例谈音乐教学中多媒体的妙用.docx

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1、“神来之笔，锦上添花”例谈音乐教学中多媒体的妙用玉环城关一中高树伟【摘要】多媒体应用于音乐教学司空见惯，因其有着生动直观等功能，弥补了音乐 课堂上的教学不足，发挥着多重作用，因此得到了良好的教学效果，给音乐教学增添了 无穷的魅力。本文以教学实践为立足点，从情境创设；重、难点解决；教学整合；加深 课堂理解.；以及iPad用于课堂，这几方面谈谈多媒体在音乐教学中的妙用。【关键词】多媒体；音乐教学；ipad义务教育音乐课程标准中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育 技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教 育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合

2、、 声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”在新课程 标准的要求和启示下，多媒体教学已经成为课堂上不可缺少的部分，多媒体 课件以其画面丰富、声形并茂、生动有趣等特点，使得教学取得了良好的效 果，其优越性更是不容置疑的。笔者思考：在教学实践中，如何更好的将多 媒体技术应用于课堂，发挥其妙用。从情境创设；重、难点解决；教学整合; 课堂理解；以及iPad用于课堂，这几方面，笔者就其谈谈自己的一些心得体 会。创设情境，激发兴趣众所周知，情境教学就是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有 一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度 体验，从而帮助学生理解教材，

3、并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。 情境教学法的核心在于激发学生的情感。那么如何发挥多媒体在音乐教学中 的情境创设呢？根据以往经验，多媒体在音乐教学中的情景创设，多半是图 片、音频的有效插入。例如：在执教赶用归来阿哩哩时，我收集了大量的彝族风土人情的 图片和视频资料，带着学生走进彝族的旖旎风光中。创造这样的审美情景， 有利于激发学生的情感维系点，提升学生的审美情趣，使学生在学习歌曲时 能够更加的动情演唱。又如：在执教雪花带来的梦时，多媒体插入铃儿 响叮当音乐，欢快的旋律，动感的节奏，一下子带领学生走进了音乐的世 界中，学生跟随着老师做律动，拍手、跺脚。多媒体又模拟雪花飘落的高低， 来比喻

4、旋律音高的走向，形象生动。如此的情景创设，激发了学生的学习兴 趣，为接下去的音乐教学做好了良好铺垫。而这一切，全要归功于多媒体在 音乐教学中的妙用。试想下，如果仅仅是依靠教师钢琴伴奏，自己演唱，是 很难达到这样的效果的；更何况，教师是很难模范出童声的演唱效果，所以， 也很难达到预期的教学情境创设效果。发挥多媒体在音乐教学中的妙用，关 键要借助于多媒体在课堂中的情景创设作用，利用音频、视频辅助教师的教 学，从而激发学生兴趣，完成教学预设的教学目标。解决重、难点，优化教学多媒体的使用旨在能够有效的解决教学上的重、难点。例如：拿小放牛这课参 加县音乐教师教学设计评比时，我在充分解读了教学文本后，认识

5、到这课的特殊性。戏 曲音乐教学对于学生来说既陌生又新颖，有效地上好此课，通过学生欣赏戏曲音乐为主， 关键是要培养学生对戏曲的兴趣和爱好。那么，如何让学生对戏曲产生戏曲和爱好？这 也是本节教学课的重点和难点。我利用多媒体课件，播放戏曲唱腔，使学生能够更好地 欣赏戏曲原滋原味的唱腔，体验戏曲的魅力：旨在借助多媒体的情况下，很好的解决本 节课的教学重点、难点。又如：在执教梨园英秀这课时，教师一开始就点明主题：今天，老师带同学们 起走进梨园，首先，是戏曲艺术家们为我们带来的精彩的表演。引出了问题：这里请 同学们数一数一共出现了几个唱段，看谁能够在最后说出这个唱段的剧中？多媒体播放 了：越剧天上掉下了个

