《斑羚飞渡》学案（公开课获奖公开课获奖教案设计教学设计12篇）.docx

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1、斑羚飞渡学案（精选优质公开课获奖优质公开课获 奖教案设计教学设计12篇）2022-12-05斑羚飞渡学案（精选12篇）斑羚飞渡学案篇1教学目标：1、学生积累字词知识。2、整体感知了课文内容，描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面。3、了解作者热情赞扬的动物可贵的种族精神和整体精神。教学重点：引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。教学难点：如何关注自然、关注生活,从自然和生活中学到生存的 经验。学习安排：两课时学习过程：一、预习导学1、简介作家、作品2、介绍斑羚3默读课文，把你认为重要的字词标记出来并站起来告诉同学们。4分组讨论，斑羚飞渡经过几个过程？分别是什么？5你来讲故事,讲讲这篇文章写了一个

2、什么故事？6小组讨论，文章中哪些地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式 充满感情地朗读你最喜欢的课文片段,并说一说你为什么而感动。课堂检测1、给括号前面的字注音戛（）洛山对峙（）山涧（）哀哮（）坠（）落 斑（）斓参差（）蹿（ ）跃2解释下列词语迥然不同：略胜一筹：进退维谷：面我不宁的思绪散尽了。雨势并不减退，红莲却不动摇了，雨点不住地打着，只能在勇 敢、慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动一一母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁 是我在遮拦天空下的荫蔽？1 .解释第自然段中加粗的词语“菌药”的语境义。2 .第自然段的作用是：o.第自然段对自然环境的描写有什

3、么作用？3 .荷叶有什么性格特点？作者为什么要写这一特点？4 .第自然段用了什么表达方式？本段有什么作用？5 .第自然段中画横线的句子的含义是什么？6 .本文的记叙顺序是：o.本文的叙事线索是：o写一写指出下列句中的修辞方法，并进行仿句练习。而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不, 比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟 笔直坠落下去。参考答案练一练1 .略.略（2）文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚 们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地哮了数声，这是无能为力的表示；第 二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“哗” 的吼叫，招回

4、母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥 迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头 羊悲怆地轻哗一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当 盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召 唤补充注定死亡队伍的命令。镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。 议一议1 .斑羚飞渡一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得 种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。2 .斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让 每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个 万物共生的世界。3 .首先，在动物

5、界，确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大 多数成员生存机会的事实；其次，依我们自身的经验可以知道，人类 在困难时往往会激发出以前从未展现的潜力，做出平时无论如何也不 能完成的事情，因此，我们不能否认，当斑羚群陷入种群灭绝的危机 时，强烈的求生欲望会导致奇迹的发生。但是我们并不能就此推论本 文中叙述的事情就一定是百分之百真实的。不过，真实与否又有什么 要紧呢？任何出现在作品中的素材，都是作家进行艺术剪裁和合理加 工的结果，艺术真实不等同于生活真实，我们没有必要追究事情是否 符合生活的真实。我们可以把它当做一篇动物小说来读，抛开表层的 坠饰（艺术虚构），体会文章震撼人心的力量来源，阅读的乐趣将充

6、 盈读者的心间。读一读课内阅读：1 .斑羚飞渡悲壮的场面（符合文义即可）。2 .不好，目瞪口呆从侧面准确写出了斑羚精神令人震惊。3 .前面主要是推动情节发展，为下文飞渡作铺垫，这里渲染了悲 壮的气氛。4 .侧面心理活动描写.说得有道理即可课外阅读；.含苞待放1 .引出回忆（引起下文）.为下文写荷叶作铺垫，同时反衬荷叶的勇敢、慈怜的性格特点。2 .无私、勇敢、慈怜。为点明中心作铺垫。3 .议论、抒情；点明并深化中心。4 .我心中的烦闷来了。5 .倒叙.红莲斑羚飞渡学案篇4斑羚飞渡教学设计一、设计理念语文新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人、是学 习和发展的主体”。语文课程的新理念是以学生为

