学前教育专业人才需求调研报告范文.docx

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1、滁州市应用技术学校学前教育专业人才需求调研报告为使学前教育专业人才培养的目的和规格突显职业教育日勺针对性、 实践性和先进性，与用人单位需求实现“零距离”对接，本次调研严格 遵守先进日勺专业建设理念和示范性中专职业学校建设日勺规定，通过与本 专业联系较为紧密日勺各大幼儿园、亲子园、学前教育机构等单位进一步 沟通和对我校学前教育专业毕业生、在校学生和专业教师日勺调查座谈， 从而能从宏观上把握用人单位对本专业日勺人才需求。在此基本上拟定学 前教育专业定位、人才培养目的和教学改革思路等，提出学前教育专业 改革思路和建议。一、调研数据及分析在实际调研中，为了保证调研的实际性，客观性和真实性，我们分 别选

2、择家长10人，行业专家10人,幼儿教师3 0人，30幼儿进行调查, 得出如下结论：1 .从对既有专业人才日勺需求量上看：近几年来，随着人们生活条件 的提高和精神文化的丰富，人们对学前教育越来越注重。目前，全椒县 城区既有幼儿园日勺数量与质量已很难满足家长日勺需求。于是，“入园难”、 “入园贵”已经成了一种亟待解决日勺社会问题。国家中长期教育改革 发展纲要（一）明确提出了基本普及学前教育日勺发展目的。就目前学 前教育发展的状况来看，10 0 %日勺被调查者对学前教育日勺现状与发展规 划反映越来越注重，规定越来越高，要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一种

3、巨大日勺就业市场和人生舞台。2 .从既有专业人才培养培养规格、构造、质量日勺规定上看：我们 选择了扬州市几家比较有出名度的幼儿园进行理解。通过对问卷的分析 整顿，这些用人单位日勺意见可以总结为如下几点：用人单位对学前教 育专业学生日勺专业知识与专业技能规定比较高，不仅纯熟幼儿园日勺基本 工作流程，掌握基本日勺学前教育知识，运用理论的能力，分析解决问题日勺 能力，同步还应具有良好的个人素质，如调查中反映专业知识面太窄、 专业不精日勺占46%。幼儿园每天都要和家长进行沟通和交流，因此口 语体现能力就显得特别重要，因此，口语体现能力是公司选拔人才一条 重要参照原则，调查中65%日勺人强调口语体现日勺

4、重要。对于从事一线 教学工作日勺幼儿教师来讲，掌握一门特长非常核心。用人单位还规定 计算机日勺使用能力，掌握一定日勺信息技术和网络技术，能纯熟应用现代 化通讯工具。用人单位觉得学前教育专业毕业生在实际工作中实践能 力局限性，存在眼高手低的心理,缺少服务意识和吃苦精神。3 .从幼儿园对既有教学筹划的意见上看:调查日勺1 0人中：有33%日勺 人提出增长组织各类活动的课程；规定提高实际操作能力日勺占63%；根据 对毕业学生日勺调查，对于哪些技能用日勺最多，选择绘画占80%、声乐5 7%,语言能力93%、键盘6 6 %、舞蹈2 0%、其她10%o在行业公 司岗位需求调查中显示，在实践应用能力不够强占

5、47%,五项技能不够 夯实日勺占58%,实际带班能力需要提高占4 0%0近几年，虽然我们对 专业教学进行了 一定日勺摸索，并在课程设立上作了某些调节或改革，但 在以就业为导向日勺改革深度上还存在一定日勺差别。课程注重理论知识的 培养，实用技能日勺训练相对局限性，导致学生在实际工作中分析问题和 解决问题日勺能力较弱。4 .从用人单位对往届毕业生素质、能力等方面日勺评价上看：在我们 组选择的幼儿园调查中发现，毕业生在实际工作中分析问题和解决问题 的能力普遍较弱，不能满足平常教学需要。在对幼儿保育教育过程中， 教师科研意识淡薄是普遍现象。幼教师资队伍整体素质存在有待提高的 严峻形势。5 .从毕业生就

