《从百草园到三味书屋》（公开课获奖公开课获奖教案设计教学设计14篇）.docx

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1、从百草园到三味书屋（精选优质公开课获奖优质公 开课获奖教案设计教学设计14篇）2022-12-02从百草园到三味书屋（精选14篇）从百草园到三味书屋篇1教学目标一、知识目标1 . 了解鲁迅及其对他的评价：鲁迅（1881 1936）是我国伟大的 无产阶级文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴 人。2 . 了解作品的相关知识：写于1926年9月18日，当时鲁迅先生 正在厦门大学任教。这篇文章最早发表于莽原半月刊第十九期上， 在文题下面写了一个副标题旧事重提之六，后来鲁迅先生把它和 旧事重提的其他九篇一起编入朝花夕拾这个散文集里。3 .掌握下列字的正确读音：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博

2、鼎沸倜傥 锡箔桑黄油蛉斑蠡收敛珊瑚骨髓枇谷罕至绣像盔甲叵测 窦.掌握下列词语解释：确凿鉴赏人迹罕至质朴方正倜傥缠络恭敬4 .描写景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描绘的 景物独特而又细微的地方，并用准确的语言把它传神地描述出来。景物描写的作用：对景物进行生动细致地描写，实际上多是为了 寄托与抒发作者的感情。6.记叙的顺序：学习一篇记叙文，要把握记叙的顺序，记叙的顺 序分为：顺叙、倒叙和插叙。顺叙，按照事情发生、发展和结局的时 间顺序来写，可使文章脉络清楚，条理分明，有头有尾。倒叙是把后 发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。这样的顺序可以加 强表现力，突出记叙的重点。插叙是在记

3、叙过程中，插入另一些有关 的生命力。”“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。、”所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。 我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。 他能适应得了学校生活吗？ （3分钟）七、快速阅读“我”在三味书屋中的生活。（2分钟）百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的 学堂。板书：学堂小组讨论：1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？对于生活的 热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观 察生活，好奇心2分钟2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活 又有什么不同之处？生活比较枯燥，

4、学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识, 原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈 妈的依恋到对老师的尊敬。3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的 烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避, 不去上学吗？板书：成长。4什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课 文，说说你的见解。（3分钟）八、下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。（10分钟）九、下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找 一个值得你学习的句子，模仿它写一段话。（3分钟）十、学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的 孩子？（活

5、泼、天真、好奇、求知欲强等）在我们学过的风筝一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他 却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个 什么样的人？我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料， 然后写一篇我眼中的鲁迅，时间是两周。板书乐园学堂成长从百草园到三味书屋篇5学习目的1 .理解课文的内容、结构、情感、和主题。2 .学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。3 .探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。重点难点景物描写、对主题的理解和一些疑难词句的理解教学时间三课时第一课时一、预习1 .读准“读一读”中的字音。2 .自看并理解注释中的词语。3 .阅读课文，质疑。4 .思

6、考：研讨与练习。二、导人.作家作品简介。学生已学过鲁迅的作品风筝，可以用提问回忆的方法回顾已 学过的有关鲁迅的知识。.从百草园到三味书屋选自朝花夕拾（原名旧事重提）。 这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了 “在纷 扰中寻出一点闲静来“，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻 一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年 时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家 附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。1 .导语。作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机 和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写

7、景 状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。三、正课1.听课文录音。1 .提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可 以得到哪些信息？讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这 些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从到”的词语 把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映 了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。2 .提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中 间的过渡段。讨论并归纳：(1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间去(2)三味书屋：从“出门向东”到完。(3)过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人”3

8、 .提问：第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一 些野草，但那时却是我的乐园“，这两句话有没有矛盾呢？讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎 确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园“没有矛盾。前一句话是用 大人的眼光来看的。“确凿只有“，断定其中不会有什么动人之处；”似 乎“，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句 是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么 新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。4 .提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的？朗读第2自然段，思考回答问题。讨论并归纳：(老师提示引导并归纳)(1)既抓住了事物的特点，又符