7、本、以促进学生 的发展为本。二、教学目标1、知识和能力把握文章如何通过细致的描绘飞渡场面来把故事讲清楚的写 法，理解文章主旨。积累文中生动的词语和优美、深刻的语句。体味作者细腻的写 作笔法。2、过程与方法反复朗读课文，整体感知，复述课文，深刻反思：人与动物应 保持什么样的关系。通过朗读、合作探究，圈点勾画等方法，理解课文内容体会情 感。3、情感态度与价值观感知斑羚群宁死不屈、团结协作的团队精神。学习老斑羚那种从 容镇定、临危不乱的勇气，培养“珍视生命，关爱动物”的观念。三、教学重点、难点本文教学的重点是理解老斑羚为了种族生存而表现的牺牲精神。四.教学难点体会文章真切、细腻的描写笔法。五、教法方

8、法：1、朗读法，2、“自主探究式”教学法。3.朗读法；（读）勾画圈点法；（画）讨论、合作探究法。（议）六、课时安排二课时第一课时（一）、导入：同学们，先听老师讲一个小故事：有一天森林里发生了一场大火， 火势很猛。一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他们就 要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速的聚拢在一起， 像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球，大球快速滚出了火势的 包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。导语：同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一 半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们将来看看沈石溪笔 下温顺可爱的斑羚历经的那令人触目惊心的悲

9、壮的一幕。（二）、启发引导，赏析文本聆听录音，体会“斑羚飞渡”的悲壮情景，让学生通过“找出最 受感动的情节。1.找出这一段中的议论的句子，并说说这些议论的作用。2、体会比喻句，如：两只斑羚就像两艘宇宙飞船在空中完成了 对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下, 就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度 升高。而老斑羚像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不， 比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直 坠落下去。（三）讨论概述课文：1 . 一群斑羚被狩猎队包围在悬崖前，进退维谷。这时，老斑羚为 了挽救种群，甘愿牺牲自己以挽回下一代

10、的生存，他们在头羊的指挥 下以老少配对一对对地飞渡山涧，每一次都会有一只老斑羚摔得粉身 碎骨，种群的一半得以生存。2 .一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一 半挽救另一半的方法摆脱困境。3 .一群斑羚被猎人逼至伤心崖上，身陷绝境，在生与死的抉择面 前，为了使种族得以生存与延续，老斑羚甘愿粉身碎骨，把生的希望 让给年幼的，把死的悲剧留给了自己，神奇般地用脊梁为年轻斑羚架 起了生命的桥梁，从而把死的恐惧演绎成生的赞歌。（四）叙述的要素是情节及因果关系：身陷绝境、（老羚试渡）、主动分列、斑羚飞渡、（头羊牺牲）（五）小结：同学们，生命对每个人来说是宝贵的；生命对每个生命的个体来 说也

11、是宝贵的。人的生命、动物的生命都是生命，都是宝贵的。当生 命受到威胁，当种群遇到灭顶之灾，斑羚尚且以慨然赴死拯救，这的 确令万物之灵的人类汗颜，警醒！善待生命，敬畏生命，关爱一切生 命，让我们的星球成为所有生命和谐相处的乐园！（六）作业：1.练习二。2.抄写词语两遍。第二课时一、简介作者沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于 上海，祖籍宁波慈溪。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具 一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王二 小说圣火获1990年世界儿童文学和平奖。第七条猎狗获中国 作协首届儿童文学作品奖。一只猎雕的遭遇获第二届全国儿童文 学优秀

12、作品奖。二.速读课文，分析课文重点段落，体会文中的细节描写。引导 学生积累美词佳句，品味作者细腻的写作笔法。1 .你觉得课文哪个环节写得最生动、最精彩？并请找出有关段落。 （“斑羚飞渡”）2 .斑羚是如何飞渡的呢？请学生领读“斑羚飞渡”段落，其他同 学在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词加以回答。（走、退、飞 奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落）3 、深入分析：文中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程， 试用自己的话加以复述。半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚”也快速（起跑），到悬 崖边缘，半大斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧 跟）在后面，头一（钩），也从悬崖

13、上（蹿跃出去），一老一少，一前 一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度 （起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上, 而老斑羚则笔直（坠落）山崖。三.问题探究：1 .在这篇文章种，人充当的是怎样的角色？（人在这里充当的是 一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致 许多物种的灭绝。）2 .从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊”消失在一片灿烂中”, “彩虹”在课文中出现过多次。讨论它每次出现都有何作用？彩虹有 怎样的意义？3 .斑羚飞渡的成功，近乎奇迹，你觉得“斑羚飞渡”是真实发生 的吗？或者是出自作者的想象？四 .小结：沈石溪曾说过：“动物

