2021-2022年教师资格之幼儿保教知识与能力全真模拟考试试卷B卷含答案.docx

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1、2021-2022年教师资格之幼儿保教知识与能力全真模拟考试试卷B卷含答案单选题（共50题）1、被誉为“幼儿园之父”的教育家是（）。A.陶行知B.陈鹤琴C.卢梭D.福禄贝尔【答案】D2、幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这种体验是（）。A.理智感B.道德感C.美感D.自主感【答案】B3、幼儿在户外活动中扭伤，出现充血、肿胀和疼痛，教师应对幼儿采取的措施 是（）。A.停止活动，冷敷扭伤处B.停止活动，热敷扭伤处C.按摩扭伤处，继续活动D.清洁扭伤处，继续活动【答案】B30、学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是（）。A.集体活动形式B.小组活动形式C.个人活动形式D.集体与小组

2、活动结合的形式【答案】A31、陶行知提出的六大解放指向的是（）。A.解放儿童的观察力B.解放儿童的体力C.解放儿童的智力D.解放儿童的创造力【答案】D32、造成儿童味蕾功能减退、食欲不振，导致厌食，甚至影响生长发育，导致 身材矮小、严重者有侏儒症的是缺乏（）。A.钙B.铁C.碘D.锌【答案】D33、风疹病毒传播途径是（A.肢体接触B.空气泡沫C.虫媒传播D.实物传播【答案】B34、与上皮细胞的正常形成有关的是（）。A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D【答案】A35、通过（）可以使教师和儿童、家长之间的感情得到交流，产生亲切感和熟悉感。A.家长学校B.开放日制度C.家访D.家长会【答

3、案】C36、现代社会初期，学前教育的主要目标是（）。A.不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展的教育B.以发展儿童智力为中心C.促进儿童身体、情绪、智能和社会性的全面发展D.为工作的母亲照管儿童【答案】C37、正确地理解儿童的发展应该是（）。A.儿童的生长变化过程B.儿童生理成熟度变化C.儿童在身心两方面的量变和质变D.儿童心理成熟度的变化【答案】C38、下列不是意大利儿童教育家蒙台梭利教育著作的是（）。A.蒙台梭利教育方法B.童年的秘密C.有吸收力的心智D.母亲与儿歌【答案】D39、学前儿童语言的准备经历了三个发展阶段，其中第三个阶段是（）A.简单发音B.模仿发音C.连续音节D.发展音节【

4、答案】B40、“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他 们成为医生、律师或者使他们成为乞丐和盗贼”这种片面的观点突出 强调的是（）对儿童心理发展的作用。A.遗传因素B.生理成熟C.环境和教育D.先天因素【答案】C41、当前幼儿园开展的主题活动体现了幼儿园教育活动的（）特点。A.整合性B.生活性C.趣味性D.动态性【答案】A42、儿童思维发生的标志是（）。A.动作概括的形成B.直观概括的形成C.语词概括的形成D.形象概括的形成【答案】C43、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的、各领域的内容相互渗透，从不同角 度促进幼儿（）等方面的发展。A.知识、技能、能力、情感、态度B.情

5、感、态度、能力、知识、技能C.能力、情感、态度、知识、技能D.情感、态度、知识、技能、能力【答案】B44、（）是教师通过口头问答的形式，启发幼儿积极思维的教育方法。A.讲解法B.讨论法C.谈话法D.游戏法【答案】C45、在美术活动中，培养（）能力是儿童认识、理解、描绘对象的主要途径，也是发展儿童美术才能的关键。A.观察B.思考C.模仿D.创新【答案】A46、小龙在打扫卫生的时候打碎了一盘玻璃杯，小涛在偷吃东西的时候打碎了 一个玻璃杯。处于他律道德阶段的儿童会认为0。A.小龙犯的错严重B.小涛犯的错严重C.两人都没错D.两人犯的错一样严重【答案】A47、人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一

