鄂教版八年级语文上册公开课获奖教案设计全集第13课《黄河颂》（公开课获奖公开课获奖教案设计教学设计17篇）.docx

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1、鄂教版八年级语文上册优质公开课获奖教案设计全集 第13课黄河颂（精选优质公开课获奖优质公开课获奖教 案设计教学设计17篇）2022-12-02鄂教版八年级语文上册教案全集第13课黄河颂（精选17篇） 鄂教版八年级语文上册教案全集第13课黄河颂篇1黄河大合唱是著名诗人光未然（原名：张光年）为配合音 乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。诗人采用象征的手法, 歌颂了我们的民族，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气 概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。下面是小编为你带来黄河颂教 案及反思，希望大家喜欢。黄河颂教案 教学目标：（一）、知识与技能：了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品

2、读歌词中 的语言；提高诗歌的朗读能力。（二）、过程与方法：通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；通过合作 交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。（三）、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培 养学生爱国主义情操。教学重点：引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。教学难点：引导学生体会黄河的文化内涵。教学设计：黄河颂是著名音乐作品黄河大合唱第二乐章的歌词，同 时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂 歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂， 是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接 受爱国

3、主义教育、强化爱国热情的好题材。灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。黄 河颂音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑 布，激越飞腾，激情澎湃，情不可遏，旋律激昂，气势磅礴，因此我 设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的 心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃 激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，以读启悟，教学语 言诗意化，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。四、学法的指导和学习习惯的培养对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这 是他们走向

4、主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯 培养方面注重以下几点的指导教学：1、怎样才能用普通话正确地朗诵好一首诗词。2、在合作学习中发表自己的看法。3、利用间接经验学习感受生活。4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。课时安排：一课时五、教学流程课前准备：教师深入了解关于黄河、黄河大合唱的知识，做好相关课件。学生通过历史课了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹, 了解黄河在中华民族历史上的重要地位；通过地理课了解黄河在地理 位置上的重要性。寻找有关黄河大合唱的影视听资料，感受黄河 大合唱中的豪迈激情。（一）情境导入记得高枫在大中国中这样唱道：“我们都有一个家，名字叫 中国，兄弟姐妹都很

5、多，景色也不错，家里盘着两条龙，是长江与黄 河”是的，黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺 育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛 见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾 不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争 那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了 大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来 学习这首豪迈的黄河赞歌 黄河颂。（这一教学环节的设计旨在通过充满激情的开头，激发学生的民 族感情，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离。）（二）简介创作的时代背景1938年，抗

6、日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华 北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象 反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家 的心愿。黄河大合唱是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家 冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，黄河颂是著名音乐作 品黄河大合唱第二乐章的歌词。（三）激发情感：1、欣赏黄河大合唱中第一、七、八乐章的片段，并对音乐 所要描绘的内容和表达的主要情感进行自由想象。2、学生说脑中想象到的画面并谈谈从音乐感受到了怎样的感情。3、带着从音乐中体会到的感情来齐读课文。（首先借助音乐，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣, 然后通过想象音

7、乐中描绘的场景和体会音乐中的感情完成感性认识 和理性认识的交流转换。黄河大合唱中八个乐章的感情一脉相承， 因此最后就能以学生自己从音乐中感受的思想感情来朗读诗歌，效果 显然胜于教师对学生说要用怎样的感情来朗读）4、朗读交流1）、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。2）、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全 体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读 来表达意见。3）、全班齐读诗歌。（自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生 主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。先给一点时间 小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯。）（四）内容

8、研讨：1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序 曲，这一部分为我们勾勒了一幅怎样的图画？这副图画让你感受到黄 河怎样的精神特征?你认为哪些词最能体现这些特征？（了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌）2、歌词中哪些内容是来歌颂黄河的？分别是从哪些方面进行歌 颂的？3、在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特 占？ 八、4、最后一段就是尾声，主要写了什么？（号召我们学习黄河精 神）5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？（借歌 颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女 学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国）（针对教学目标1以全