14、小说折射的是人类社会。动物所 拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人 类思考和借鉴J我们要学习斑羚的精神：舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全 大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。五 .作业：1.熟读课文。2.写作训练：“动物是人类的朋友,请给狩猎队写一封信，谈谈你的看法。第三课时.导入：斑羚飞渡一文写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种族 的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的的方法，摆脱困境的壮举。“我 “从猎人身上反思什么？一 .讨论探究：1 .在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最深刻？为什么？深入体 会斑羚身上有哪些品质值得我们学习。（“我”从斑羚的种

15、群意识中获 得的启示：“我”对头羊的镇定、果敢、牺牲精神的景仰，的生命意 识以及对生命的善待于敬畏，从斑羚身上一一舍己为人的牺牲精神、 顾全大局的团队精神，斑羚飞渡从人类身上一一珍视生命，保护动物）。2 .课文中多次写到斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，探讨它 们有什么作用？学生采用“自主、合作、探究法”分组自学，全班交流，教师巡 回指导。三.本文的“悲”具体体现在那些方面？从文章中哪些地方可以 看出斑羚已陷入绝境？陷入绝境的斑羚群如何表现第一.处境之悲一一被逼至绝境。第二：飞渡之悲。第三、头羊之悲。第四、以彩虹衬托其悲（以虹衬悲）。四、拓展迁移：阅读学习指要75页文段藏羚跪拜，同时联系前文珍

16、珠 鸟思考：人类和动物之间究竟应该是一种怎样的关系，该如何和谐 相处？学生对此进行思考，讨论与交流。以小组为单位选代表在全班进 行交流。五、学生再次思考：导致这些场悲剧的根源是什么？或悲剧是由 谁导致的？从而引出：猎人（人类）之悲（可悲）。六.作业：学习指要。附：（参考板书）斑羚飞渡起因被迫伤心崖老斑羚生命提示发展无能摆脱困境头羊巡崖无能为力彩虹启示高潮飞渡伤心崖赢得种群生存成功试跳舍身搭桥结局头羊悲壮殒身斑羚飞渡学案篇5教学目标.引导学生复述课文，体会文章叙述条理性强的特点。1 .理解作品的主旨，从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射 的可贵精神舍生取义、视死如归。2 .观照人性亮点的失落，

17、探究人与自然界其他生物和谐共处的重 要性，培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念，尊重其他生物的生 存权利，不能妄自尊大。教学重难点重点：探究动物身上折射的可贵精神：斑羚群舍生取义、勇于牺 牲、视死如归的精神。难点：探究人和动物的关系：珍视生命，关爱动物，尊重其他生 物的生存权利，与它们和谐相处。（本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新 颖和动人的。作者的意图非常明确：让我们探究人与动物的关系，感 悟动物身上折射出来的可贵精神，要我们在探究和反思中，提高iXiY, 摆正人类对自然的态度，善待动物，善待生命。这正是学习这篇文章 的目的，是教学的重点和难点。）教学准备制作多媒体课件：

18、斑羚飞渡全过程的Flash动画，并配以恰当的 音响效果。制作幻灯片。设计思路斑羚飞渡这篇动物小说描写了一群被逼至绝境的斑羚，为了 赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举, 这“壮举”场面写得完整、细致、准确，有条不紊，详略得当。学习 本文首先应当阅读全篇，能概括全文内容，并能把握文章脉络，明确 重点。针对重点部分，可设计复述的环节，以进一步突出重点，使学 生熟悉内容，在指点下进行复述训练。这个过程很快过去后，可把重 心放在对主题的探究上。对主题的探究，可采用分组讨论、大组交流 的形式和出示问题、多向思维的方法展开。在此基础上品味文中精彩 的语句，进一步理解作品的主题。作业