9、合儿童的心理，用词贴切。(让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语 和相关语句。)（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。（让学生分别找出相关内容）形：肥胖、高大、臃肿、小球声：长吟、弹琴色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄味：又酸又甜。春景：桑藕、菜花。夏景：鸣蝉。秋景：蟋蟀的叫（3）层次井然，条理分明，活泼多姿。先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一 带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物， 局部是从动物到植物。（4）从修辞手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的 小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中 奇妙的

10、想象和特殊的感受。作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。5 .学生齐读课文第二段，体会写景的妙处四、布置作业1 .完成研讨与练习一、1.2,二、1.2 .完成第一课时补充作业。第二课时一、继续学习第一部分。1 .写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。2 .问：文章为什么要写美女蛇的故事？讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色 彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。3 .下面一段写的是什么？写的是冬天的百草园。4 .冬天的百草园最有趣的是什么事？5 .捕鸟。6 .文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪

11、些动词？为什么要写 捕鸟？讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、 经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、 “牵”、“看”、“拉”、“罩二写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来 的无穷乐趣。四、小结写百草园，始终围绕着一个“乐”字一一乐于观察百草园的景物， 乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢 自由快乐生活的心理。五.阅读课文过渡段和三味书屋部分.学生齐读过渡段。1 .问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词 语看出来的？讨论并归纳：不知道，从“也许是也许是也许是都 无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜

12、测的原因很多，但 一个也无法肯定。2 .问：“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们！”这句 话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？讨论并归纳：运用拟人，表达了 “我”对百草园的依恋。3 .问：这一段在全文结构中起什么作用？讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。4 .问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的？讨论并归纳：先生很“和蔼二是本城中极方正、质朴、博学的 人。5 .问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问 题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不 务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于这

13、种态度是 否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）6 .问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不 常用”说明先生是一个什么样的人？讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺， 有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也 反映他对学生的开明思想。7 .问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文 内容。8 .问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是 什么样的感情？学生自由讨论，有理就行。9 请归纳本文的中心思想。（让学生讨论“研讨与练习”：一题的 3小题）四、

14、小结全文主要内容由两部分构成一一百草园和三味书屋.表现了儿童 时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。五、作业.完成课后研讨与练习二。1 .做第二课时补充作业。第三课时这节课的任务是：一、让学生质疑问难，师生共同讨论课文中的问题。二、订正作业。三、作相关的补充练习。（如课后的练习和练习册上的练习）第一课时作业优化设计阅读下面文字。回答问题。不必说 的菜畦，的石井栏，的皂荚树， 的桑藕；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的 叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙 根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开 断豉来，有

15、时会遇见娱蚣；还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便 会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着。木莲 有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人 形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。 也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺。 还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑 藕要好得远。1 .在文中的横线上依次填入的词。2 .对“不必说也不必说单是就有”这个句式的作用 有四种理解，正确的一句是（）oA.表明前后内容并列，都有趣味。B.表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出 后面“单是”的内容

16、。C.表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。D.表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。3 .这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先 写 ，后写 ，再写 ；从描写的范围看，是先写 ， 再写 ；从感官的角度看，既有视觉又有、 、。4 .这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点？答：5 .少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为（）。A.百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声 动听，这些景象都吸引着他的好奇心。8 .他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。C.他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更 觉得百草园是乐园。D.在百草园里有各种

17、动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。9 .模仿文中的比喻旬和拟人句各写一个句子。比喻句：拟人句：第二课时补充作业阅读下面语段。回答问题。学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天 地。而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的 石印本千家诗。祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之 中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。千 家诗中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书 往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春 城无处不飞花”；“绿树荫浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥 俱耐冷，月中霜里斗婵

18、娟”;“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章” 吟诵这些诗句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之 中。诗句中丰富自的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”，“橙 黄橘绿”，“黄鹏鸣翠柳“。“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。 脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓 郁郁。1 .用一句话概括上面语段的大意2 .第一段“编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上 眼的石印本千家诗”这句话的意思是 ,运用的修辞手法 是。3 .文中写<；千家诗>；美在, ,O4 .文中引用很多古人描写春夏秋冬四季风光的名句，你能另外再 默写四句吗？春：夏：秋：冬：参考答案