6、业稳定率、在幼儿园时持续发展状况以及待遇等状况 上看：我们在对行业公司调查中发现，对近三年对人才需求上，选择更多 时占4 0% ,需要人才量上升日勺占100%；薪酬一2 5 0 0元占8 0%, 2500 3 0 0 0元占200%。从日勺就业形势来看，学前教育人才奇缺，在将来 相称长日勺时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一。在高入园率日勺 十所幼儿园（达74. 5%）地区，学前专业日勺毕业生就业率达100%。总之, 社会对具有专科以上学历的高素质幼儿教师需求旺盛，幼儿教育专业市 场前景广阔。6 .从幼儿园急需各类专业人才上看：我们发现“目前幼师任务已不 仅仅是简朴地带着孩子玩，而是相应承

7、当着通过多种专业技能的专家来 培养孩子情商和智商日勺任务，因此越来越多日勺幼教机构需要那些具有一 技之长日勺专业课任课教师。在行业专家中我们选择了 10人进行问卷调 查显示，发现选择幼儿教师日勺占1 00%;,艺术特长教师4 6%,育儿保 健40%,选择园长助理占20%,语言主持教学类15%0幼儿教师岗位占 首位，另一方面是保育、园长助理、育儿保健、艺术特长教师和艺术培 训中队；最后是语言主持教学。7 .从本地经济发展对人才（特别是本专业人才）日勺数量、质量、 规格和构造等的规定上看：通过调研理解到，各幼儿园渴求“热爱幼儿 教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功夯 实、技

8、能全面、心态好、乐意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。 在对行业专家调查中显示，规定学前教育专业毕业生职业意识强日勺占4 3%、技能高日勺占24 %、基本理论知识较系统日勺占48%、知识面宽日勺占 5 1%,规定具有现代教育教学思想与观念日勺占6 7%,具有现代教育 教学日勺知识和能力的占64%,能纯熟运用现代教育技术日勺占5 4%o规 定具有教师资格证日勺100%,必须获得一般话水平测试级别证书日勺占86%, 必须获得育婴师占13%、幼儿舞蹈教师资格证2 1%、钢琴教师资格证 8%、心理征询师证书14%。8 .从其他类似学校专业建设方面日勺经验上看：课目日勺设立要充足考 虑培养的学生职业

9、领域日勺特殊性，根据幼儿教师岗位需求，幼儿教师日勺 典型工作任务与核心能力规定，拟定本专业日勺职业领域日勺教学课目和内 容。在教学模式与教学措施上，在理论课程上还是采用应试教育，活动 课采用项目教学或实践训练。二、调研总结和建议（一）此后本专业建设需要继续保持发扬曰勺优势我校日勺学前教育专业首届招生于19 9 5年，至1998年因故停力、，受到社会各界日勺承认。我校已积累了一定日勺专业发展基本。（二）师资雄厚。近年来，学前专业通过校企合伙，骨干教师互聘，经验交流、互担任务，建立有效日勺团队合伙教学机制和教学梯队培养机制，初步形成了一 支教学、科研、社会服务能力较强日勺专兼结合日勺“梯次”构造教

10、学团队。（三）设施完备。目前，学前教育专业具有校内实验实训室（1个电钢琴房、1个舞蹈 房、1个音乐教室、1个画室）。拥有钢琴1台、电钢琴3台、多媒体设 备。重要满足视唱、练耳、舞蹈、美术、琴键等课程日勺实验实训，实验 开出率达100 %。通过加大项目建设日勺投入，将能更好为学前教育事业 的发展提供坚强日勺人才支撑。（四）就业良好。由于专业与行业对口对接，学校对人才培养目的日勺定位精确，校园 合伙人才培养模式日勺创新，课程体系设立合理，课程与岗位相适应，故 毕业生获得“双证”率高，专业对口率高，就业单位满意度高，就业率高。 现供不应求。毕业生近三年就业质量状况表三、下一步工作措施日勺设想就业率1