19、的设计是引导学生在学习本 文的基础上，联系实际作进一步的思考，也是一种练笔。这样的设计， 由面到点，读写结合，突出重点，注重合作，应该是比较合理的。教学过程一、导学激思在广袤的星球上，在神奇的自然界中，有许多具有种种情感和可 贵精神的生灵。斑羚就是其中的一员。一群生性温顺的斑羚，面临种 群灭绝的时候，会作出怎样的选择呢？让我们一起学习沈石溪的斑 羚飞渡，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，读出斑羚的可贵品质， 反思人类的种种行为。二、整体感知.速读全篇，用一句话概括全文内容。1 .自读课文，思考作答。文章为我们展现了哪两个场景？哪个详写？哪个略写？3.用自己的话复述第一对斑羚试跳成功的全过程(文中详

20、写部分 一第9自然段。),不超出200字。.(1)幻灯出示复述要求。自读，记住主要内容，思考把握重点，抓主要动词。(2)齐读第9自然段。(3)多媒体课件展示飞渡画面。(4)结合动画，同桌相互复述课文有关内容。(5)推荐两名学生上台复述。(6)师生作出评价。(本文描写斑羚飞渡的场面完整而有条理，而且详略得当。指导 学生复述课文，就是为了让学生把握课文的整体结构和脉络；设计复 述课文内容与生动的画面相结合，更能产生强烈的震撼效果。)三、 合作探究1.出示思考题。(1)镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现? 谈谈你对镰刀头羊的印象。从镰刀头羊最后的悲壮献身中，你有何感 悟？(文中重点

21、写了镰刀头羊的三次叫声，它的叫声和行动给读者留 下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最 后的悲壮献身，不仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮 点，产生了震撼人心的艺术魅力。它在呼唤已开始失落的人性亮点, 意在张扬人性中自然、纯净的本色。）（2）从斑羚飞渡的事件中，我们深切感受到动物身上折射出的哪 些可贵品质？（牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对 生存权利的渴求）（3）在这篇文章中，人类充当的是怎样的角色？（在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵 害者和掠夺者。文章给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自 然界中的位置的机会。）

22、（4）人类与动物共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会 发生斑羚飞渡的悲剧？人性的亮点和生命的光彩为什么在人类进化的 过程中逐渐地失落?人类和动物之间究竟应该是一种怎样的关系？（人类与动物冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们 追求猎物是为了生存，而人类发展到今天，人们肆意捕杀野生动物却 只是为了金钱，为了欲望。人的无休止的欲望，造成了人与动物之间 最大的矛盾。文章会让每个读它的人受到精神的震撼，重新认识这个 万物共生的世界，珍爱动物，善待生命，与其他生物和谐相处。） 。（以上几题的设计，都是为了探讨作品主题，提高学生的合作探 究的能力，加深学生对主旨的理解和感悟。）2.教师小结。本

23、文讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事, 阅读时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出了斑羚的自 我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们 在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物 世界拍摄者金沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果 我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。四、品味语 言1 .选择文中你最喜欢的或最让你震撼的语段，体味其生动的描写 和深刻的含义。2 .说说文中几次描绘了美丽的“彩虹”，是为真实地再现大自然3写一写，你认为人类应该怎样与动物和谐相处？二学习研讨（第二课时）1斑羚为什么要飞渡？2细读文章最

24、后一段，谈谈这篇课文给你留下了怎样的启示？3课文第二段的作用是什么？4镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈 谈你对镰刀头羊的印象。5文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？6有感情地朗读自己最受触动的语句，并谈一谈受触动的原因。7镰刀头羊的结局如何?你对头羊的态度是怎样的？请把你的真知 灼见谈出来。并说一说,你为什么感到震惊？三、拓展训练1写一写请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼。请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。请你给猎人们写几句你最想说的话。2说一说在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？四练笔1写一段生活中你曾见过或是做过的保护小动物或是残害小动物 的故事。

25、（第一课时作业）2以“我看斑羚飞渡为题，写一篇不少于600字的文章，写出 自己的真情实感。（第二课时作业）斑羚飞渡学案篇2斑羚飞渡说课稿林甸四中 张海燕尊敬的各位评委老师，你们好！雨后彩虹，绚丽多彩，令人陶醉。斑羚飞渡悬崖，用生命组成的 彩虹更是那样的辉煌悲壮，令人惊叹！今天我说课的题目是斑羚飞渡，下面，我将从教材分析、教法、 的景色吗？这里的“彩虹”有怎样的意义？（本文写彩虹的地方一共有三处。作者笔下的彩虹，并不仅仅是 大自然真实景色的再现。作者通过对“彩虹”浓墨重彩地反复显现， 是为了与残酷的现实形成鲜明的对比，也可以给人带来幻想、希望一 一镰刀头羊”走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美

