小学语文公开课《果园机器人》听课反思.docx

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1、小学语文公开课果园机器人听课反思果园机器人是人教版学校语文三班级下册第六单元第24课 的课文，这篇课文是一篇能体现科技奇妙的文章，所写的内容极 为好玩。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的 果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。好玩的是， 这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。 文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍， 是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙 不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电 线工作，用电池也不便利，于是又想让果园机器人“吃”园中掉 在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园

2、机器人特 点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的进展动力, 同学读后会得到有益的启示。汪老师对这堂略读课文的处理，脉络清楚，节奏明快。首先同学 简洁的说说对果园机器人的熟悉后，就带着问题读课文，找出描 写果园机器人本事的句子。同学汇报后，再请同学用三个字概括 机器人的本事，培育同学的概括力量与自主阅读的力量，并围绕 这些特点感受果园机器人的本事之大，并且要用自己的朗读来体 现。接着，提问“果园机器人有这么多本事真棒，可是果农们却 还不满足，这是为什么“？因而学习果园机器人的不足，即需要 充电不环保。然后顺势过渡“科学家已经在讨论新型的果园机器 人了，你情愿来推销一下吗”，在此处支配了

3、一个说话练习，让 同学当当“小小推销员”，孩子们很感爱好，在介绍时，也把果 园机器人的特点说得非常清除。孩子们在推销新型果园机器人的 过程中感受到了乐趣，因此，当老师问道“你觉得果园机器人好 玩吗”时，我们听到几乎异口同声确定声，于是，汪老师趁热打 铁，对文章的写作特点进行品读：“这么好玩可爱的机器人，是 怎么让我们感受到的？你从课文的哪里感受到好玩？ “同学们自 然而然从文中找出“饿倒”、“吃掉”、“肚子”等词，体会课文之 所以好玩，原来是用了拟人的写作手法。汪老师在执教时，语言简洁不拖沓，节奏也清楚明快。文章 条理清晰，层层递进，每个环节的过渡比较自然，顺理成章。让 我感受很深的是无论是内容还是写作特点，都是通过老师的引导 让同学自己品读体会到的，而不是传统的由老师总结归纳与讲解 出重点，这样对同学的自主阅读力量的培育有很大的好处，同学 自己读出悟出的，感受也会深刻许多；另外，我也感受到老师的 引导很重要。老师提出的问题、对同学回答的进一步追问、重点 内容的学习、写话说话练习的进一步指导等等，这些都与老师正 确的引导分不开。精确 的引导能使同学更明白的回答 出重点。又比如在说话写话练习时，当同学说得不到位时，这时 就很需要老师进一步的引导，通过老师的教导，使得同学能更好 的说好写好！