面他精明能干、细心谨慎，知道社会环境的险恶,知道根 据实际情况来安排行路时间;另一方面,他又急功近利、粗暴蛮横，不知道关心下属，不知道分担 责任，不知道利用人心,这是他性格中的最大缺点。正是因为这一

15、致命缺点，他只能从失败走向 失败，哪怕他有“博个封妻荫子”的愿望，结果也只会事与愿违。2 ,写杨志处处小心,除了突出杨志的性格特征外，对刻画其他人物形象与展开故事情节有 什么帮助？预设：反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率;突出吴用的“计高一筹;为后文局势 逆转埋下伏笔，使情节更富趣味性。3 .在刻画人物形象的手法上，你发现古典白话小说和现代小说的不同之处了吗？学生探究。预设：古典白话小说现代小说通过人物的语言和行动来展现人物性 注重心理描写，人物和故格，把人物放在故事情节中刻画。事情节并重。四、把握环境描写，体会语言特点1 .自然环境描写。师:请从文中找出描写天气的有关语句,说说自然环境描

16、写在文中的作用。预设：正是六月初四日时节，天气未及晌午,一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热。众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当。看看日色当午，那石头上热了,脚疼走不得。作用：烘托气氛，埋下伏笔。形象地写出天气的酷热，为下文写众人与杨志的矛盾及众军士欲 买酒解渴的情节埋下伏笔。有助于刻画人物性格。杨志选择在最热的时候赶路，表现了他的精明。推动故事情节的开展。天热成为矛盾发生、开展、激化直到解决的重要客观原因之一。2 .社会环境描写（“白胜的唱词”）。师:分析“白胜唱词”的作用。大屏幕出示：赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。学生阅读探究。预设：“赤日

17、炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦”隐含的意思是“天太热了，你们歇久一点吧!”“农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇邛急含的意思是“天太热了,公子王孙可以把扇摇，军爷 们，你们该怎么办呢?喝一杯我的好酒吧!”作用:前两句突出天气之热，引诱杨志等人买酒喝;后两句交代社会环境，暗示当时尖锐的 阶级矛盾。3 .古典白话小说的语言特点。师:这篇课文用的是元明期间的白话，还夹杂着当时的一些方言，其中有的词语，字面上跟 现代汉语完全一样，但意思不同，试从课文中找几个这类词语，比拟它们与现代汉语的不同。预设：(1)如今正是尴尬去处。尴尬古:容易出麻烦。今:难堪。 (2)都叹气吹嘘。吹嘘古:急促喘气。今:夸张地宣扬或编造优

18、点、长处。 (3)这里正是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈。强人古:强盗。今:能独当一面，坚韧 不拔，有所作为的人。去处古:地方。今:去的地方，也有地方的意思。(4)你这村人理会的甚么!理会古:明白，懂得。今:理睬。 小结:通过刚才的分析，我们明白语言是开展变化的。今天我们阅读古典白话小说时，要注 意词义的古今差异，有些词语不能以今义去理解,而要联系上下文进行分析。五、课堂小结这是一场英雄与英雄的斗争，智慧与智慧的较量，最终，晁盖、吴用等好汉更胜一筹。小说 通过描写他们劫取不义之财的行动，充分表现了他们的智慧和力量。这与强盗打家劫舍、杀 人越货的行为是有本质区别的。课后请同学们继续阅读水浒传，了解更多的知识。六、作业布置完成第22课的训练。【板书设计】智取生辰纲施耐庵杨志智变时间1智选路径二，(智)押 一生辰纲 一智藏行踪/ 1失败蛮横粗暴不讲究团结吴用等天时-取(智)w地利 11人和成功计策足智多谋精诚团结