9、班交流的形式将课文的结构、内容、主题 进行梳理明确，同时也有助于更好地朗读诗歌）（五）配乐朗读，评价探究：1、小组中练习。2、上台配乐朗读表演。3、师生共同评出最好的小组。（通过深入理解课文，朗读时可以更好地把握感情，再配以画面 音乐的辅助，将学生的感情提升到最高。借助表演和评选的形式激发 学生的积极性，并给予适当的刺激和压力。）朗读还要注意表达语气，老师建议大家用“选读”精彩段落的方 式朗读体会。在读时，要注意用恰当的语速、语气、语调来表达字里 行间的感情。在学生的朗读过程中，通过老师、学生的互评探究进一 步总结出朗读的要点：1,把握诗词的节奏、重音。2,对诗人生平和 时代背景的把握3,对诗

10、歌语言的品味4,调节自己的感情。（六）合作交流小组交流以上的阅读印象，并从以下几种发言形式中选择一种与小组同学交流：这首诗歌中我最欣赏的是读了这首诗歌,让我最感动的是这首诗歌让我明白了读了这首诗歌，我有这样的疑问这一环节的设计体现了分层教学的需要：一般的学生都能说出自 己最直接的心灵体验和文章中所蕴含的道理，而有一定语言鉴赏功底 的学生则会选择“让我最欣赏的”形式发言，对于喜欢另辟蹊径思维 独特的学生来说，“我有这样的疑问”这个话题则更能激发他们发言 的热情。（七）创新实践新课标指出：在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想 象力和创造潜能。学习的革命中说过：“头脑不是一个需要充塞的容器，

11、而 是一个需要点燃的火把”。在整体把握文本内容的基础上，我设计了 “创新实践活动”这一环节，鼓励“百花齐放”式的个性阅读。活动 的方式是：从以下方式中选择一种展示你这节课的阅读收获：A配乐 朗读（音乐由多媒体放送）由学生选择自己最为欣赏的一部分朗读, 获得一种审美娱悦；B写意绘画，画出你心中的黄河;C写作补白， 这首诗歌让我感受到.学生通过写作可以填补这个空白。D链接生活，讲述课文实际意义，这样文本的内涵才能得 到实际的开发和利用。教师对以上活动予以整体评价，评价的目的是总结学习经验，表 扬学生的闪光点，激励学生以更大的学习热情大胆地、愉快地进行自 主阅读。（A）家庭作业上网查找有关黄河颂的资

12、料，和家人一起欣赏咏唱交响乐黄河 大合唱。（新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利 用“，这一环节旨在利用现代网络技术，让学生克服以往以书本为中 心进行学习的倾向，实现教材内外的沟通和课堂内外的交流。）本课的设计是课前准备用“了解黄河历史”拓展着学生的视野, 激发着学生的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的背景。导入新课后 以“欣赏黄河颂歌”将学生引入课文情感的波涛，从中感受体味诗中 澎湃激昂的颂扬赞美之情。中间研讨“探究黄河精神”激发爱国热 情。家庭作业“咏唱黄河歌曲”是活动形式的变换，也是对课首的呼 应，同时让全课的教学余味犹存。鄂教版八年级语文上册教案全集第13课黄河颂篇4 人教

13、版七年级语文下册黄河颂导学案湖北云梦隔蒲中学余国福 时间：课 题：黄河颂学习目标：1、理解生字词，能结合语境理解词语。2、 通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现 的伟大民族精神和强烈的爱国感情，并能从写作方法上理解本诗。学习方法：自我感知，读、议、说，展示成果。导学设计：一、课前准备：学法提示：预习课文，独立完成，各组上黑板展示，并讲解。比 一比，谁书写工整，讲得出色1、作者及写作背景光未然，原名张光年，19xx年出生，湖北光化县人。1929年加 入中国共产党，稍后因鄂北组织被破坏，失掉党的组织关系。30年 代起从事进步的戏剧活动和文学活动。1936年在武汉发表歌颂抗日 志士、反