26、好的理想世 界吧。）五、课后练习1.积累词语。2 .用规范、简洁的语言表述本文的内容和主题。（提示形式：本文描写了，表现了，告诫）.3 .动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的 看法。资料链接.作者简介。沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969 年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。 1975年当兵，历任新闻干事和宣传部长。1980年开始从事儿童文学 创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理 内涵，风格独特。作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创 作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会

27、 副主任。1 .斑羚。别名：青羊、山羊。分布：东北、华北、西南、华南等地。国家二级保护动物。体大小如山羊，但无胡须。体长110 130厘米，肩高70厘米 左右，体重4050千克。雌雄均具黑色短直的角，长1520厘米。 四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐 色，背部有褐色前纹，喉部有一块白斑。生活于山地森林，单独或小群生活。多在早晨和黄昏活动，极善 于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。以各种青草和灌 木的嫩枝叶、果实等为食。秋末冬初发情交配。孕期6个月左右，每 胎1仔，有时产2仔。斑羚飞渡学案篇6斑羚飞渡说课稿林甸四中 张海燕尊敬的各位评委老师，你们好！雨后彩虹

28、，绚丽多彩，令人陶醉。斑羚飞渡悬崖，用生命组成的 彩虹更是那样的辉煌悲壮，令人惊叹！今天我说课的题目是斑羚飞渡，下面，我将从教材分析、教 法、学法、教学程序四个方面对本课的教学设计进行说明。一、教材分析.教材的地位、特点和作用。斑羚飞渡这篇课文是人教版初中语文第三册第三单元的一篇 自读课文，这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语 文素养的重要载体，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重 点，课文内容与环保联系紧密，可指导学生进行“保护野生动物”的 跨学科专题活动。它的选材非常好，有如下特点：（1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章 关注动物世界，也就是关注自然，

29、关注人类本身，有利于培养学生的 社会责任感和环境保护意识。（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴 趣和培养创新精神。2、教学目标我设计教学目标的依据是：要以新的教学理念为指导思想，全面 提高学生的语文素养。培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导 学生正确地运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的听、说、读、 写能力，形成良好的个性，健全人格，促进学生德、智、体、美、劳 的和谐发展。正确把握语文教育的特点，语文教学要充分体现语文学 科工具性和人文性的统一，努力建设开放而有活力的语文课程。根据 教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，从知识与能力、过 程与方法、情感态度和价值

30、观这三个维度来设计。我设计的这篇课文 的教学目标是：知识目标：通过品味文中优美生动的语言，领会动物之间互助友 爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深 亥主旨。能力目标：通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能 力、分析概括能力和口头表达能力。通过“保护野生动物”跨学科专 题活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践 中学习语文，运用语文。德育目标：学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神，激发学生 的环境保护意识、社会责任感。3 .教学重点、教学难点。我依据贾德纳的“多元智力理论”，既培养学生德、智、体、美、 劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注重

31、培养学生自主、合 作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。教学重点：品味文中优美生动的语言，领会动物之间的互助友爱、 老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深刻主 匕 日。教学难点：设计“保护野生动物”跨学科专题活动，培养学生自 主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语 文，激发学生的环境保护意识、社会责任感。4 .教材与学生。教材处理要符合教学实际，教学的总体设计要突出学生的主体地 位。一堂课首先要考虑学生，“关注人”是新课程的核心理念，教学 设计要“一切为了每一位学生的发展“。我仔细研究教学对象，根据 学生身心发展的规律和语文学习的特点

32、，设计一课时完成教学任务。二、教法关于教法，魏书生老师的一句话对我的启发很大：“真正的阅读 是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作 者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书实际上是一 个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者一教师一学生三者之间 对话交流的互动关系。”所以教师应当设法使学生在学习的过程中保 持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感、领会作者的写作 意图。据此，我采用电化教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学 的容量；帮助学生走近作者、理解作者、感悟生活；并采用激发兴趣 法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的智慧。教师充分考虑发挥学生的