6、定的教育影响下逐渐形成 和发展起来的。在幼儿时期受到的教育和影响，常常会在儿童一生中留下印 记，幼儿期所受的教育，直接影响到他的一生，这体现了幼儿教育（）。A.促进生长发育，提高身体素质B.开发大脑潜力，促进智力发展C.发展个性，促进人格的健康发展D.培育美感，促进想象力、创造性的发展【答案】C48、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的、各领域的内容相互渗透，从不同角 度促进幼儿（）等方面的发展。A.知识、技能、能力、情感、态度B.情感、态度、能力、知识、技能C.能力、情感、态度、知识、技能D.情感、态度、知识、技能、能力【答案】B49、广义的教育指一切能增进人的知识技能，发展人的智力和体力，影响

7、人的 思想观念的活动，包括家庭教育、学校教育和（）。A.幼儿园教育B.社区教育C.社会教育D.终身教育【答案】C50、认为“游戏是为未来准备”的游戏理论是（）A.剩余精力说B.复演论C.松弛说D.生活预备说【答案】D大题（共10题）一、浩浩是某幼儿园大班的孩子，在该幼儿园里，他是出了名的“身强体壮” 的顽皮鬼，和其他小朋友矛盾不断，今天上午又挨了老师的一顿狠批。事情是 这样的：前几天，浩浩所在的班刚转来了一个小朋友李明，李明个子也比较 高，这样，浩浩和李明成为该班仅有的两个“高个”。浩浩主动找李明一块 玩，可李明不太喜欢动，尤其不爱和浩浩这样风风火火的孩子玩。今天上午刚 到班里，浩浩又找李明教

8、他“玩魔术”，李明不同意，这样浩浩就动起手 来在老师眼中，浩浩就是这样：总是主动和小朋友接触，可好景不长，一 来二去，也就没人愿意和他玩了。然而，他自己仍别出心裁地玩得有滋有味。 材料中浩浩的行为以及他和小朋友们的关系说明了什么？请用幼儿社会性发 展的有关知识回答。（2）这种儿童的表现是什么？怎样帮助他处理好和伙伴的关 系？【答案】（1）材料中浩浩的行为及他和小朋友的关系说明：在社会性发展中，该 儿童在同伴交往方面属于问题儿童。不会使用正常的同伴交往策略，具有攻击 性。（2）这种儿童的表现是：体质强、力气大、行为表现最为消极、不友好，积 极行为很少；能力较强、聪明、爱玩、性格外向、脾气急躁、容

9、易冲动、过于 活泼好动、喜欢交往，在交往中积极主动但又很不善于交往；对自己的社会地 位缺乏正确评价，往往估计过高。对没有朋友一起玩不太在乎。教育方法： 要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习与他人 友好相处。教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬，提 高这些幼儿在同伴心目中的地位。通过有效的教育活动达到促进儿童交往、改 善同伴关系的目的。二、一幼儿患有多动症，学习困难，上课不能安静听讲，爱做小动作，不能完 成任务，容易激动，好与人争吵，注意力集中时间短暂。代班老师发现后及时 采取了措施。首先他与这位幼儿的家长取得联系，让幼儿家长采用正确的方法 教育幼儿。其

10、次他对幼儿进行了各种训练，如训练幼儿走平衡台、荡秋千等； 让幼儿数出一堆杂乱无章的火柴棍的根数；给幼儿讲一段故事，要求他每听到 一个动词（或其他词类），就把这个动词念一遍；要求该幼儿把20粒黄豆，一个 个连续不断地扔到1米远的小水杯里，在做这些的同时，这位老师在幼儿取得 进步时及时给予奖赏，由喜爱的食物，到给红花，再到点头、微笑、表扬、赞 美等，一段时间之后，这位幼儿上课时不再做过多的小动作，而且注意力也集 中了，学习取得了很大进步。这位老师长长地松了口气。根据所学的知识分析 上述材料，这位老师采取了哪些方法使这位多动症患儿恢复了正常？【答案】材料中这位老师采取以下措施使患儿恢复正常：（1）这