14、对卖国投降的歌词五月的鲜花，由阎述诗谱曲后，在抗 日救亡活动中广泛传唱。1937年重新加入中国共产党。1938年，他 的街头剧创作集出版。1939年1月，率领抗敌演剧第三队由晋西 抗日游击区奔赴延安。同年3月，创作组诗黄河大合唱。经人民音 乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱， 受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民 族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了 人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。在艺 术上，全诗构思完整，布局讲究，以黄河这一中华民族的象征为贯穿形 象，熔铸了澎湃的激情，使全诗呈现出强大的力度。

15、同时由于诗人从 中国传统诗词表现手法上汲收借鉴，组诗节奏明快，语言凝炼。2、给下列加点字注音澎湃（）狂澜（）屏障（）一泻万丈（ ）3、结合语境解释下列词语：摇篮：屏障：二、走进文本，整体感知1、朗读课文：（各组分别朗读课文，看谁朗读的最好，选一名代 表展示。）2、精读课文，思考下列各题：（学法提示：用心阅读课文， 思考下列问从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，其中 的“望”字统领的什么地方，哪些是实写，哪些是虚写？本文从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神？三、合作探究，研读赏析学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果 展示在黑板上1 .诗中“啊！黄河！”出现了三次，这

16、是什么修辞方法，有什么 表达作用？2 .黄河颂中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了 一种精神，这种精神是什么？四、拓展延伸：1、“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能 否换成“身躯” ？为什么？（可查阅两个词在字典中的解释）2、“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思？（发挥你的想 象）五、个性化备课六、教学反思鄂教版八年级语文上册教案全集第13课黄河颂篇5第6课黄河颂教案教学目标 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培 养学生鉴赏诗歌的能力。过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教时安排：一课时教学过程一、导入播

17、放音乐黄河大合唱之第一、第二部。以强烈的气势感染学 生，引起学生心灵的共鸣。二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。教师范读。学生自由练习朗读。学生齐读。三、内容研讨解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键？（抓住“颂”字。）这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼 点完全相同吗？（第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华 儿女”上。）第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌 颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领, 应该是哪个字？（即“望”字。）“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出 现的“啊！黄河！”这句话把内容划分

18、为几个层次？每个层次的主要内 容是什么？小结课文。用如下板书总结课文。序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神五、再朗读在理解课文的基础上，要求学生根据黄河颂音乐，进行配乐 诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。六、课外作业阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。欣赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演 唱教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄 奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族 顽强的奋斗精神与不屈的意志。黄河颂给了学生一个了解先烈精 神的机会。黄河颂设计二第一课时教学目标：1. 了解黄河大合唱的创作背景和其他相关内

19、容。2.反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。教学设计与步骤：一、播放黄河大合唱音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗 诵来感染、调动学生。二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解黄河大 合唱由八个乐章组成，黄河颂中其第二章。由光未然作词，冼 星海作曲的黄河大合唱创作于抗日战争时期，表现出中华民族的 苦难和不屈的斗争精神。三、整体感知课文.教师范读后学生自由练习朗读。1 .梳理作者思路，明确划分“序曲一一主体一一尾声”三个部 分，并能概括大意。2 .主体部分中“望”字所统领的内容？3 . “啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？4 .诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历

20、史和现 实意义？四、内容探究.颂歌的首尾如何呼应的？1 .为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？2 .“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么要词性活用？3 .探究课堂上生成的各种相关问题。五、小结课文六、欣赏黄河颂音乐第二课时教学目标：1 .朗诵并学唱黄河颂.拓展延伸提高教学设计与步骤：一、概述上节课内容，组织黄河颂的朗诵表演二、学唱黄河颂三、组织学生表演唱（安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如 学生能力强，方能有好的效果）四、再组织学生欣赏并演唱保卫黄河并讨论：为什么保卫黄 河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文黄河颂五、比较阅读长江之歌再次进行爱国主义情感教育。如能阅 读和演唱结合