19、：1 .从百草园到三味书屋第一课时补充作业：1.略2.B 3.植物、动物、植物；整体、局部； 听觉、触觉、味觉。4.有无限趣味5. B 6.略第二课时补充作业：1.读书给了我学生时代生活的乐趣 千家诗>；使我的童年生活丰富多彩比喻3.风物美意境美色 彩美4.略。从百草园到三味书屋篇6教学目标：知识与能力目标：学习准确行动的语言，训练细致观察，抓住特 征进行描写的能力，要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基 本原则和常用手法；。过程与方法目标：在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力 训练。情感态度与价值观目标：学习作者热爱自然、热爱生活的感情。教学重点：学习准确生动的语言。教学难点：体

20、会指导中融入的作者对自然的热爱。感受旧式教育 束缚儿童身心发展得封闭性和落后性。请同学们根据学习目标完成学案预习（自主学习）提示：1、给下列加线的字注音，并掌握。确凿（）菜畦（）皂荚（）（）桑甚（）长吟（）（ 脑髓（）枇谷（）匾（窦（）厥（）倜傥（蟀（）（）叵（） 攒（2积累词语人迹罕至高枕而卧渊博油蛉（） 斑螫（）臃肿（）敛） 拗（ ）蝉蜕（）（）锡箔（） 蟋） 书塾（）人声鼎沸一一鉴赏一一方正宿儒3、收集资料，简介作者鲁迅（1881 1936）,本名,浙江省绍兴市人，伟大的 家、家、家。著作有杂文、小说、散文、诗歌 等，收在鲁迅全集里。第一部白话小说 O4、思：读了本文后你的疑问是：教学（

21、集体学习）过程：一、整体感知.快速阅读课文，并思考1、你能从题目中得到哪些信息？2 .分别找出写百草园和三味书屋两部分的起始句以及中间的过 渡段。二、阅读“百草园”部分，思考作者对百草园抱着一种什么样的感情？从文中哪个词可以看出 来？围绕该词，作者写了哪些内容？三、阅读“三味书屋”部分，思考作者从哪几个方面来回忆三味书屋的生活？四、合作探究一、研读百草园生活之写景部分（一）阅读第二段，掌握本段写景的方法。1 .这一段是按照怎样的顺序来写景的？2 .从感觉的哪几个方面来写的？（二）注意句式“不必说也不必说单是就”理解作者强调的内容，并仿用这句式写一段话。练：从百草园到三味书屋篇7教学目标一、知识

22、目标1. 了解鲁迅及其对他的评价：鲁迅（1881 1936）是我国伟大的 无产阶级文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴 人。情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充衬托的作用。7.对比：是将两个事物放在一起作比较，从而突出优劣正误。二、能力目标1 .学习状物、叙事、写人的方法，特别要注意学习百草园中景物 描写一段能够抓住景物特点进行多角度有序描写的方法。2 .学习对比的写作方法。3 .透过语言文字准确地把握文章的中心，体会作者的思想感情。4 .学习按照时间顺序和地点转移安排文章内容。5 .揣摩语言，思考作者怎样遣词造句。三、情感目标.认识鲁迅。1 .了解童年时鲁迅爱美丽的

23、自然景物，爱动人的民间传说，爱读 书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格 和生活情趣，培养热爱大自然、追求新知识的童心。2 .理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆 怅的失落感。3 .明白鲁迅“夕拾” “朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感 情。第1 2 3页从百草园到三味书屋篇2目的要求：一、认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书 学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和 生活情趣。理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅 的失落感。明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情。

24、二、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的 描写。三、能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，要求内容充实，增2 . 了解作品的相关知识：写于1926年9月18日，当时鲁迅先生 正在厦门大学任教。这篇文章最早发表于莽原半月刊第十九期上， 在文题下面写了一个副标题旧事重提之六，后来鲁迅先生把它和 旧事重提的其他九篇一起编入朝花夕拾这个散文集里。3 .掌握下列字的正确读音：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸倜傥 锡箔桑意油蛉斑蠡收敛珊瑚骨髓枇谷罕至绣像盔甲叵测 窦.掌握下列词语解释：确凿鉴赏人迹罕至质朴方正倜傥缠络恭敬4 .描写景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描绘的 景物独特而

