《细胞的增殖》（第一课时）教学设计.docx

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1、细胞的增殖（第一课时）教学设计【教材分析】“细胞的增殖”是普通高中课程标准实验教科书生物1 （必修）分子与细胞（人 教版）第六章的重点内容之一。本节主要内容包括细胞增殖及其意义、细胞周期、有丝分裂、 无丝分裂等。细胞增殖作为生物体的重要生命特征，与绪论中生物的基本特征有关。有丝分 裂的内容还是学习减数分裂、配子生成和融合、合子发育的重要基础，也是学习DNA复制及 遗传信息传递的重要基础。【学情分析】高二学生的特点是抽象思维能力和综合思维能力较强，同时，对生物课程的学习，也有 着浓厚的兴趣。他们在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”的内容，但是对此了解得很 浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此

2、，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的 认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的 知识体系得到丰富和发展。【教学目标】.模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。1 .举例说明细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。2 .简述细胞生长和增殖的周期性，图解一个细胞周期的大体分期。3 .概述细胞的有丝分裂的过程。4 .养成学生批判性思考的能力。6.形成学生实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。【教学重点和难点】教学重点细胞生长和增殖的周期性；真核细胞有丝分裂的过程。教学难点真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体的变化特点。【教

3、学方法】探究、讲述和讨论的方法。【教学准备】3 cmX3 cmX6 cm的含酚醐的琼脂块、质量分数为0. 1%的NaOH溶液、塑料餐刀、胶皮 手套、毫米直尺、塑料勺、吸水纸、烧杯。【教学过程】程 序教师活动学生活动设计意图联 系、思 考，明 确学 习目 标提问：从细胞变化的角度分析，生物体 为什么能由小长大？评价学生回答，引导学生思考：为什么生物体大都是由许多体积 很小的细胞组成的，而且细胞生长到 一定程度会发生细胞分裂或者不再继 续生长呢？学生思考并回答：是细胞分裂和细胞 生长的结果。联系学生已 有的知识。创设问题情 景，激发学生的探 究欲望，主动地参 与学习过程。针对问题，引导学生制定解决

4、方 案，设计探究物质扩散速率与细胞大 小关系的模拟实验。问 题导 学， 主动探 究，获 取知 识组织学生进行模拟实验。根据实验结果，引导学生通过思 考与讨论，主动获得知识。倾听、总结学生的讨论结果，继 续引发学生思考，既然细胞越小，细 胞的物质运输的效率就越高，细胞体 积是不是越小越好？提出设想，倾听、 参与交流各种方案的可 行性。按确定方案，学生 两人一组进行实验操 作，并观察、记录、分 析实验结果。给学生充分 的机会发挥想象 力和创造性。使学 生亲身参与探究 过程，因此极大地 激发了学生的求 知欲，有利于学生 知识的建构和科 学研究方法的领 悟。通过模拟实验和讨 论，学生充分理解到细 胞体

5、积越大，其相对表 面积越小，细胞的物质 运输的效率就越低，细 胞表面积和体积的关系 限制了细胞的长大，细 胞分裂是其发展的必 然。通过讨论使 学生深入思考，并 用联想的方法将 模拟实验的结果 迁移到细胞。有利于培养 学生批判性思维 的能力。加 工信 息,构 建知 识体 系组织学生阅读教材并讨论：L什么是细胞周期？2 .不同种类细胞的细胞周期持续 时间是否相同？3 .细胞周期包括哪两个阶段？它 们在时间分配上有什么特点？关于细胞周期的概念，教师还要 让同学们准确理解，只有“连续分裂 的细胞”才具有细胞周期，例如皮肤 的生发层细胞、根的分生区细胞等； 而高度分化，失去分裂增殖能力的细 胞，例如神经

6、细胞等不具有细胞周期。用课件模拟展示间期的动态过 程。播放显微镜下连续摄影的细胞分 裂过程的录像。然后分别利用课件模 拟展示四个时期的动态过程。在前期，教师要启发学生思考、 讨论，染色质转变成染色体的生物学 意义？关于赤道板，要让学生领会它是 垂直与纺锤体的纵轴，并将其平分的 一个平面，实际上并无板状结构存在。结合屏幕显示的有丝分裂各时期 的静态图片，引导学生进行总结。教师同学生一起分析、归纳有丝 分裂的实质。介绍我国科学家在“细胞增殖” 领域中的研究进展及成果。阅读并思考。学生在理解细胞周 期的概念和特点后，回 答问题。学生观察、思考并 描述。学生观察并概述各 个时期的特点，如将末 期的特点

7、概括为“丝生 核现板变壁”、“两消两 现重开始”等。学生讨论、交流回 答：即可以使DNA分子 在分离的过程中不损 坏，保证了遗传信息的 完整性。学生回答各图片所 代表的时期以及各时期 的特点。倾听，参与交流。学生自主学 习，主动建构新知 识。观察现象，引 起思考，加深理 解。使学生理解 有丝分裂的各时 期是为了研究方 便人为划分的，实 际上是一个动态 的连续过程。使学生理解 有丝分裂的意义。使学生了解 中国科学研究的 前沿工作，激发兴 趣，发展相关情 感。反 馈与矫 正提问：1 .DNA复制和染色体数目加倍分 别发生在哪个时期？2 .与高等植物细胞有丝分裂有关 的细胞器有哪些？学生思考回答：1

8、 .分别发生在间期 和后期。2 .核糖体、高尔基 体、线粒体等。了解学生对 知识的理解情况， 及时调整教学，为 继续学习奠定基 础。【教学体会】讨论:正常骨髓细胞的细胞周期约为40 小时，急性淋巴性白血病白细胞的细 胞周期为2-10天。医院采用化疗的方 法最大限度地杀伤肿瘤细胞，保存骨 髓细胞。推断给药的时间间隔并简述 理由。评价学生学习情况。推荐相关网站，以解决课后遇到 的问题：www. pep. com. cn/gzsw/index, htm学生在充分讨论后 得出结论，给药时间间 隔应控制在40-48小时 之间。学生记录网址。联系实际，将 知识拓展、延伸。拓展了教育 资源，为学生提供 了一个自主学习 的空间。本节课教师要注重课程资源的选择、整合和优化。既要让学生感受细胞分裂过程的动态 性和连续性，又要克服多媒体手段转瞬即逝的弊端。止匕外，本节课将模拟实验引入课堂，通 过探究学习、自主学习和合作学习，发挥了学生的主体作用，使学生感知知识的形成,领悟科 学的研究方法模拟的方法，更有助于知识的建构，取得了很好的教学效果。这种亲身探 究、生生互动的教学场景和开放式的教学模式、学习方式正是新一轮课程改革所倡导的。在 探究学习和自主学习中，如何调动每一位同学的积极性，还有待于进一步完善。