特殊教育：小帮手：扫帚簸箕.docx

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1、文章摘要：认识扫帚和簸箕，知道它们都是清洁工具；认读并理解扫帚和簸箕两个词 语的含义；了解并学习扫帚、簸箕的作用和使用；进行简单的说话练习,能力目标:通过观察 图物、词语认读提高学生的观察能力、认读能力；学习扫帚、簸箕的使用,提高学生的模 教学内容:本课选自上海教育出版社辅读学校教材实用语文第一册第八单元小帮手 中的第十四课,本课主要是让学生从认识两种常用的清洁用具扫帚、簸箕并认读相应的词 语；知道扫帚、簸箕的作用及使用，并进行简单的说话练习,蕴含的德育元素是对学生进行爱 劳动教育，同时也可利用两种扫除用具相互配合清扫卫生的方式，教育学生团结协作.学情分析:略设计理念：一、遵循个别化教育原则.

2、智力落后学生在智力发展水平、认知水平、生活能力、学习能力、兴趣、爱好、特长等 方面都存在很大差异,为了让每个孩子都能吃得饱、”够得着，能在自身基础上有所提高，在 教学中将采取教学目标上分层；教学活动中分组；教学形式上分类；教学评价上有别的方式 让每个学生都能获得成功的体验,从而激发学生的学习兴趣.二、践行以生活为核心理念培智学校义务教育课程设置实验方案指出:生活语文要着眼于学生的生活需耍，以生 活为核心组织课程内容，把传授知识与补偿缺陷有机结合，从而为其自理生活和适应社会打 下基础,本节课我将根据学生的生活经验创设情境广立足学生的生活需求，挖掘生活中的语文 资源，寓德育于教学之中,通过利用生活

3、环境、模拟生活场景、指导生活实践等方式，把语文 教学同生活细节巧妙融合，让学生在在生活语文教学中体验生活.三、挖掘情智潜能，补偿情智缺陷心理学研究表明，当人处在平等、民主、宽松的学习氛围中，尤其是处在兴奋状态下，人的 情感潜能、智慧潜能才能得到更好的开发,本节课将采用儿童喜闻乐见的形式如:配对游戏 （图词连线）、趣味朗读（放风筝朗读、开火车朗读）、情境表演（我来扫扫地）等形式, 在愉快的氛围中完成对学生抽象思维能力、模仿能力、动手操作能力、肢体协调能力、自我 克制能力、保持注意力等方面的训练，从而有效补偿学生的情智缺陷.教学目标：知识目标:认识扫帚和簸箕，知道它们都是清洁工具；认读并理解扫帚和

4、,簸箕，网个词 语的含义；了解并学习扫帚、簸箕的作用和使用；进行简单的说话练习.能力目标:通过观察图物、词语认读提高学生的观察能力、认读能力；学习扫帚、簸箕 的使用，提高学生的模仿能力、肢体协调能力和生活能力，培养简单的劳动技能.情感目标:教育学生要热爱劳动，正确使用扫除用具，认真做好值日工作，养成爱劳动、讲 卫生的好习惯.个训目标：a类:观察看懂图意；能独立认读词语扫帚、簸箕读准字音；理解词语含义；知道扫帚、 簸箕的作用和使用，能在实践中进行简单说话练习.b类:能在老师启发下观察图意；能在老师提示下基本正确的认读词语扫帚、簸箕读清 字音，利用实物观察理解词语含义；了解扫帚、簸箕的作用和使用，

5、能在操作练习中提高听话 能力.c类:能在老师启发下观察图意；能在老师带领下比较清晰地跟读词语，能结合演示初步 了解词语含义；能分辨扫帚、簸箕作用的不同,简单模仿使用动作.教学重点:能正确认读词语扫帚、簸箕，理解词语意思.教学难点:理解词语意思，掌握正确使用的方法.教学方法:教法讲授法、分层教学法、情境教学法、直观演示法学法观察法、练习法、操作法.教学准备:实物、图片、生字卡片、课件、强化物等.教材资源:立足学生的生活经验,合理地确定教学内容的广度和深度，有效挖掘和用好教 材.教师资源:从学生的实际需要出发，科学利用、整合教材资源、积极捕捉学生资源,充分发 挥示范作用.学生资源:充分发挥学生的主

6、体作用，利用好学生的表现欲望，发挥部分学生的组织能力 和表演能力.设计流程：组织教学 建立课堂常规营造和谐氛围分类复习回顾学过知识建立新旧联系激趣导入 调动学生情绪激发学习欲望传授新知 体现生活核心补偿认知缺陷巩固新知 分类分层练习灵活应用新知总结评议有效综合评价赏识启发鼓励板书设计 灵活直观示范传递活化知识教学环节：一、组织教学L听到喊上课！，知道起立站好.2 ,能配合老师相互行礼问好.（设计意图:用师生问好拉近师生的距离，用灿烂的笑容调动学生的热情,用常规起立就 座帮助学生排除杂念进入教学.）二、分类复习1、听老师读，找出听到的图片.（c类）（窗的图片、床的图片、鞋的图片、碗的图片）2、听