11、00%1 00%1 00%就业单位满意 度92%93%98%（一）是变化单一化日勺教育教学模式，强化学生综合职业能力1 .推动人才培养模式改革，增进学生全面素质提高。完善“立体 式”人才培养模式。“立体”，即构建就业有路、升学有望的人才立交桥。 在校生完毕2.5年基本模块日勺学习后，根据自身实际状况拟定发展方 向。就业方向实行“2. 5+0. 5”模式，在两年半基本学习之后，第六学 期以顶岗实习为主。升学方向实行三年制模式，在校三年，通过自主招生 考试升入本科或高职院校进行学习。开创“交叉式”人才培养模式。即“三线交叉式”综合培养。一是以职业能力培养为主线，进行专业技能 方面日勺培训；二是以报

12、告表演、第二课堂、学生社团、技能大赛等各类“活动”为载体，多渠道、勤练兵、大力提高师生的综合素质。提高师 生的综合素质；三是以“我与学生共成长”为理念，师生共同进行课件 制作、模拟典型课例等教学活动。建立“全方位”人才培养队伍。成立 以市区教研室学前教育教研员及资深幼儿园园长为主日勺专业建设指引 委员会，共同完毕多元化人才培养模式日勺建设。2 .建立全新日勺课程体系，强化教育实践课程。结合学前教育专业岗 位日勺特点，构建“职业道德和人文修养、专业基本能力、岗位就业能力 三大模块日勺学前教育特色课程体系。根据幼儿园教师日勺工作任务和职责 规定，根据保教任务的比重，拟定学生的能力培养趋向，以及完毕

13、工作 所需日勺知识和技能，结合认知日勺顺序，合理整合，拟定课程，构建基于 幼儿园教学活动日勺课程体系框架。开设职业道德与文化素养、专业基本 能力与岗位就业能力三个体系，推动专业核心课程建设：三学六法、幼 儿游戏指引、幼儿行为观摩与评价、幼儿园班级管理、幼儿园班级环境 创设、考证（保育员）。3 .推动优质核心课程建设，提高学校日勺竞争力。与园校合伙，把握“基于幼儿园教学活动”日勺原则，进行优质核心课程的建设。充足运用 网络资源，特别是让学生通过网络观看学习优质课，精品课。4 .组织专人推动校本教材建设，提高教学的自主创新力。实行校 园合伙，与幼儿园一线教师一同开发教材，引入行业职业原则，将幼儿

14、园实际教学中的新思路、新知识、新措施反映到教材中去，提高教材的 实用性、针对性。5 .创新教育措施与手段，增强教育日勺吸引力。加强“学岗结合”、“教 学研训一体化”教学模式改革。强调学生日勺主体地位和教师日勺主导作 用，采用“教学研训” 一体化教学方式，让学生在“做”中“学”，“学” 中“做”，理论实践一体化，提高学生日勺学习能力、实践技能和可持续发 展能力，力求实现学生在校学习和工作岗位对接。（1）情境教学。通过 仿真模拟实训、多媒体课件、见习等多样化的教学手段促成教学情景化， 让学生亲身体验幼儿园日勺各项教育教学活动，提高学生口勺岗位教学实践 能力（2）小组合伙教学。将班级学生提成若干个小组，目日勺是培养学生 小组之间日勺合伙学习和竞争意识，这种教学模式使学习和岗位更具体， 教学效果更明显。（二）采获得力举措，增强师资队伍建设，全面提高教育质量和效益 把建”专兼结合、双师素质”专业教师队伍日勺工作纳入规范化制度 化轨道。根据“立足培养、积极引进”日勺方式，优化教师队伍构造，通 过三年努力，打造一支构造合理、素质优良、业务精湛、教学水平高日勺 专兼结合日勺优秀教学团队。