33、主观能动性，围绕知识与能力、过程与 方法、情感态度和价值观这三维目标，创设情境，组织教学。把班上 学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交 流和团结互助，共同提高。这篇课文可以拓宽学习领域，开展“保护野生动物”的跨学科学 习，这节课我要领学到去微机室去上课，运用微机课学习的上网技术 为语文学习服务，进行“保护野生动物”跨学科专题活动的资料的搜 集和整理，语文教师也要指导学生上网，进行资料的搜索。教师要组织学生展开讨论和交流，并进行适当点拨。采用了激发 兴趣法、问题导引法、指导归纳法、小组讨论法及反馈练习法进行教 学。三、学法：根据课文特点和学生实际情况，据新标准在教学中要重

34、 视的问题里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主 动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”教师可适当使用 多媒体课件辅助教学，体现以“教师为主导、学生为主体、质疑为主 线”的教学思路进行学法的指导。引导学生积极开展语文综合性学习， 培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。具体做法是：（1）指导学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做，便于 整理归类。（2）指导学生进行小组合作与交流。体现自学辅导法、主体思 维法。（3）指导学生上网搜索有关野生动物的资料。（4）指导学生完成相关的调查研究的报告和小论文等。四、教学程序我根据学生的身心发展特点、认知规律、思维发展规律并结合语

35、文学科特点，根据教学目标的具体要求，设计科学、合理、艺术的教 学环节，就是有目的地培养学生思维的有序性、逻辑性、综合性。还 要突出体现学生的主体活动。所以确定以下教学步骤：课前布置预习：(1)朗读课文2-3遍。(2)自学文中的生词、解释重点词语并造句，做在预习笔记本 上。(3)准备复述文中斑羚飞渡的主要情节。(4)找出你认为文中的优美生动的语句加以赏析。(5)搜集有关斑羚的有关资料。课堂教学流程：1 .创设情境，导入新课。同学们，听老师给大家讲一个动人的故事，那么，在动物界中， 当一群斑羚面临种族危险时，它们又会怎样呢？今天我们来学习斑 羚飞渡这篇课文，来领略它们飞崖时的那种悲壮的美。(课件展

36、示 课题).检查预习，重点检查生词、词语的整理。学生的读书卡片用实物投影展示，或教师在屏幕上打出一些词语 对学生的预习进行检测。其他的预习作业将在后面的教学环节中检查。2 .整体感知课文。请同学们根据预习时对课文的了解，头脑中快速地组织一下，准 备复述主要的故事情节，准备时间2分钟。同学们思考后交流，请2-3 名学生复述。3 .品味赏析。请学生从文中找出他们喜欢的精彩片段、优美生动的语句，进行 品味赏析，说说你喜欢的理由。如：(可用课件展示)我喜欢文中的句子：，理由是：。教师要组织学生开展四人学习小组的讨论和交流，四人学习小组 要分工：一人组长，一人记录发言，一人准备朗读欣赏的语段，一人 整理

37、发言准备交流。5、指导学生归纳主旨。讨论如何关爱动物，热爱家园。从而进 行思想教育，完成教学重点.并本着发挥学生潜能、促进学生发展的原 则对学生评价，激励学生进步。6、拓展迁移(突破难点)教师组织开展一个“保护野生动物”跨学科专题活动。课堂上教 师可指导学生上网搜索相关资料。思索质疑：(1) 请搜索有关斑羚的资料，如生活习性等。(2) 文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人 类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭绝的事例很多，你能从网上或图 书馆等其他地方搜索到相关的资料吗？(3)设计一份“保护野生动物”为主题的小报或出版一期墙报， 可以是某一种动物的专题介绍，也可以是多种动物的多方面资料的