11、位老师采用训 练的方法从而使该幼儿的注意力集中起来，他利用让幼儿走平衡台和荡秋千， 提高了幼儿身体协调能力；利用数火柴棍训练了幼儿的视觉注意力；利用 讲故事、念动词训练了幼儿听觉注意力；利用抛黄豆粒训练了幼儿的动作注 意力。因为各方面注意力集中了，幼儿自然不会再有多动症的迹象了。（2）这位 老师在运用训练法的同时，还采用了行为疗法中的阳性强化法，利用各种奖赏 以巩固幼儿所取得的进步，而且奖赏类型由低级到高级，满足了幼儿的心理需 要，先让幼儿明白希望做的事，然后即时强化，最终使幼儿脱离强化程序仍能 够不出现问题。训练和阳性强化法是治疗多动症的极好方法，两者合用，效果 更佳。三、郭老师为园区活动设

12、立了 “美美理发室”，有一天理发师晨晨正在为一位 顾客理发，由于只有一个客人，另一位理发师妮妮显得非常的无聊，坐在椅子 上发呆，郭老师看了一会儿就走了。突然晨晨跑过来对郭老师说没有电吹风为 客人吹头，郭老师回答没有电吹风你们可以做其他的事情。一段时间过后，因 为理发师只能剪头发和吹头，顾客数量直线下降，最后沦落到没有顾客光顾。 郭老师见状将“美关理发室”撤掉。问题：（1）请从幼儿游戏中的支持与指导角 度分析该教师的教育行为。（2）针对该教师的教育行为提出建议。【答案】（1）幼儿教师对幼儿游戏的指导以观察为依据，通过观察，能了解儿 童对当前活动的兴趣、已有的经验或问题.方能准确地做出是否介入以及

13、如何 指导的判断。但案例中的郭老师在观察之后没有对幼儿进行及时指导，而是一 走了之，没有起到指导者的良好作用。当幼儿发现活动材料缺少时，教师没 有进行有针对性的材料补充和活动引导，直接导致活动无法开展。（2）建议： 做好场地、设备、玩具等方面的准备和投放，提供丰富的、层次性的多种游戏 材料；关注游戏的发展进程，加强游戏过程中的现场指导。四、请根据下列材料设计一个中班的活动方案，要求写出活动名称、活动目 标、活动准备、活动过程。筷子是幼儿生活中常见的物品，孩子们每天都能看 到大人们用筷子吃饭。根据幼儿的发展水平，幼儿园一般在中班开始让幼儿学 习使用筷子吃饭。观察发现，中班的幼儿，大部分会使用筷子

14、，有少数不会使 用筷子，在会使用筷子的幼儿中，也有很多姿势是不对的。【答案】中班健康活动：筷子夹夹夹一、活动目标1.积极参与游戏，体验活 动的乐趣。2.知道筷子发源于中国，是中华民族的传统餐具。3.能正确地使 用筷子，锻炼手指的灵活性。二、活动准备幼儿人手一双筷子、一个盘子、一 个碗，棉花糖、黄豆、饼干、小馒头若干。三、活动过程1.活动导入提问导 入，教师出谜语“身体细长，兄弟成双，只会吃菜，不会喝汤”。幼儿猜谜 底。2.活动发展教师简单介绍筷子的历史及作用。（2）幼儿自由练习使用筷 子夹盘子里的东西，教师巡回观察。（3）幼儿分享自己夹东西的过程，什么好 夹，什么不好夹。（4）教师总结正确使用