25、又细微的地方，并用准确的语言把它传神地描述出来。景物描写的作用：对景物进行生动细致地描写，实际上多是为了 寄托与抒发作者的感情。5 .记叙的顺序：学习一篇记叙文，要把握记叙的顺序，记叙的顺 序分为：顺叙、倒叙和插叙。顺叙，按照事情发生、发展和结局的时 间顺序来写，可使文章脉络清楚，条理分明，有头有尾。倒叙是把后 发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。这样的顺序可以加 强表现力，突出记叙的重点。插叙是在记叙过程中，插入另一些有关 情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充衬托的作用。6 .对比：是将两个事物放在一起作比较，从而突出优劣正误。二、能力目标1 .学习状物、叙事、写人的方法，

26、特别要注意学习百草园中景物 描写一段能够抓住景物特点进行多角度有序描写的方法。2 .学习对比的写作方法。3 .透过语言文字准确地把握文章的中心，体会作者的思想感情。4 .学习按照时间顺序和地点转移安排文章内容。5 .揣摩语言，思考作者怎样遣词造句。三、情感目标.认识鲁迅。1 . 了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读 书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格 和生活情趣，培养热爱大自然、追求新知识的童心。2 .理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆 怅的失落感。3 .明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感 情。教学建议一、主题

27、思想本文通过记叙童年鲁迅在百草园和三味书屋的生活，表现了儿童 热爱大自然，喜欢自由快乐地生活的心理，同时对束缚儿童身心发展 的封建教育表示不满。二、文章思路一文的标题是“从到”的格式，表明文章主要是以空间 的变换为顺序来记叙的，由此把握全文的结构就较为容易了。作者先 写百草园：“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。”再写三 味书屋：“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家 了。”书房中间挂着一块匾额“三味书屋二时间顺序与空间的变换顺 序是一致的。在两部分内容之间，作者安排了一个过渡段，即第九自 然段。全文可分为两部分：第一部分（19）记叙了百草园的生活；第 二部分（10结尾）

28、记叙三味书屋的生活，思路非常清晰。在记叙百 草园的有趣生活过程中，插叙了美女蛇的故事，这段插叙的作用在于 映衬百草园具有神话般的色彩。三、写作特点L本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序, 对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物, 如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆 子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机 勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。4 .运用对比方法，突出文章的中心思想。5 .用词准确、鲜明、生动，突出了景物的特点。如作者用“扫开、 露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩住”等一连串的动词， 清晰、准确

29、地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的 喜好。6 .课文描写渗透着作者的思想感情，状物、叙事、写人都真实具 体，放得开，收得拢。四、第二自然段写景的脉络本文第二自然段写景相当精彩。作者用“不必说也不必 说单是就有”这样一组词语，引出15种景物（菜畦、 石井栏、皂荚树、桑甚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、泥墙根、油蛉、娱蚣、 何首乌藤、木莲藤、覆盆子）、4件趣事（找娱蚣、按斑豳、拔何首 乌根、摘覆盆子），前两个“不必说”略写百草园概貌，“单是就 有”则比较详细地写百草园一角“短短的泥墙根一带“。先用两 个“不必说”宕开一笔，突出“单是”的内容。既然“单是”已趣味 无穷，可见园子里佳趣俯拾皆是，

30、渲染了百草园是“我的乐园”的感 情色彩。写景层次井然，条理分明。前一个“不必说”写静物由低到 高，后一个写动物由高到低。整体部分从植物写到动物，局部部分则 由动物写到植物。五、作者怎样描写百草园第二自然段除了脉络清晰的特点，作者还抓住景物特点，对百草 园作了细致的描写。这段文字着重描绘了百草园在春夏季节的景色， 写得精彩生动而富有情趣。在抓景物特点时，作者调动自己的全部感 官，使百草园的景物有形有色，有声有味。春末的菜花，盛夏的鸣蝉， 秋天的蟋蟀，加上捕鸟的冬季这一切综合在一起，构成了丰富而 美丽的四季风采。作者写景用词准确，语言生动形象。菜畦的“碧绿”， 桑甚的“紫红”，石井栏的“光滑”，黄

