9 木兰诗（课课练）-初中语文七年级下册人教版.docx

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1、9木兰诗一、积累运用.下列加点词的意义和用法相同的一项是()A.东市买骏马*B.昨夜见军帖C.愿为市鞍马 *D.军书十三卷愿为市鞍马对镜帖花黄*愿驰千里足 *策勋十三转.下列对句子的理解和分析,不正确的一项是()A. “万里赴戎机，关山度若飞”用夸张手法描写木兰翻山越岭奔赴战场的情景。B. “朔气传金柝，寒光照铁衣”从听觉和视觉的角度描写边塞军旅的生活。C. “将军百战死，壮士十年归”实写将军拼死作战，壮士十年后归来的情景。D. “策勋十二转，赏赐百千强”中的数字“十二”与“百千”都是表示多数。1 .下列朗读节奏划分有误的一项是()A.东市/买/骏马，西市/买/鞍韩8 .万里赴/戎机，关山度/

2、若飞C.将军/百战/死，壮士/十年/归D.可汗/问/所欲,木兰/不用/尚书郎.经典诗文默写。木兰替父从军的主要原因:。描写宿营地空寂荒凉的句子:o概括战争旷日持久、战斗激烈悲壮的句子:04 4) “”用夸张的修辞手法描写了木兰的矫健雄姿。(5)描写边塞夜景的句子:。二、综合性学习.学习完本课后,很多同学都被木兰保家卫国的精神所感动。为此,七年级(2)班准备开展一次 爱国教育活动,请你一起参与,并完成下列任务。(1)请根据下面提供的下联，以“爱国”为主题，对出上联。上联:,；下联:立大志，敢教日月换新天。阅读下面的材料,写出你的探究结果。爱国主义是中国精神最深层、最根本的内容，也是文艺创作的永恒

3、追求。坚持唯物史观, 不管历史条件发生什么变化，凡是为中华民族做出历史贡献的英雄，都应得到尊敬，受到颂扬, 被人民牢记。三、阅读理解阅读下文，回答问题。木兰歌韦元甫木兰抱杼嗟，借问复为谁。欲闻所戚戚，感激强其颜。老父隶兵籍，气力日衰耗。岂足万里 行，有子复尚少！胡沙没马足，朔风裂人肤。老父旧嬴病，何以强自扶？木兰代父去,秣马备戎行。 易却纨绮裳，洗却铅粉妆。驰马赴军寐,慷慨携干将。朝屯雪山下，暮宿青海旁。夜袭燕支虏， 更携于阅羌。将军得胜归，士卒还故乡。父母见木兰，喜极成悲伤。木兰能承父母颜，却卸巾帼 理丝黄。昔为烈士雄，今复娇子容。亲戚持酒贺父母，始知生女与男同。门前旧军者h十年共崎 岖。本

4、结兄弟交，死战誓不渝。今者见木兰，言声虽是颜貌殊。惊愕不敢前，叹重徒嘻吁。世有 臣子心，能如木兰节，忠孝两不渝，千古之名，居可灭！5 .解释下列加点的词语。欲闻所戚戚（）有子复尚少（）如风裂人肤（）（4）易却纨绮裳（）*.翻译下面的句子。（1）朝屯雪山下，暮宿青海旁。（2）今者见木兰，言声虽是颜貌殊。6 .诗中画线句已演变成我们现在使用的一个成语;与木兰诗中“将军百战 死,壮士十年归”内容相对应的一句诗是“,”。7 .说说你对“父母见木兰，喜极成悲伤”中“喜”“悲”的理解。8 .同为表达对木兰的赞美，与木兰诗相比,此诗的结尾方式有何不同?参考答案1. D【解析】A项,名词,集市/动词，买;B项

5、,名词，文告/动词，同“贴”,粘贴;C项, 愿意/希望;D项，“十二”都表示多数，不是确指。2. C【解析】这个句子运用的是互文的手法,指的是将军和战士身经百战,有的战死了，有的 归来了。3.B【解析】正确的朗读节奏划分:万里/赴戎机，关山/度若瓦. (1)阿爷无大儿,木兰无长兄(2)但闻黄河流水鸣溅溅、但闻燕山胡骑鸣啾啾将军百战死，壮士十年归万里赴戎机，关山度若飞朔气传金柝，寒光照铁衣4 . (1)示例:树雄心 誓把青春献祖国 【解析】对联是修辞格式的一种,用字数相等、结构相 同、平仄相对的一对语句表达相反或相关的意思。“树雄心”对“立大志”，“誓把青春献祖 国”对“敢教日月换新天”，符合对

6、联的要求。示例:爱国主义是中国精神最深层、最根本的内容，也是文艺创作的永恒追求。【解析】抓住要点:爱国，最深层、最根本的内容,创作的永恒追求。5 .(1)想要(2)年少,年纪小(3)北方(4)更换. (1)早晨停马在雪山之下，傍晚宿在青海湖的旁边。(他们)今天看到木兰,声音虽然相同，但容貌已经改变了。【解析】“今者见木兰,言声虽是颜貌殊”是个省略句,翻译时要体现出来。6 .厉兵秣马将军得胜归士卒还故乡.示例：木兰在沙场征战多年后,终于回到父母身边,父母见到木兰，十分高兴;父母与木兰久 别重逢，喜极而悲，父母的喜将过去的思念、担忧之悲全融化了。 【解析】木兰沙场征战多 年，有喜有悲，回到父母身边是喜，“悲”是喜极而悲，将过去的“悲”融化了。7 .木兰诗的结尾以雌雄兔作比喻，委婉含蓄地对木兰进行讴歌和赞美；木兰歌的结尾 是直抒胸臆，以议论语句直接表达对木兰功绩的评价和赞美。