15、筷子的动作要领：右手五指自然弯曲， 大拇指、食指和中指夹住一根筷子，大拇指底部、中指和无名指夹住另外一根 筷子，小拇指自然弯曲，夹食物时先张开筷子，夹住食物后要夹紧。五、材料小班入园第二周，王老师发现小雅在餐点与运动后，仍会哭着要妈 妈。老师抱她，感觉她身体绷得紧，问她要不要去小便，她摇头。老师又问：“要不要去大便”。她点头。老师牵她到卫生间，她只拉了一点就离开了。过 一会儿，她又哭了。老师给她新玩具和她一起玩游戏，但她情绪还是不好。离 园时，老师与她妈妈约谈，了解到小雅在幼儿园拉不出大便。第二天早操后， 小雅又哭了，老师蹲下轻声问：“小雅是想上厕所了吗？ 她点头。老师带她 去上厕所，她又只拉

16、一点就站起。“老师陪你多蹲一会儿，把大便都拉出来， 好吗？ ”小雅又蹲下，但频频回头。这时，自动冲厕水箱的水“哗”的一声冲 水，小雅“哇哇”大哭，扑到老师身上。老师紧紧地抱住她，轻柔地说：“老 师抱着你，好吗？ ”老师将水箱龙头关小，把小雅抱到离水远一点的位置蹲 下，小雅顺利拉完大便。连续一端时间，老师们轮流陪小雅上厕所，并指导她 观察、了解水箱装满水会自动冲水清洁厕所。小雅渐渐适应了幼儿园的厕所， 笑容回到了脸上。问题：请分析上述材料中教师的适宜行为。（20分）【答案】纲要提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导 者”。材料中教师的行为贯彻了纲要对教师角色的要求，具体体现在以下 几

17、方面：（1）以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往，及时关注到幼儿的特殊 需要。材料中，以观察为依据，当发现小雅的异常行为时，老师亲切的与她沟 通，帮助她舒缓情绪，从而发现了小雅“要大便”的需求。在小雅大便后，教 师仍持续关注其行为和情感的反应，体现了教师对幼儿的关爱。（2）重视家庭 的作用，与家庭密切配合促进幼儿的健康发展。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，材料中，王老师在离园时，主动与小雅的妈妈约谈，将小雅在园的表现明 确告知，从而得知了小雅存在的困难。体现出王老师主动沟通、积极解决问题 的意识。（3）关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的情绪，以适 当的方式加以疏导。材料中小雅对“自动冲厕

18、水箱的冲水声”产生了恐惧的情 绪，老师在觉察到这种情绪后，用轻柔的语气与小雅交流的同时、将其抱到远 离冲水箱的位置蹲下，缓解了小雅的恐惧情绪，之后的一段时间，轮流陪伴小 雅上厕所，并帮助其了解水箱的冲水原理，最终帮助小雅适应了幼儿园的厕 所。这体现出教师敏锐的观察能力和对幼儿细致入微的照顾。总体而言，材料 中的老师能及时关注幼儿的需要，并为其创设安全、愉快、宽松的环境，让孩 子在幼儿园生活中感到了温暖与包容，进一步促进了幼儿适应能力的发展。六、幼儿园小班里转来了一个新娃娃，小王老师把他介绍给小朋友时，大家表 现出了极大的热情，纷纷表达自己对新朋友的友好，但却不见这个小娃娃说 话。最后在老师的鼓

19、励下，新娃娃开口了 “我我你们 好”。原来新娃娃有口吃的毛病，小朋友一下子哄笑起来，学着样子“我”遇到这样的问题你将怎样处理?请根据所学理论分析幼儿患口吃的原 因？并提出矫正策略。【答案】（1）遇到这样的问题时，应向其他小朋友指出嘲笑别人的行为是错误 的，要杜绝这种不好的行为。同时，告诉大家，新来的小朋友由于太紧张所以 才导致说话不流利，鼓励其他小朋友多和新朋友友好相处，帮助他适应新环 境。另外，也要给口吃的孩子以鼓励，鼓励他肯开口说话，消除他的紧张情 绪。（2） 口吃是语音节律障碍的一种，是由于不同原因引起字音重复或语流中断 的语音节律障碍，当言语表达塞音时常伴躯体抽搐样动作和面部异常的表情