31、蜂因为肥胖而“伏”在菜花上， 叫天子因为轻捷而能从草间直“窜”向云霄里去了。这些描写体现了 鲁迅先生用词的准确、生动；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，这样 拟人化的写作手法同时让我们听出了作者对百草园由衷的喜爱之情。了解写景的这些方法，不仅对于学习描写景物的方法有很大帮助, 而且对于阅读写景的文字，加深对文章的理解都有好处。作者在描写 景物时，抓住了石井栏的“光滑”，黄蜂的“肥胖”等诸多景物 的特征。要做到这点，必须做到用眼看，细细观察；用心想，慢慢揣 摩。还要注意写景的顺序。作者对百草园景物的描写采用了由低到高 再由高到低的写景顺序，这样，就能把百草园给人的总的印象交代得 清清楚楚。再其次，

32、还要注意作者如何做到了多角度地观察。例如： 从听觉角度写“油蛉在这里低唱“，而从视觉角度写“碧绿的菜畦”、 “紫红的桑黄”、“像小珊瑚珠攒成的小球”等景物。这些描写从形状、 颜色、味道等方面把百草园在一个儿童眼里的感受写得有声有色，加 之动静结合，动中有静，静中见动，静动交错变化运用，叫人读来有 滋有味，整个画面才能给人生机勃勃、如临其境的感觉。另外，写景 离不开抒情的支撑，在对百草园的描绘中，作者正是将自己童年时对 百草园的喜爱之情融进对景物的描绘中，让读者受到强烈的感染。六、的过渡本文第9段为全文的过渡段，从内容到结构都起到承上启下的作 用。这段文字在全文中既照应课文前半部分“我”在百草园

33、的快乐生 活，又为下文将去三味书屋提前作了交代。本段用排比和拟人的修辞 手法表现了自己对百草园的热爱和恋恋不舍之情。至于因为何故而不 能常去百草园玩乐，文章并没有明确直接的交代，只是用了“不知道”、 “也许”表示自己的推测。这些词语不仅真实得反映了当时的心理， 还对百草园的生活巧妙地进行了补充，同时也表达了自己离开百草园 时那种无可奈何的心情。当然，百草园毕竟曾经给自己带来无限乐趣， 所以，在去三味书屋之前，还不忘用两个“Ade”以表示与给自己带 来无穷乐趣的小动物告别，这也表达了作者对百草园生活恋恋不舍之 情。七、品味描写捕鸟的一段文字作者在描写冬天的百草园的乐趣时，有一段描写捕鸟过程的文字

34、。 这段文字的最大特点就是用词准确精练，形象生动地描绘了雪地捕鸟 的整个过程，读来让人如临其境。其中一连串的动词“扫、露、支、 撒、系、牵、看、拉、罩”九个动词用得十分准确。在组织学生欣赏 这段文字的时候，可先让学生进行圈点批注，钩出这九个动词来，然 后试着让学生作动作揣摩这个过程。课堂上要留出时间让学生动笔进 行仿写。如让学生用一连串不少于5个的动词描写一个游戏或者一个 连续的动作，在同学间展开交流，议议谁仿写的最好。这样，读写有 机地结合，可以起到事半功倍的效果。另外，欣赏优美文字的时候，有一点值得注意。那就是一定要学 习抓关键词句。应当注意不要把关键语句误解为华丽的语句，只是相 对于其他

35、词语来说，它在描写景物、刻划动作、塑造形象、表达感情、 点明中心等方面有着更为深刻准确的表达作用。以“雪后捕鸟”这段 为例，那些表示捕鸟动作的九个动词就成为描绘捕鸟过程的关键词。 正是这些词语的运用，准确、生动、传神地刻画了捕鸟的整个过程。 不仅仅是针对捕鸟这段进行分析，读任何文章，理解关键语句，都绝 不能脱离特定的语言环境妄加理解，而是必须结合上下文的意思认真 揣摩，这样才能准确理解作者所赋予这些词语的特殊含义。八、如何理解三味书屋的生活长期以来，人们在分析百草园和三味书屋的生活之间的关系的时 候，主流的看法是认为二者形成了对比的关系。认为百草园的清新、 亮丽、神奇与三味书屋的昏暗、枯燥、森