21、效果更好。欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。 阅读材料见语文课课练练习设计：练笔1.评析黄河大合唱其他乐章的歌词.赏析你平日里喜爱的歌曲之一2 .为你熟悉的一段音乐填写出歌词鄂教版八年级语文上册教案全集第13课黄河颂篇6第一部分：1 .填空：（5分）（1）黄河颂作者 ，该歌词以丰富的艺术形象、壮阔的 历史场景和磅礴的气势，表现出。艰难的国运与雄健的国民作者，作者站在时代的制高点上，预见中华民族正逢新的转机，号召。土地的誓言作者，现代作家。2 .给加点字注音：（5分）山巅（）狂澜（）崎岖（）斑斓（）亘古（）.黄河颂作者用第二人称来写有什么作用？ （3分）3 .理解下列句子的含义：（4分）历

22、史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是 全靠雄健的精神才能够冲过去的。土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一 接近土地，心就变得平静。4 .黄河颂歌词中反复出现的“啊！黄河！“起了什么样的作 用？ （4分）5 .“在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经 过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。”句中的“趣味”如何理解？（4分）.如何理解本文的标题“土地的誓言”？ （4分）6 .填入语段的空缺处，语意连贯的一项是（）（4分）赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许 是。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的，也许是一项纯黑的博棵保残研U亲饕当旧系

23、囊桓龊。也许是瑚宸帧r残硼）且蛔郎秸浜n叮 残硼且恢灰肮?u>；便孝的天平上，它们等值。便孝的天平上，它们等值。花团锦簇的盛世华衣，也许是O-只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊!a、b、c、d、一朵小花一片砖瓦一片砖瓦一个口信一片砖瓦一个口信一朵小花一片砖瓦一个口信一朵小花一个口信一双清净的旧鞋一又洁净的旧鞋一双洁净的旧鞋一双洁净的旧鞋一朵小花第二部分：（一）宽容十九岁那年, 亲把我叫到跟前,我考上了北方的一所大学。入学前的那天晚上，父 在昏黄的油灯下对我说：“以后出门在外了，遇事一定要冷静，凡事要多替别人想一想，不要和人斤斤计较。“我点点 头。在大学的两年里，我常常想起父亲的话，我努力地学

24、得开朗一些,调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主 体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一 定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。 我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生 的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎 湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说， 我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学 生的理解感悟能力。教学课时：一课时教与学的过程：一、导入新课：播放黄河大合唱的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一 边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流

25、域是中华民族文明的发源 地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛 澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我 们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。 在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河 岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂 歌黄河颂，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内 涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲一一黄河！ 歌颂黄河母亲的大型组诗黄河大合唱，共由八个乐章组成，经冼 星海谱曲后风行全国：黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来、 黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、保

26、卫黄河、怒吼吧，黄河 (播放音频：黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来保卫黄河。二、学会朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感 同时要融合国难当头的悲壮情怀；2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：(1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以 示区别。用一颗真诚善良的心对待身边的每一个人，渐渐地我感受到了从未有 过的温暖和充实。我知道，这是因为，父亲在我的心底播种下了一枚 名叫宽容的种子。宽容是人和人之间必不可少的润滑剂。它和诚实、勤奋、乐观等 价值指标一样是衡量一个人气质涵养、道德水准的尺度。宽容别人是 对对方的一种尊重、一种

27、接受、一种爱心，有时候宽容更是一种力量。听人讲过这么一个故事：某地的一位部门经理，有一次在外地出 差处理业务时，手袋被盗，里面除了常用的钱物外，还装有公司的文 件。当她又内疚又担心地站在总经理面前讲完所发生的事情后，总经 理笑着说：“我再送你一只手袋好吗？你前段时间的工作一直非常出色, 公司早就想对你有所表示，但一直没有机会，现在机会终于来了。”那位没有暴跳如雷的总经理用宽容的态度处理了这件事，使部门 经理心怀感激，后来任凭其它公司有多么优厚的待遇聘请她，她都不 为之所动。这就是宽容的力量。宽容本身也是一种沟通、一种美德。假如生 活中，我们受不了不公正待遇或自己身边的人做错了什么，千万不要 生