20、。 口吃多发生于儿童，一般随着年龄的增长逐渐改善或消失。少数可持续至成 年。3到4岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多 的是心理原因所致。主要的心理原因有：说话时过于急躁、激动和紧张。3、 4岁的儿童急于想表达自己的思想时，容易出现言语节奏的障碍。出于模 仿。儿童期是好模仿期，对他人口吃出于好奇，就模仿口吃。矫正口吃的重要 原则是解除紧张。成人采取取笑甚至打骂的方法是错误的。这不但不能矫正口 吃，反而会加剧儿童紧张心理，导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良个性。 成人在掌握了儿童心理发展规律的基础上，及时加以正确引导，孩子可以在和 成人的对话中学会慢慢地说话，用手势辅助语言

21、来表达，问题就能够解决。为 了防止儿童口吃，安排好儿童的日常生活和培养良好的卫生习惯是很重要的， 儿童日常的生活要有规律，要按照规定的时间吃饭，保证足够的睡眠和休息， 不要强迫3-7岁的儿童牢记各种长篇故事或不适应他们语言能力的诗歌，矫正 儿童口吃的关键是要培养一个良好的讲话习惯，对于患口吃的儿童，父母，老 师应耐心教导，告诉他怎样把话讲清楚，如何正确表达自己的意思，如果他讲 对了，就要鼓励他“讲得好”，帮助他树立学习掌握讲话技巧的信心，如果他 讲话不清楚或不流畅，也要耐心听完，不要中途打断或随意责骂，使孩子以后 在人前不敢讲话，或造成精神紧张，一说话就口吃，音乐可以在矫正儿童口吃 方面发挥良

22、好的作用，有节奏的唱歌，朗诵对儿童语言训练有一定的帮助，儿 童听了音乐之后，因心情愉快，分散说话时的注意力，不是仅关注讲话的动4、陈鹤琴的“活教育”理论中，活教育方法的核心是()A.做B.做和学C.教和学D.教和做【答案】A5、在大班下学期幼儿园可以()。A.带领大班幼儿参观小学B.布置小学化，不设游戏区角C.采取小学作息制度，一天上6节课D,布置至少2个小时的家庭作业【答案】A6、“精力过剩论”的代表人物是()。A.维果斯基B.斯宾塞C.皮亚杰D.格罗斯【答案】B7、对生病儿童进行家访是什么性质的家访()。A.新生家访 作，这样，就能使儿童容易讲出自己要说的话，讲故事也是帮助儿童矫正口吃 的

23、一种方法，家长可以让孩子叙述幼儿园，学校里的事情；与孩子对话，讲看 的新书，新电视剧，需要注意的是，家长，老师要有耐心，同时要求口吃的儿 童也心平气和，不慌不忙，每次时间不要过长，时间长了容易使患口吃的儿童 感到精神疲倦，一般2030分钟即可。七、阅读下面材料，回答问题。幼儿园只有一架秋千，幼儿都很喜欢玩。大二班在户外活动时，胆小的诺诺走到正在荡秋千的小莉面前，请小莉把秋千 让给她玩。小莉没理她。诺诺就跑过来向老师求助：“老师，小莉不让我玩秋 千”对此，不同的教师可能会采取下面不同的回应方式：教师A：牵着诺诺的手走到小莉面前，说：“你们的事情我知道了，我现在想看小莉 是不是个懂得谦让的孩子。小