38、介 绍。(4)根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保 护等方面的小论文或简单的调查报告。题目示例：如：野生动物的现状调查 谈谈人类对野生动物的保护谈“斑羚飞渡”中的美 我要当好绿色温泉城的环保卫士以上综合实践活动，可以让学生先独立搜集资料，然后按学习小 组综合，完成小论文或者调查报告，这也是这节课的课后作业。通过 一系列语文活动的展开，我相信一定可以解决重点，突破难点。顺利 完成教学任务。6、请学生谈本节课的收获。有利于教学目标的完成。7、板书设计：根据教学目标的具体要求，本着体现教学的重点、难点，清晰、 美观、提纲挈领的反映本课时的教学内容。被逼绝境 舍己为群关爱动物斑羚飞渡 脱

39、离险境 互助友爱热爱家园保护环境走向辉煌 无私奉献斑羚飞渡学案篇7斑羚飞渡课堂实录义务教育课程标准实验教材七年级下册第27课授课教师：浙江宁波万里国际中学干国祥授课班级：浙江省慈溪市实验中学初一（3）班授课时间：2004年5月24日上午第四节【教材分析】斑羚飞渡在课堂教学中一直被误读着。作为一 篇人类寓言的动物小说，我们或是把它上成了真实的散文，引导学生 学习并不存在于现实的老年斑羚的牺牲精神，更有甚者，引导学生狠 斗私念一闪间，通过与斑羚对比，进而批判人类面临灾难时的胆怯与 保存自己的私念。或是把课堂的精力放在对文本不真实的批评，最后 得出此文虚假的结论一一就像看了一台戏后恍然大悟地评论：这

40、戏是 假的！所以我在教学中绕开了这两个死结，一开始就说明作者是动物 小说作家，且不准备把更多的精力用在发现课文种种“虚构”的地方， 而旨在还原它的寓意：面临灾难时人类作何种选择？以及提升此文未 能很好把握的一个要点：灾难中的个体生命的尊严与意义。【教学目的】感受“敬畏生命”的这一人类学主题所带来的震撼 与魅力；尝试解读寓言（故事）背后的人类的意图一一这是我在内容 与形式这两个维度上预设的教学方向。在实际实践上这二者是一物两 面，即只有一个实践，从教学内容上看，我们是在感受“敬畏生命” 的这一人类学主题所带来的震撼与魅力，从教学的语言形式上看，我 们是在尝试解读寓言（故事）背后的寓意。至于达到何

41、种高度与深度， 则取决于现场的种种变量，不准备作预设。【学情分析】作为市新课程的研讨展示课，教研室安排我在一所 重点中心的重点班进行教学（上课之前师生未能见面）。学生素质较 高，通过电话联系，学生已经充分预习课文（要求能够较流利地复述 课文），即学生已经独力地完成了个性化解读（在他的心中已经拥有 他自己的尚未斥诸文字的读后感受），所以课堂可以直接进入到“文 本解读”的对话层面，一一这个对话将是在多个文本之间，师生之 间，历史之间多个维度展开的。因为我力主进行一种生成性的，通过 对话展开教学，形成对主题的“临时性共识”，所以上此课前没有进 行过试教，课堂的对话带有相当的偶然性。【课堂实录】师：上

42、课之前先讲个故事。假日到了，有个男人带着一家人一一 他的母亲，温柔的妻子和可爱的儿子去划船游玩。不料船翻了，全家 落入水中。这家人中只有这个男人会游泳，而他的能力只能救一个人。 请问：他该救谁？为什么？生：我认为应该先救儿子，因为儿子是未来，是希望。生：我认为应该先救母亲，因为母亲养育了他。生：我也认为应该先救母亲。因为妻子没有了可以再娶，儿子没 有了可以再生，但是母亲没有了就再也不会有了师：呵呵，女同学注意听，以后要小心这个人了。生：先救儿子。因为儿子小，容易救。然后再来救另外的人。师：怎么没有人想到救妻子的呢？（笑）（学生在下面众说纷纭，莫衷一是。上课铃响。）教学过程A：从紧贴文本的地面起

43、飞师：其实这个我们当作笑语来听的故事，里面还真包容了一个人 类的难题呢。这个问题究竟该如何解决？也许我们学了课文斑羚飞 渡，能够帮助我们找到想要的答案。【出示幻灯片一】斑羚飞渡：作者沈石溪，上海人，生于1952 年10月，原籍浙江慈溪，动物小说作家。师：前些天老师要我到这里来上一堂课，我说到慈溪来，就上一 篇慈溪人写的文章吧。相信我们上这篇课文，也会格外地亲切一些。听你们江老师说，大家已经作了充分的预习。大家读了几遍？（大 多数学生说读了 5遍）能够讲这个故事吗？（学生说能）好，这样，也就是说我不用再为熟悉课文而费更多的时间，我们 可以直接进行到对课文的深入的探究中去了。不过我还是得检验一下。