28、气愤怒，而应学会宽容。生气愤怒是人类最坏的毛病之一，它是在 用别人的过错惩罚自己，是一种徒劳的，于己于人无益的情绪。清朝初叶的李纹做过一篇无怒轩记，他说：“吾年逾四十，无 涵养性情之学，无变化气质之功，因怒得过，旋悔旋犯，惧终于忿戾 而己，因以无怒名轩李线“无怒”，我们“宽容”如何？迅速 浏览短文回答问题：7 .写出文中与“宽容”同义的一个句子。（4分）.作者大学两年为何感觉从未有过的温暖和充实？（4分）8 .宽容有哪些作用？生气有何不好？（4分）9 .划线的“她都不为之所动”中“她“是谁y她不为什么所动？ 为什么？（4分）.文中李线的话对表现文章主旨的作用是。（4分）14、作者的观点是什么？

29、你同意这一观点吗？为什么？（4分） （二）公德冯骥才在汉堡定居的一个中国人，对我讲了他一次亲身感受一一他刚到汉堡时，随着几个德国青年朋友驾车到郊外游玩。他在车 里吃香蕉，看车窗外没人匝手把香蕉皮扔了出去。驾车的德国青年 马上“吱”地来个急刹车，下去拾起香蕉皮塞到一个废纸兜里，放进 车中。对他说：“这样别人会滑倒的这件事对他印象极深，从此再 不敢随便乱丢废物。在欧美国家的快餐店里，有个不成文的规矩，吃完东西要把用过 的纸盘纸杯吸管扔进店内设置的大塑料箱内，以保持环境的整洁。为 了使别人舒适，不妨碍影响别人，这叫公德。在美国碰到过两件小事，我却记得非常深。一次在华盛顿艺术博物馆前的阔地上，一个穿大

30、衣的男人猫腰在 地上拾废纸。当风吹起一张废纸时，他就像捉蝴蝶一样跟着跑，抓住 后放在垃圾筒内。直把地上的乱纸拾净，拍拍手上的土，走了。这人 是谁，不知道。大概他看不惯这废纸满地的景象，就这样做了。另一次在芝加哥的音乐厅。休息室的一角是可以抽烟的，摆着几 个脸盆大小坐地的烟缸，里面全是银色的细砂，为了不叫里边的烟灰 显出来难看。但大烟缸里没有一个烟蒂。柔和的银砂很柔美。我用手 一拂，几个烟蒂被指尖勾起来。原来人们都把烟蒂埋在下面，为了怕 看上去杂乱。值得深思的是，没有一个人不这样做。有人说，美国人的文化很浅，但教育很好。我十分赞同这见解。 教育好，可以使文化浅的国家很文明；教育不好，却能使文化古

31、老国 家的人文明程度很低，素质很差。教育中的“德”，一个重要成分是 公德。公德的根本是重视他人的存在。我坐在布鲁塞尔一家旅店的大厅内等候一个朋友。我点着烟，看 到对面一个人面前放个烟碟，就伸手拉过来。不一会儿那人站起身伸 长胳膊往面前的烟碟里磕烟灰，我才知道他正在抽烟，赶紧把烟碟推 过去。他很高兴，马上谢谢我，并和我极有好感地谈起天来。我想, 当我把烟碟拉过来时，他为什么不粗声粗气地说：“哎，你没看见我 正在抽烟？”美好的环境培养着人们的公德，比如清洁的新加坡，有随地吐痰 恶习的人也不会张口把一口粘痰吐在光洁如洗的地面上。相反，混乱 肮脏的环境败坏人们的公德，比如纽约地铁，墙壁和车厢内外到处胡

32、 涂乱抹，污秽不堪，人们的烟头乱纸也就随手抛了。好的招致好的，坏的传染坏的，善的感染善的，恶的刺激恶的, 世上万事皆同此理。15 .结合文章内容谈谈你对公德的理解？（4分）16 .第5自然段“他就像捉蝴蝶一样跟着跑”；第7自然段“美国 人的文化很浅“，你怎样理解？（4分）17 .第8自然段说：“当我把烟碟拉过来时，他为什么不粗声粗气 地说：哎，你没看见我正在抽烟？”“他”为什么不这么说？（4分）18 .文章最后一句“世上万事皆同此理”中“此”指的是什么？ （4分）19 .“公德”这一抽象的话题，在作者笔下，像小溪的流水，润 到人们的心里，在写作上最大的特点是什么？ （4分）（三）我爱北京的小胡