24、莉，你已经玩了一会儿了，现在能不能让诺诺玩 一会儿呢？ ”小莉听了后，把秋千让给了诺诺。教师B： “你对小莉怎么说的呢？ ”诺诺：我说我想玩一会儿。”想到诺诺平时说话总是低声细 气的，教师就说：“是不是你说话声音太小了，她没有听清楚呢？你现在去试 试大声地对她说：我真的想荡秋千，我已经等了很久了！如果这样说还没 用，你就回来，我们再想别的方法”问题：请分析上述两位教师回应方式的利弊，并说明理由。（20分）【答案】诺诺属于同伴关系中的被忽视型幼儿。两位教师对于诺诺的求助采取 了不同的回应方式，各有利弊。（1）教师A的回应方式的优点是：及时回应诺诺的求助，并牵着诺诺走到小莉面前，直接解决诺诺遇到的

25、问题。而且教 师A并没有强迫小莉，而是跟她讲了简单的道理，让小莉自愿让出秋千。这样 的回应方式较为快捷、有效地解决了幼儿遇到的问题。缺点是：教师A及时、直接的介入，虽然解决了诺诺眼前遇到的问题，但是并没有教给诺诺如何 自己去努力解决此类事情，不利于改变诺诺“胆小”的缺点。此外，教师对小 莉讲道理时，采用了一种委婉的命令式语气。小莉虽然让出了秋千，但是她不 一定是心甘情愿的，而且下次遇到此类事情时，她也许还要等到教师来直接干 预，而不是真的做到了 “懂得谦让”。因此，教师A的回应方式不利于帮助幼 儿逐渐学会独立解决问题。（2）教师B的回应方式的优点是：帮助诺诺一起分析问题产生的原因，并给出一个切

26、实可行的建议，同时告诉诺诺如果问题 还是没有得到解决，就和她一起想其他方法。这样的回应方式说明教师B针对 诺诺的性格特点进行了有针对性的指导。缺点是：教师B应以旁观者的身份，注意观察诺诺解决问题的过程，进而更有针对性地对诺诺进行指导。此 外，教师B的回应方式仅仅针对了同伴关系中的被忽视型幼儿。若要使诺诺更 好地融入集体，增强交往技能，还应当对其他幼儿进行引导，使幼儿逐渐能够 独立解决在交往过程中遇到的问题。对于同伴关系中的问题幼儿，教师应帮助他们逐渐被同伴接受，通过有效的教育活动，以及有针对性的指导，达到 促进幼儿发展的目的。八、兰兰是幼儿园中班的孩子。一天她拿起纸和笔画画.画之前她自言自语地

27、 说：“我想画小猫咪。”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线， 说：“这是草地。”在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子。边画边说：“哎 呀，不像不像!像什么呀像小火车”。这时她又突然想起来：“小猫还没嘴呢！ 也没画胡子。”于是又画了起来。请认真阅读、分析上述案例，并回答下列问 题：（1）兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的一个什么特点为什么说明如何 培养幼儿的有意想象。【答案】（1）兰兰画画能够先想后画，虽然有时偏离主题，但能够很快自动回到 主题上来。这说明中班幼儿想象虽然仍以无意性为主，但想象出现了有意成 分。（2）培养幼儿有意想象需从以下几方面着手：成人组织幼儿进行各种有主题 的想象活动

28、并启发幼儿明确活动主题；准备有关活动材料，如玩具、绘画材料 等；成人及时给予言语提示，使幼儿想象围绕一定的主题进行。九、某儿童，每逢周日晚上，想到第二天要上学，即精神紧张、不安。周一早 晨上学时显得胆怯，想不去学校，经父母再三劝说答应去学校。可一到学校就 设法逃走，不肯进教室，并诉说头痛、腹痛、恶心等身体不适。而一到周六、 周日等节假日则无以上症状。请回答：（1）该儿童患了什么病？（2）阐述如何运用 相应的行为疗法给予矫治。【答案】（1）该儿童患了 “学校恐惧症”。恐惧症是以恐怖症状为主要临床表现 的神经症。恐怖发作时往往伴有显著的自主神经症状。当事人极力回避所害怕 的处境，恐惧反应与引起恐惧