36、严、无味之间形成了对比关 系，前后分别包含了作者强烈的褒贬之情。除此“对比说”之外，还有两种认识：一种意见认为，前后是和谐统一的。贯穿全文的，是中年的鲁迅 先生对儿时快乐生活的甜美回忆，是对大自然的热爱和好奇。即便是 三味书屋的生活，对于同年的鲁迅而言也同样是新鲜而充满快乐的。第三种意见认为。前后是衬托关系，用百草园自由快乐的生活衬 托三味书屋的生活，从而批判封建教育制度对儿童身心的损害和束缚。上述三种观点都有一定道理，比较而言，这里所述的第二种看法 更接近鲁迅先生创作本文时的心理背景，更能为读者所接受。实际上， 我们从作者对三味书屋生活的描写中，也不难发现自立行间洋溢着快 乐的情趣。从“黑油

37、的竹门”、大匾等陈设，从那没有孔子牌位的拜 孔子仪式，从同窗趁先生读书入神时，溜到三味书屋后的小花园“折 腊梅”“寻蝉蜕”到人声鼎沸的课堂，自得其乐的老先生，颇有些成 绩的绣像，飞速进步的“对课”，处处洋溢着一种成年人回顾往事的 乐趣，时时流露出新奇天真和快乐的情趣。九、如何评价文中的私塾先生三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫的 问题是怎么回事，却不作回答，而且是脸上还带着怒色，先生有一条 戒尺，但不常用，有罚跪的规则也不常用，如何评价这位先生呢？私塾是我国古代私人所设立的教学场所。它在我国两千多年的历 史进程中，对传播祖国文化，促进教育事业的发展，培养启蒙儿童, 使学童在

38、读书识理方面，起过重要的作用。但是私塾先生通常要求学 生读他所指定的书，书外的问题是不予回答的，况且提问者又是一个 刚入学不久的学生，这大概是先生不作回答且有怒意的原因，这种教 学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪，是私塾教育管理学生的方式，有戒尺、有罚跪的规则但不用，描写出了先生严格而不厉害的形象，表现先生对他的学 生管理中的开明思想，在鲁迅眼里，先生实际上是可亲、可敬的。当 然，也从一个角度反映了私塾教育管理方法的落后性。语文课程标准要求7-9年级学段的学生能够学会“默读， 做到不出声，不指读。”“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的 现代文每分钟不少于500字。”教

39、师要抓住“准确”、“迅速”、“适应” 三个基本要求来训练学生默读。默读后，应当让学生先理清各段的主 要内容，再把临近的、意思相关的段归并成部分，归纳各部分的大意， 然后再把各部分的大意归纳出来，总结文章的中心意思。十、默读指导教学建议从“三味书屋”的学习中，同学们应当通过鲁迅先生对私塾先生 或直接的评价（“方正、质朴、博学”），或言行的描述，准确把握作 者对其先生的态度。至于这部分的一些生僻难解的词语，则不必深究。十一、第二自然段教学建议对百草园部分的学习，第二部分是重点。作者用五彩的画笔描绘 自然美景、园中乐趣，我们也须细细揣摩其中深意。同时，从鲁迅先 生的笔下，我们也可以掌握一些写景的基本

40、原则和常用方法。诸如写 景首先要观察，观察则要调动起人的各种感官因素，从而抓住景物的 特征。写景还要讲究顺序，使文章层次清晰。写景还可以展开想象的 翅膀，翱翔于更广阔的天空，使优美的景致中融入更浓厚的感情。提倡“不动笔墨不读书”，让学生对这一段落中的好词好句做圈 点批注，或者自由发言，举例说明自己对词句意境的揣摩与理解。教 师可将关键词写在黑板上，一边写，一边帮助学生理清这段的脉络。 最后让学生按照黑板上的关键词复述，直至熟读成诵。（书后没有要 求背诵这一段，但是对有能力的学生，背诵这样的段落的要求是合理 的）提倡动笔进行仿写练习。模仿“不必说也不必说单 是就有”的句式，进行景物描写的练习，并

41、在学生中进行交 流，将仿写优秀的段落抄在卡片上，办成语文墙报进行展览总之, 让学生多读多写，学习优美的语言，围绕课堂阅读展开的活动要以全 面提高学生语文素养为基本出发点。教学设计示例教学过程第一课时K布置预习U（1）查字典：给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音， 连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。（2）阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录 积累。（3）指出本文的文体，作者及其称号、著作，抄录积累。（4）通读全文，熟读课文第段和第段描写：捕鸟过程的 文字。（5）以我的乐园为题写一段话，要求对身边生活作细致观 察，写出自己的真实情感。K课堂教学程序U（一）导入新课，