6、林妹妹、黄梅戏满工对唱、昆曲姓紫嫣红、豫剧刘大哥说话理太偏、京剧贵妃醉酒等。教师有所选择的选取一些耳熟能详的戏曲唱 段，出示剧种，让学生做出连线刚才播放的戏曲唱段相应的图片。接下去，多媒体又出 示“生、旦、净、丑”的戏曲脸谱，学生做了相对应的选择。整节课中，多媒体课件中 的一系列戏曲展示，使课堂教学不断深入，很好地激发了学生学习音乐的兴趣，使学生 能够认真听讲、积极参与、勇敢表现，同时活跃了课堂的气氛，解决了本节课的重、难 点。当然，多媒体在优化课堂教学中，发挥了举足轻重的作用。三. 整合教学，开阔视野多媒体有其它资源的广泛性和共享性的特点。如何将这些资源进行整合，取其精华 去其糟粕，更好地运

7、用于音乐教学；需要以教材内容为立足点，然后进行扩展、重组教 学。所以，需要上网查找资料，让学生学习和欣赏不同国家、地区、民族、童谣及小型 器乐或乐曲片段，感受不同的音乐风格，感受音乐强大的表现力，开阔学生们的音乐视 野。如：在参加楚门教育发展联盟音乐教研活动时，我执教了日本民歌樱花这课， 此课虽然短小，但是可挖掘的东西还是很多。备课前，我进行了网络查询，下载了一些 资料，制成有关需要的多媒体素材：F1本的富士山；茶道、花道、书道：日本的和服、 武士、浮土绘、能乐等等日本文化的象征符号。课堂上，这些文化符号虽然是点到为止, 但是开阔了学生的视野，学生的欣赏地津津有味。接下去，在挖掘音乐本体时，课

8、件上 又出现了：尺八、三味线、日本筝；然后，课件播发了我国的茉莉花，对比欣赏中国 “五声调式”和日本“都节调式”的区别。进行整合教学，把这些跟本课音乐相关的文 化一一介绍给了学生，使多媒体在教学中发挥了作用。四. 形象生动，加深理解多媒体的运用，使得音乐教学中一些知识点更加形象生动。如：在执教二年级一 对好朋友时，基于二年级学生好奇、好动的心理特点，及结合音乐文本的内容。我在 讲授“八附十六分音符”时，为了让学生更好地理解，我在多媒体设置时，运用让页面 出现一匹活灵活现的牛；我说：同学们，你们看，牛儿走动了。请同学们竖起小耳朵， 小牛儿走动时发出的声音怎么样的？如此一来，一下子激发了学生的兴趣

9、，学生很快的 模仿出了 “八附十六”的节奏；而在讲授“咨军”十六分音符时，页面设置了：小妞妞 第3页拿着小棒子赶动小鸭子的画面；教师提问：小鸭子被赶动时，翅膀飞了几下。学生回答： 四下，而且很快！教师顺势而下：那你们用小手拍拍看。就这样学生一下掌握了十六分 音符的节奏类型。这样的妙用，简直是“神来之笔”，能够更好的理解抽象概念，化抽象 为具体来完成教学目标。乂如：在执教四年级彼得与狼这课时，真得是很好的妙用了多媒体技术。在此 课中，单簧管代表猫、双簧管代表鸭子、大管代表爷爷、长笛代表小鸟、三支圆号代表 狼、弦乐四重奏代表彼得、枪声用定音鼓和大鼓来表现。而这一切，都要借助多媒体形 象生动的展现，

10、在欣赏中，增强了直观性，加深了学生对作品的理解和感悟，让学生轻 而易举的听辨出了这些乐器。五. 课件使用，追求有效音乐教学的课件制作不等同于其它科目的教学，它更注重于音频、视频、图片等的 插入，也相当于半个教学设计和教案在课堂上的呈现，在日常的教学中，得到广泛的应 用.制作精美的教学课件，能吸引学生的注意力，增强课堂的生机与活力，增强感染力。 但是，当下的音乐课堂有个通病：教师是纯粹为了课堂中有课件而设计课件；课堂往往 变成了课件为主导，教师很少范唱了、很少弹伴奏了、很少设计巧妙的语言来带入美的 情景了。老师立在一旁，把这一切全盘托出的交给了课件，本可以用简洁话语一带而过 的内容，却一定要用课