29、的对象极不相称，他本人也知道害怕是过分的、 不应该的或不合理的，但并不能防止恐怖发作。患者明知恐惧的对象对自己并 没有真正严重的威胁，也知道自己的这种恐惧反应是不合理的、没有必要的， 但仍不能自我防止和控制恐惧发作。当再次面对相同的客体或进入相同场合 时.恐惧仍会反复出现。为了避免恐惧发作，患者往往回避所害怕和畏惧去忍 受，严重影响了患者的正常生活。恐惧发作时常常伴有明显的焦虑和自主神经 症状，如紧张不安、失控感、心慌、出汗、颤抖、恶心、头昏、四肢无力、尿 急、尿频等。（2）可运用系统脱敏法进行矫治。在该儿童情绪好的时候进行； 分成五个等级按步骤矫治：第一步：获取儿童的信任，带孩子在学校附近散

30、 步数次；第二步：带孩子进入学校进行娱乐活动，注意选择儿童感兴趣的活 动；第三步：带孩子进入教室进行娱乐活动；第四步：到校上课，参与学习活 动，但不布置任务（如作业等），教师不给予批评、惩罚；第五步：到校上课， 参加学习及其他活动，布置较少的学习任务，并渐次增加，直至不再惧怕学 校；以上各步骤中，只要该儿童未出现不良情绪，即给予表扬、鼓励，待情 绪稳定不再惧怕后，再进入下一个步骤。一十、在一个教学活动中，李老师正在给全班的孩子讲故事萝卜回来了。 女孩月月总是不停地把头转向门口，并不认真听李老师讲故事。暗示了她几次 都不见效果，于是李老师把月月叫到自己身边，看着她，以便让她安静地听故事。请根据幼

31、儿园教育指导纲要（试行）的内容，分析评价以上材料中教师 的行为。【答案】（1）幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：“教师应成为幼儿学习活 动的支持者、合作者、引导者。”“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地 察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”（2） 若以平常所理解的教育者的职责来衡量，可以肯定：材料中的李老师是一位很 负责任的老师，她之所以会把月月叫到自己身边、强迫她集中精力认真听讲， 是因为在她看来，月月的表现只是一种简单的注意力不够集中、不能专心听讲 的行为。（3）作为教育者，为了帮助月月，必须在这个时候对月月加以干预。但 是，如果李老师能够转换一下思路，去探

32、究一下月月行为的理由，可能就会结 合月月的其他表现，或者通过直接的询问了解到，此时在月月的内心之中或许 体验着某种焦虑一一妈妈早上对月月说今天要带带月月去外婆家，下午会很早 就来接她，可是到现在还没有出现了解到这一背景，不难推断，对于月月 而言，教师在此时最应该提供的是情绪上的安慰，而不是纪律方面的约束。（4） 因为即使真的坐到了教师的眼皮底下，月月也不一定就像教师预想的那样认真 听故事，相反，也许由于教师的干预，月月原本已经在体验着焦虑的内心又会 被追加上羞愧、畏惧与委屈。如此说来，在师幼互动行为过程中，教师开始的 本意是出于履行教育者职责的行为，很可能会由于教师自身的成人感而变成伤 害幼儿

33、情感的一个根源。B.情感性家访C.定期家访D.问题儿童重点家访【答案】B8、（）是一种爆发式，猛烈而短暂的情绪状态，狂喜、暴怒、恐怖、绝望等都 是其状态的表现。A.激情B.应激C.心境D.恐惧【答案】A9、20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北 京有（）。A.张汉良B.张之洞C.张宗麟D.张雪门【答案】D10、在大班幼小衔接活动中，教师与幼儿共同创设了 “小学调查园”的主题 墙。这主要是为了（）。A.激发幼儿良好的入学动机B.培养幼儿的责任感C.提高幼儿的学习能力D.帮助幼儿形成良好的学习习惯【答案】A11、一位新人园的孩子问老师：“妈妈什么时候来接我？”下列回答