33、同我爱北京的小胡同，北京的小胡同也爱我，我们已经结下了永 恒的缘分。60多年前，我到北京来考大学，就下榻于西单大木仓里面一 条小胡同中的一个小公寓里。白天忙于到沙滩北大三院去应试，夜里 回到公寓小屋中，还在忍受臭虫的围攻。但是，我们这一帮穷学生仍然能够苦中作乐。黄昏，总要到西 单一带去逛街。耳听铿锵清脆、悠扬有致的京腔，如闻仙乐。此时鼻 管里会蓦地涌入一股幽香，是从路旁小花摊上的桅子花和茉莉花那里 散发出来的。回到公寓，又能听到小胡同中的叫卖声：“驴肉！驴肉！” “王致和的臭豆腐！”其声悠扬、深邃，还含一点凄清之意。这声音 把我送入梦中，送到与臭虫搏斗的现场上。将近50年前，我在欧洲呆了 10

34、年多以后，又回到了故都。这 一次是住在东城的一条小胡同里，后门在翠花胡同，前门则在东厂胡 同，据说就是明朝的特务机关东厂所在地，是折磨、囚禁、拷打、杀 害所谓“犯人”的地方，冤死之人极多，他们的鬼魂据说常出来显灵。 里面重楼复阁，四廊盘曲，院落错落，花园重叠，一个（甲）（“陌” 的注音）生人走进去，必然是如入迷宫，不辨东西。然而，这样复杂的内容，无论是从前面的东厂胡同，还是从后 面的翠花胡同，都是看不出来的。外面十分简单，里面十分复杂；外 面十分平凡，里面十分神奇。这是北京许多小胡同共有的特点。据说当年黎元洪大总统在这里住过。我住在这里时，北大校, 长胡适住在黎住过的房子中。我住的地方仅仅是这

35、个大院子中的一个 音晃，但是这个杳品也并不小，是一个三进的院子，我第一次体会到 “庭院深深深几许”的意味。院子里摆满了汉代砖棺，黄昏时分，总 会让人感觉到鬼影幢幢，毛骨悚然。所以很少有人敢在晚上来拜访我。 我“与鬼为邻”，倒也过得很安静。第二进院子里有很多树木。有一个夏日的晚上，刚下过一阵雨, 我走在树下，忽然闻到一股幽香。原来这些是马缨花树，树上正开着 繁花，幽香就是从这里散发出来的。这一下子让我回忆起十几年前西单的桅子花和茉莉花的香气。 当时我是一个19岁的大孩子，现在成了中年人。相距将近20年的两 个我，忽然融合到一起来了。不管是六十多年，还是五十年，都成为过去了。现在北京的面 貌天天在

36、改变，层楼摩天，国道宽（乙）（“敞”的注音）。然而那些 可爱的小胡同，却日渐消逝，被摩天大楼掉了。这是不可抗御的，也不定就算是坏事。可是我仍然执着地关心我的小胡同。 就让它们在我心中占一个地位吧，永远，永远。我爱北京的小胡同，北京的小胡同也爱我。20 .根据汉语拼音写出（甲）（乙）两处的汉字。（2分）21 .根据现代汉语词典）的解释和具体语言环境，选择一个恰当 的词语填入第段中的空格内（）（3分）a.侵蚀：逐渐侵害使变坏。b.排挤：利用势力或手段使不利于自己的人失去地位或利益。c.吞噬：吞食；并吞。d.囊括：把全部包罗在内。22 .对第段中加点的“悠扬”“深邃”“凄清”这3个词语含义的理解，哪