11、件来展示，课件成了冗长繁琐的累赘。如果是这样的话，课件制 作再怎么精美，设计不明确，不能在学生情感体验和审美提升方面起到很好的辅助作用 的话，都是无效的。记得在县第七届小学音乐教学大比武时，我有幸观摩了一些老师的课。在赛场上， 也有老师为了制作课件，耽误了教学的设计。实践证明在短短两个小时的备课时间里， 课件的制作应追求简约有效。往往只需要一个主题；插入一两张图片、一首歌曲，就足 够可以满足教学需要了。有时候，“更是要舍课件重教案”。所以，多媒体信息技术在音 乐课堂中的妙用，还需要具体问题具体分析，不要过分依赖多媒体，忽视了音乐本体的 作用；而且，课件要做得精简，发挥它有效的教学作用，这就要求

12、教师利用课件时要更加紧扣教学目标，不能让无效的页面设置充斥课堂：设计时更加明确地把握教学内容, 不要让过于花俏的页面内容脱离教学实际；多媒体课件使用追求有效使重难点更加突出， 逻辑更加合理严谨，层次更加分明，使其更广泛地为我们的音乐教学服务。六. 玩转ipad,活力课堂近年来新型电子设备层出不穷，也给传统的教学带来了全新的挑战。ipad等电子设 备，几乎是每位学生人手一部，学生对这些设备也非常的感兴趣。所以，利用ipad,即 有别于传统多媒体教学，又是多媒体教学的延伸；借用新的技术，重构教学模式，将技 术与课堂结合，技术才真正有意义。玩转ipad,如：ipad软件Garageband的卜.载，

13、在音 乐课堂上，学生在模拟键盘上自己弹奏歌曲旋律，不仅熟悉了旋律、学唱了歌曲，同时 对学生音高、音准的培养，及间接的学习键盘乐器、听辨各种乐器的音色都是有帮助的。 而且这样自主的学习，有利于提高学生的学习兴趣。还有iPad在进行二声部教学，模拟 器乐合奏教学也发挥着妙用。iPad学习工具引入课堂，仿佛为课堂实效性的提高注入了 活力，使高密度、高质量的音乐课堂有了呈现的可能。当然，iPad学习工具为我们课外的学习也提供了可能性。在参加县合唱比赛的时候， 由于参赛的队伍比较多，比赛地点不可能同时给我们这些参赛队伍提供有钢琴的音乐教 室，进行训练；在彩排和正式比赛前，我就利用了 iPad上的音乐软件

14、，为学生进行练声、 及校正音准，解决了当时的不便之忧，取得了很好的比赛效果。总之，随着现代科技的进步与飞速发展为教育提供了更多、更好的便利条件。在这 样的时代背景下，充分发挥多媒体在音乐教学中的“神来之笔”，经过实践证明，运用多 媒体的良性妙用，使其在情境创设；重、难点解决；教学整合；课堂理解；及新媒体iPad 的深入研究等几方面有着更好的效应，为我们的音乐课堂“锦上添花”。参考文献1吴斌等.义务教育音乐课程教科书M.北京：人民音乐出版社，2004.第5页2吴斌等.义务教育音乐课程教师用书M.北京：人民音乐出版社，2004.3荆刚.多媒体技术在音乐教学中的运用EB/OL. http:/www. pep. com. cn/yinyue /yyjs/jxyj/jxsb/201103/t20110307_1025619.htm, 2011-03-07.4李秋.ipad走进音乐课堂,带来教与学的方式变革EB/OL. http:/www. tfbx. net/article-5431-1, html, 2013-12-13.