7、老师读,找出听到的词语，（窗、床、鞋、碗）（b类）3、认读词语,窗、床、鞋、碗、勺、筷（a类）（设计意图:复习旧知识，同时也为新旧衔接和巩固练习做准备.）三、传授新知（一）激趣导入：出示谜语教室两个好兄弟，每天总是在一起，扫的扫，撮的撮，干干净净多欢喜.启发学生猜谜语并导入新课:今天我们就来认识这对不怕脏、不怕累，为了保持教室的清 洁,每天团结奋战在一起的好兄弟吧.（设计意图:托尔斯泰指出:成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣,利用 猜谜的形式导入新课，可以激发学生主动、愉快地参与学习的兴趣，吸引学生的注意力，自然巧 妙地导入新课内容）板书单元题目和课题:第八单元小帮手第14课扫帚

8、簸箕（-）认读字词扫帚簸箕1、利用实物图片，分别识扫帚和簸箕出示实物，请同学认识两种常用的清洁工具并初步揭示词语的读音.出示课件图片，认识各种样式材料的扫帚和簸箕，引导学生在生活中辨认,如竹扫帚、高 粱扫帚、草编扫帚、塑料扫帚；防风簸箕、塑料簸箕、铁皮簸箕等，（设计意图:利用直观手段补偿学生认知缺陷,丰富学生的生活经验，揭示词语.）2、出示词语卡片，认读字词扫帚如簸箕saozhou bo ji扫帚 簸箕出示字词卡片并板书，师范读字词（重点强调扫。）帚（Zhou）,扫是平舌音,是第四 声/帚是第三声，在词语中读轻声）出示字词卡片并板书，师范读字词簸（bd）箕5）,（及时正音，重点强调”箕是第一声

9、， 在词语中读轻声.）领读、学生齐读、趣味朗读（开火车朗读、放风筝朗读）、指名读.（及时正音，集体 辅导、个别辅导结合.）（设计意图:利用多种形式激发认读兴趣，及时正音，补偿学生语言缺陷.）4、图物结合，理解词义.（设计意图:引导学生从直观到抽象，真正理解词语的含义,补偿学生抽象思维能力差的 缺陷.）5、操作演示，了解作用（设计意图:结合动作演示和生活经验帮助学生了解扫帚的作用扫除尘土和垃圾； 簸箕的作用收集垃圾,增强学生的生活能力和经验.）6、说话练习，加深记忆用扫帚扫地.用簸箕装垃圾.根据生活经验和和动作演示设计问题:扫除时，我们用什么扫地？我们用什么装垃圾？ 引导学生进行说话练习用扫帚扫

10、地,用簸箕装垃圾.（语言差的同学可利用动作演示反复 指导练习）（设计意图:立足生活需求，指导生活实践，让学生在生活中学习语文，在语文中学习生 活.）（三）情景表演，培养技能模拟清扫情景，学习扫帚和簸箕的用法:指导学正确使用扫除用具,教育学生认真学习扫 除技能，热爱劳动,团结协作认真做好值日工作，并指导爱护扫除用具用后正确摆放.（设计意图:在语文教学中培养学生的生活能力是生活语文的核心理念,这一环节融合 了生活适应和劳动技能的教学模式，可以更好的补偿学生的生活能力缺陷.）（四）歌曲表演好兄弟（播放动画歌曲好兄弟：小扫帚,小畚箕，爱呀爱清洁，走到东,走到西，不呀不分离，你 帮我,我帮你，一对好兄弟

11、，一对好兄弟.）（设计意图:鼓励学生即兴创编扫地和撮垃圾动作，表现扫帚和簸箕为保持教室清洁团 结互助，欢快忙碌的清扫场面,激发学生的表现欲望,让学生再次出现兴奋点并及时把握，为 进行拓展练习做精神上和情绪上的准备,同时挖掘德育元素，教育学生要团结友爱，互相帮助, 养成讲卫生的好习惯.）四、拓展练习1、听指令，找出听到的图片（C类完成）.2、听指令，找出听到的词语（b类完成）.扫帚床窗簸箕3、认读词语（a类完成）.扫帚床窗簸箕4、配对游戏，图词连线（学生合作完成）簸箕扫帚床窗（设计意图:这四组练习对不同组别学生的要求都有所侧重，目的就是希望共同参与，进 一步巩固所学知识,让每个孩子都能体验到成功的快乐.）五、评价总结:引导学生自主回忆学到的知识，进行有效的个体评价和综合评价.（设计意图:评价要关注学生的个体差异，渗透在教学的每一个环节中，教师要让自己的 评价变成一种赏识、一种启发、一种帮助、一种激励、一种人文关和逐渐帮助学生树立自 信.）