37、一项不恰当（）（3分）a. “悠扬”指声音时高时低，和谐婉转，形容叫卖声悦耳动听， 又像是从遥远的过去传来，表现出一种深沉、幽远的意境。b. “深邃”一词，使人觉得叫卖声是从胡同的深处传来，又像是 从遥远的过去传来，表现出一种深沉、幽远的意境。c.含有“凄清”之意的叫卖声使人联想到老舍笔下为生存而苦苦 挣扎的样子，它透露出劳动人民生活的艰辛。d. “凄清”的叫卖声与铿锵的京腔形成对比，营造出“庭院深深 深几许”的氛围。23 .对第段中划线句子的理解，哪一项不恰当（）（3分）a、与摩天大楼相比，小胡同是简单、平凡的，然而小胡同的复 杂、神奇又是摩天大楼无法比拟的。b.外表看似简单而内部结构复杂的

38、小胡同，蕴藏着丰富的文化内 涵。c.在这看似普通而内部结构复杂的小胡同，蕴藏着丰富的文化内 涵。d.平平凡凡的小胡同住过许多不寻常的人，记录了不少神奇的故 事。24 .本文首尾呼应，其中“北京的小胡同也爱我”这一句的意思 是（）（4分）a. “我”的生活和小胡同紧紧联系在一起，没有小胡同就没有“我”。b.小胡同接纳了 “我”，它的环境熏陶了 “我”，它的文化哺育了 “我二c.在最困难的时候，“我”选择了最具特色的小胡同，“我”和小 胡同的缘分不浅。d.小胡同里留下了 “我”的苦涩，也留下了 “我”的欢乐。25.仔细阅读全文，理清文章的脉络，给本文划分结构层次。（4 分）26、本文的中心意思是（

39、）（4分）a、以“我”住过的两个小胡同为例，说明了北京小胡同的共同 特点，表达了对北京小胡同的赞美之情。b.回忆了 “我”在北京小胡同度过的60多年的漫长生涯，表达 了对小胡同日趋消沉这一现象的惋惜之情。c、通过“我”在北京小胡同生活片段的回忆，表达了对已经结 下了永恒缘分的北京小胡同及其所代表的文化的眷恋之情。d、将旧日的小胡同与今天的摩天楼进行对比，表达了对首都北 京现代化建设取得了巨大成就的喜悦之情。黄河颂艰难的国运与雄健的国民土地的誓言答案1.光未然、黄河儿女的英雄气概。李大钊、国民去开创历史 新纪元。端木毅良2.略3.直接抒发对黄河英雄气概的赞美之情。 （意近即可）4.略5.把歌词主

40、体部分分为三个层次，依次是：黄 河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。 由实到虚，环环相扣，逐步深入。6.这种趣味，其实都是经历艰难 险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。7.从文章来看，这誓言 是作者对着土地发出的。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出 的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。8.b 9.凡事多替别人想 想，不要和人斤斤计较。10.因为“我”记住了父亲的话，生活很 开朗，并用真诚善良的心对待身边的每一个人。11.宽容能调和人 际关系，增进了解，有时是一种力量；同时，宽容是衡量人的气质涵 养、道德水准的一种尺度生气是人类最坏的毛病之一，它用别人的过 错惩

41、罚自己，是徒劳的且于己于人都无益的情绪。12.（丢手袋的 一部门经理不为优厚的待遇所动，因她有一位宽容的总经理。13. 以反面说明宽容的作用。14.其观点是对人要宽容宽容与否应视对 象、事情性质等而定。15.文中所提到的公德指：遵守社会公德从 根本上说是重视他人的存在，人们的公德意识会受到环境的影响，公 德就是为了使别人舒适，不妨碍影响别人。16.是说这片废纸风一 吹跑得很快，他很难抓住却穷追不舍，这个穿大衣的男人很讲公德； 美国人的文化很浅是说该国文明史的发展时间不长。17.因为他重 视别人的存在，考虑别人的需要。18.好的招致好的，坏的传染坏 的，善的感染善的，恶的刺激恶的。19.本文以小