42、明确目标：1、导入 新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身 边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影 课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中 的地位引入本课学习，板书课题。2、明确课文的教学目标和本课时学习要点。（二）预习检查：作为本课的预习检查，内容很重要：一是通过检查预习（1）、（2）、（3）,教师帮助明确后，完成目标 ；二是检查预习（5）时（注意省时）只作抽查，且主要记录一二 个同学习作中词语的形容、动作的表述与文段总体意思一致和不一致 的句子作课堂训练时的范例，检查不作评述。此外，检查预习（4） 主要是为学生疏通阅读障碍和强调课文重点

43、文段。（三）整体感知课文内容，理清文章结构：提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？作者喜欢哪 一个地方？讨论：从题目上看，本文应分几个部分？两部分从百草园写到三味书屋，在层次结构上中间怎样处理？过渡学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。3、学习第自然段：让学生在笔记本上抄写全段，并举例说明自己对文字的感悟，揣 摩这段景物描写的特点。讨论完毕后可让学生进行景物描写特别是 “不必说也不必说单是就有”句式的仿写，并在全 班交流。小结：词语本身是有感情色彩的，要表达自己的感情，可以不直 接说出来，借助“抓住景物特征，准确的形容”即能表情达意，无论 是阅读理解或作文表达，应深刻地体会这一点。4

44、、学习-段：略讲。先小结第段词语形容景物美，喜欢百草园是乐园，; 然后用谈话法让学生结合课文逐层明确：这一层写故事一一喜欢听神 秘的故事一一长妈妈讲的故事很神秘一一很喜欢听一一百草园是“乐 园”5、学习两段在文中找出捕鸟过程的句子并上讲台演示捕鸟过程，再导入 准 确表述动作的学习。由于演示中，动作的准确表述很具体，易快速把 握。在课堂上继续安排仿写练习，用至少5个动词描写一连串的动作 或者一个游戏的过程。语言特点：准确的形容，准确的表述动作。6、第一部分小结：从整部分层次结构上作简单小结。五、布置课后练习作业：1、背诵第二段。2、百草园里，作者学到了不少东西，也是学校生活。三味书屋 直接写了学

45、校生活。试预习三味书屋部分，分别找出两部分中学习 的环境、教课的先生、学习的内容，并加以对比，结合完成文后练习O第二课时K教学要点1、学习三味书屋部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描 写。2、讨论文章的主题。K教学过程一、朗读第九自然段完成课后练习三点拨：1、副词及其表达作用。2、过渡的知识二、默读10-24段1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是 怎样的？点拨：第10段的描写。第17段的描写。2、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是 怎样的一位老师，你喜欢他吗？点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解极方正、质朴、博学，和蔼A、他似乎很不高兴，脸上还有怒色。

46、B、先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了C、他有一条戒尺，但是不常用D、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗 过去。3、百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没 有？分别是哪些趣事？点拨：第17段；读书；上课时的画画等。4、你还有哪些不懂的地方，请提出来？三、讨论文章的主题讨论课后练习一点拨：从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是 痛苦的？充分肯定学生的意见，最后统一为第三种（参见“教法建议”）。四、积累鲁迅先生刻早字的故事。五、作业你知道鲁迅先生的经历吗？请同学们查找课外资料，写一篇介绍 鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。手段采用多媒体辅助教

47、学的方式，演示百草园和三味书屋的图片，增 强学生的感性认识。设计思想根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预 计效果如下：提问法、讨论法一一能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集 中。比较练习法一一优化训练，突出重点，使难点形象化。读写结合法一一以写促读、突出“应用语文谈话法、演示法一一激发阅读兴趣、引发学生深入思考，突出“与 生活密切联系”，创设良好课堂气氛。探究活动请同学们上网或者去图书馆查找课外资料，然后汇总资料，自行 进记叙的兴趣。要点难点学习要点应放在第一大段“百草园二即作家抓住特点写景和写 景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园” 这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解 “三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心 健康的发展的。难点：1 .弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插