部编二年级语文上册《坐井观天》说课稿.docx

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1、部编二年级语文上册坐井观天说课稿我今天说课的题目是人教版二年级上册第十三课坐井观天。“坐井观天”是个家喻户晓的寓言故事。故事内容浅显易懂，但要挖 掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。在这一课时中, 我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用 简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。一、说教学目标：1 .知识与技能目标：(1)巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边 无际”等词的意思。(2)有感情的朗读课文，练习分角色读课文。2 .过程与方法目标：(1)通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。(2)让学生通过多种形式的朗读理解

2、寓意。3 .情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得 学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。二、说教学重难点：课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐 井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学 习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：(1)图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；(2)做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认 为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而 揭示寓意；(3)设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。三、说教法、学法：1 .说教法：根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，

3、以 青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中 悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。我 运用了谈话法、比照法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面 参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。2 .说学法：教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演” 等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌 握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学, 学会积累的良好习惯。3 .说教学手段的运用语文教育心理学的研究说明，直观形象的教学手段，最有助于培 养儿童的语文能力，因此，我采用学生亲身体验的方法帮助学生感悟 课文内容，从而到达对教

4、学重点难点的突破。为到达本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课一一初读课文、了解大意一一研读对话一一演读入境一一抒发感 情，升华情感几个环节。（一）揭示课题，导入新课小朋友们看了 “坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由猜 测。这时，教师根据学生的理会梳理出文章的主要内容，板书在黑板 上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么 意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。（二）初读课文、了解大意新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。我 采用学生自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题：他们在争论什么? 指名说说，教师随机点评。并结合

5、图文了解青蛙和小鸟所处的不同位 置。设计如下口头填空：青蛙坐在（井底），小鸟落在（井沿）。理解“井沿”，并举实际 例子，如：桌沿、床沿等帮助学生理解。（三）研读对话这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。 着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读 与想象充分结合的教学方法为辅。由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井 底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中 小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。1 .研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？（指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）.研悟第二次对话

6、A.学生自读第二次对话，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟 对天空不同看法的句子。引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的 看法？（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么 远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”B.青蛙认为天有多大?理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己 或身边的人说过大话吗?说大话对不对？（从而对学生进行思想教育。） 动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？C.小鸟认为天有多大?理解“无边无际”，并说话。D.比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子， 看谁读得好。（通过比赛朗读激发

7、学生读的兴趣，并提示学生在读的 过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）E.老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。F.分角色朗读。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的 心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实 事求是的诚恳的态度。）c小组合作学习。先分角色朗读，再分组讨论、交流、汇报。（三）演读入境语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。 本篇课文重点局部青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指 导学生练习分角色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。（四）揭示寓意理解寓意是本文的难

8、点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学 生的身心开展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应 以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和 情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获 得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。用4个问题 引导学生理解寓意：1 .青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？2 .它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？3 .青蛙为什么会错？4 .你从这篇课文中受到什么教育？（五）拓展延伸积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中, 以学生的开展为出发点和归宿点，设计如下练习：课后续写青蛙跳出 井口后的故事,编写第四次对话，并上台表演（这个设计来源于课文， 又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学 习兴趣。）五、说板书设计板书，是教与学的辅助手段，本着激发学生学习兴趣、理清课文 思路、突出学习重点的目的，我设计了下面的板书：13坐井观天小鸟：天 无边无际 看得多 见得多青蛙：天井口大看得少见得少启示：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。当然，我的这些设计也只是一种预设，因为孩子们的思想是反战 变化的，在具体的教学过程中，我根据学生具体的学习过程来调控我 的教学，是我的教学真正地为学生的学习服务。