42、见大，用具体的生活小事来说明大道理，给我们以生活的启迪，希望每个人都成为讲 公德的好公民，拘小节，识大体。20.陌、敞21. c 22.d （讲析:“含有一点凄清之意”的叫卖声不能和第段的“我第一次体会到庭 院深深深几许的意境”牵扯到一起，故d不恰当。）23. a 24. b 25. b 26. c鄂教版八年级语文上册教案全集第13课黄河颂篇7师：大家知道“中华儿女”又被称为什么吗？生：华夏儿女。生：炎黄子孙。师：不错。我们身上都流着同样的血。那大家知道我们的祖先最 早起源于哪儿呢？生：我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝部落在黄河流域群居，所以应 是黄河两岸。师：你说得非常正确，（多媒体播放黄河照片和

43、录像）早在80万 年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集 的生活。黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真 挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就 是中华民族的魂。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概 的诗歌一一黄河颂。师：课前已要求大家通过各种方式查阅有关黄河的知识。现在, 请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”，说一说你对黄河知多少。生：黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长5464 公里，流经我国九个省（自治区）。师：你真是黄河的优秀儿女，了解了黄河的概貌，正如诗中所说: “浊流宛转，结成九曲连环。”生：现在黄河中下

44、游的许多城市一一咸阳、西安、洛阳、郑州、 安阳、开封、商丘等都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。师：你是从城市的角度来说的，很好，这在本诗的哪一句中能体 现出来呢？生（齐说）：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文 化，从你这儿发源。生：根据中国历史的记载，中国几代帝王建都均在黄河流域。平 阳（今山西临汾）是尧的都域，舜之都为蒲圾（今山西永济），禹的 都城是阳翟（今河南禹县）。师：你对历史颇有研究的。生：西安的大雁塔、秦始皇兵马俑，开封的铁塔、龙亭，洛阳的 龙门石窟、白马寺，天水的麦积山石窟，银川的海宝塔，刘家峡的炳 灵寺石窟等等，宏伟壮观，技艺高超，造型优美，不仅当时举世罕见，

45、也是当今世界之奇作珍品。师：这都是黄河给我们带来的宝贵财富啊！生：在抗日战争时期，黄河两岸活跃着广大军民，万山丛中、青 纱帐里，到处都有敌后游击队英勇斗争。师：黄河发出了怒吼，华夏儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战。生：老师，可我从一则资料上看到，黄河经常给我们带来灾难和 痛苦，如决堤、泥沙淤积等。师：这个问题值得我们深思。生：我还知道一句诗，“黄河之水天上来，奔流到海不复田二师：谁写的？生：不知道。师：著名诗人李白写的。滚滚黄河东逝水，又怎能不令人诗兴大 发呢？师：大家的发言，让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大而深厚 的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时 代，黄河都象征

46、着中华民族佛大的血脉和精神。诗人光未然作为时代 的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。 我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。首先听老 师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后，选择你最喜欢的 一句或一节，说一说应怎样读。（师配乐范读，生作批注）师：哪位同学将你听到的感受说一说？生：我听出“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南” 一句最 有味道，这句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点 词语“奔”、“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。师:说得好。生：最后的两句“像你一样伟大坚强！“充满了战斗的决心，要 读得铿锵有力。生：我就

47、喜欢读“啊！黄河！”这一句。（众生笑）师：独特的感受。为什么呢？生：这一句在诗中反复出现，说明了这一句最能体现全诗的感情 基调，这句读不好，说明体会不深。师：精辟。那应怎样读呢？生：应充满雄浑豪迈之感。师：好，你来试一试。（生读）师：有其雄浑但缺其“颂”的味道。具体来说，三个“啊”要读 得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。能再读 一下吗？（生再读）师：这就很好了。这句诗将歌词主体部分分为黄河“养育”、“保 卫”、“激励” 了中华民族三个层次。我们分三个小组分别读这三节, 比一比，看哪组读得更好。（1、2、3小组的同学读，4组的同学评）生：我觉得第2组的同学还可以把“巨人、英雄”读重一些，“屏 障”读得还要有气势。师：说出了关键，你来试一下好吗？（该生读，同学们自发地鼓 掌）生：第3小组同学把“你一泻万丈，浩浩荡荡”读得急，把“发 扬滋长”读得高而长，轻重缓急把握得很好。