34、中最合适的 是（）。A.妈妈放学后来接你B.你想妈妈的时候妈妈就来接你C.你现在想妈妈了吗?妈妈一下班就来接你的D.妈妈下午5点来接你【答案】C12、下列关于幼儿语言的发展表述正确的是（）。A.理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后B.理解语言和语言表达同时同步产生C.语言表达发生发展在先，理解语言发生发展在后D.理解语言是在语言表达发生发展的基础上产生和发展起来的【答案】A13、幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游 戏中幼儿（）的水平。A.运用材料B.建构形式发展C.社会性发展D.行为发展【答案】c14、幼儿园艺术教育的主要目标是()A.发展幼儿的艺术技能B.

35、培养幼儿的艺术感受和表达能力C.丰富幼儿的艺术知识D.拓展幼儿的逻辑思维能力【答案】B15、()是幼儿园的基本活动，最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。A.实践B.游戏C.上课D.学习【答案】B16、根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则食物是 ()A.中性刺激B.无条件刺激C.条件反应D.无条件反应【答案】B17、幼儿园班级管理工作的第一个环节就是制订班级工作计划，幼儿园班级工 作计划包括多方面的内容，下列选项中不属于幼儿园班级工作计划的是（）OA.班级情况分析B.班级工作目标的制订C.班级工作的具体要求和措

36、施D.对幼儿进行分组【答案】D18、在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时,恰当的做法是（）A.引导幼儿感知常见的大小、高矮、粗细等B.引导幼儿识别常见食物的形状C.和幼儿一起手口一致点数物体，说出总数D.为幼儿提供按数取物的机会【答案】A19、幼儿园工作规程指出，“幼儿园教职工必须具有安全意识，掌握基本 急救常识和防范、避险、逃生、自救的基本方法，在紧急情况下应当优先保护 幼儿的人身安全”。这体现了幼儿园工作应以（）为首。A.保护幼儿生命安全B.尊重幼儿C.热爱幼儿D.教育幼儿【答案】A20、幼儿园教育指导纲要（试行）提出按照幼儿学习活动的范畴把幼儿园教 育内容相对划分为（）五个方面。A.健

37、康语言科学社会保健B.健康语言社会科学艺术C.游戏健康科学社会艺术D.健康安全科学语言社会【答案】B21、由于（）的作用，幼儿虽然知道想象与现实不符，仍迷恋于想象的过程。A.动机B.需要C.情绪D.记忆【答案】C22、关于社区教育的特点，错误的说法是（）A.是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度B.适应社区需要，服务社区C.社区教育形式多样D.社区教育面向该社区内的青少年及幼儿【答案】D23、幼儿看见天上的云彩，说是“有个小孩在骑大马”，这是一种（）。A.注意B.感觉C.想象D.知觉【答案】C24、儿童注意开始受到表象影响的年龄是（）。A. 1岁以前1. 5-3 岁B. 3-4. 5 岁4.

38、 5-6 岁【答案】B25、幼儿认为月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。这种现象反映了 儿童的（）心理特点。A.自我中心B.泛化C.思维不可逆性D.思维的刻板性【答案】A26、（）岁幼儿能从一组物体中，根据一个或两个特征挑出物体，归为一类。A. 341 2C. 3D. 4【答案】A27、具有促进铁吸收功能的是（）。A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D【答案】C28、童年期的思维特点是以具体的形象思维为主，对抽象的事物不易理解；少 年期则以抽象思维为主，能进行理论逻辑推断，这主要是从思维发展的角度解 释了儿童身心发展的（）规律。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个体差异性【答案】B29、刚学完故事，立即要幼儿复述，有时效果倒不如隔一天好。这种现象体现 的是（）A.幼儿健忘B.记忆恢复C.暂时性遗忘D.不完全遗忘