44、现在，我们来一个故事接力，我们请五 位同学来这我们讲一讲这个精彩的故事。讲故事的同学不能看课本, 按幻灯上的提纲讲故事，一人讲一部分；其余的同学可以再对照课文 看一看。【出示幻灯片二】五个学生举手进行讲故事接力。对其中斑羚如何跳过悬崖的细节 教师点拔学生进行了补充复述。课文故事提纲：身陷绝境一一准备飞渡一一试跳成功成功飞渡走向彩虹师：五位同学顺利地完成了高难度的“空中接力”，很精彩。现 在请大家来说说读了这个故事后的感受。随便说，说真话。生：我觉得这是一个悲惨的故事。师：为什么说它是个悲惨的故事？生：因为斑羚们被逼到悬崖上，老斑羚不得不牺牲自己去救小斑 羚。生：我的感觉是“悲壮”，因为老斑羚的

45、牺牲很感人，很壮烈。师：好啊。刚才一个同学用了 “悲惨”已经很不错了，这个同学 改一个字“悲壮”，更贴切了。语文就是咬文嚼字，不错。生：给我最深的感受是斑羚们的自我牺牲精神。师：他们为什么自我牺牲？生：为了斑羚集体的生存。师：对。这是一种团队精神，值得我们学习。教学过程B：从课文走向互文，从中心走向话题生：我的感觉是这群斑羚很有智慧，你看他们至少能够懂得奇数 与偶数，而且飞渡的时候也组织得井井有条。师：你估计一下，这群斑羚数学能够考几分？（众笑）大家有没 有不同的感觉？生：我觉得这个故事不真实。这些动物的智慧也太厉害了，我觉 得虚假。生：我觉得是在真实的基础上，有一些想象与夸张，这是艺术加 工

46、。主要不在于它的真实性，而是在于给人的启示，给人以震撼。（听 众掌声）师：哦。是虚构的，这是一篇动物小说，故事是虚构的。我这里 给“艺术上的合理虚构”作作一个描述吧：这就是它是一个本应该发生也可能发生的虚构故事。但是“斑羚飞渡”这个故事应该发生，可 能发生吗？生：不可能。师：对啊。斑羚本身并没有牺牲老斑羚拯救小斑羚的生活习性, 它也不可能具备武侠小说中描写的那样空中接力的本事。那么，既然 故事中的斑羚不是现实生活中的斑羚，文章讲的又是谁的故事呢？生：斑羚的故事。生：镰刀头羊的故事。生：通过斑羚来写人，是人的故事。【随上述问题点击幻灯片三】这个故事是真实的吗？作者虚构这个故事是为了告诉我们什么？

47、他想说什么？文章写的是“谁”的故事？文章写的是什么故事？师：对呀，既然不是斑羚，那可能真是反映“人”的故事了。什 么故事呢？【点击幻灯片四】人类面临灾难时的选择：弱者？强者？遗弃谁？ 老者？幼者？他人？自己？师：这个问题我们也可以视之为一个面临灾难时放弃谁的难题。 面临灾难，人类中的哪一部分首先应该被遗弃？为什么这样做？谁规 定必须这样做？（学生小声地议论纷纷，各有不同的选择，大多数的 声音倾向于选择保护弱者、幼者和他人。）师：这是一个亘古的难题，我这里提供一些材料，我们来看看人 们是怎样选择的。【出示幻灯片五】材料一：人类的“弃老”传统一一日本有抛弃老人的传统。以前日本一些贫瘠的山村中，为了节约 有限的口粮，60岁以上的老人，要被儿子背到深山里，放在那里让 学法、教学程序四个方面对本课的教学设计进行说明。一、教材分析1.教材的地位、特点和作用。斑羚飞渡这篇课文是人教版初中语文第三册第三单元的一篇 自读课文，这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语 文素养的重要载体，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重 点，