小学语文人教六年级上册（统编）第五单元《夏天里的成长》教学设计.docx

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1、夏天里的成长教案设计教材解析夏天里的成长是梁容若夏天 原文的片段。课文开篇以“夏天是万物迅速生长得季节” 这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。围绕中心句，第2到4自然段分别从 动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路事物的“长”，以及孩子的成长三方面进行具体描写。第2日然段采用“总分结构”，写出了生物在夏天里飞快生长的状态。第一句是这一段的中心 句，以“飞快的长，跳跃的长：活牛生的看得见的长”等词语表现夏天动植物长得快、变化大的 特点。围绕这个中心句，通过描写瓜藤“长出几寸”，竹了、高粱“多出半节”，表现它们长得快: 通过描写“几天不见”.苞蕾开花结果，头长苔鲜，泥地长草长菜，以及

2、“个把月不过来”，小动 物长个，表现它们变化大，生长快。第3自然段承上概括了草木、作物的生长后，写到无生命的水、瀑布、河流的“长”。用“一 天一天地变半满”表示山在“长”，用“一天一天地高起来”表示地在“长”，用“一天一天地变 宽变深”表示河在“长”，用“连接处的缝原儿乎填满”表示铁轨在“长”，用“软编绵的，像是 高起来”表示柏油路在“长”。这段描写抓住事物在夏天的变化，写得独特又巧妙。第4自然段更进层.写到学生的“长”。抓住“小学生有的成了中学生” “中学生有的成了大 学生” “总是要长”等词句描写人的成长。作者引用“六月六，看谷秀” 和“处暑不出头，制谷 喂老牛”两句谚语，引出人要“赶时候

3、，赶热天，尽最地用力地长”。课文以开头的中心句统领全篇，从有生命的事物写到无生命的事物，再写人的成长，万事万物 尽在其中，说明“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心， 选材贴切，构思巧妙，结构清晰。教学目标.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”1 .体会作者从不同方面表达中心意思的写法。2 .明白最后一句话的含义。教学重难点重点：能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”难点：体会作者从不同方面表达中心意思的写法。第二课时教学过程一、 激趣导入。1 .出示诗句，朗读。送诗句。力尽不知热，但惜夏日长。（白居易观刈麦）首夏犹清和，芳草亦未歇。（谢灵运游赤石进帆海）仲夏苦夜短，开轩

4、纳微凉。（杜甫夏夜叹）人皆苦炎热，我爱夏日长。（李昂夏日联句）连雨不知春去，一晴方觉夏深。（范成大喜晴）.明天就立冬了，一到了冬天莫老师就特别想念夏天。一想到夏天，你们的脑海里会蹦出一 个什么词？抽生说。（对啊，在孩子们的眼中，夏天是炎热的，充满激情的，快乐的因为有 暑假）2 .而在作家梁容若看来，夏天又是怎样的季节呢？对啊，夏天：夏天是，学生：万物迅速生长的季节。通过上一节课的学习，我们知道这是这篇 文章的，学生：中心句。那这节课我们继续来学习15课。齐读课题：15夏天里的成长。二、整体感知课文内容。（一）朗读课文，认识事物。自主学习提示：1 .自由朗读课文，分别找一找文章2, 3,4自然段

5、的中心句。2 .文章写了夏天里的哪些事物在生长？把事物的名称圈起来。3 .我能把这些事物归类。（二）生自主学习，交流。（三）师出示结构梳理图。三、学习第二自然段1 .这篇文章金言优美，表达富有特色，我们一起来美美的读一读第二自然段。2 .抓关键词句，体会飞快的长，跳跃的长，活生生的看的见得长。小班交流：我抓关键词（句子）,读到这里我的感受是 o我体会到夏天的 长是 的长。我还知道夏天里其他动植物的长：昨天是,今天是,明天就变成了 o3 .同学们，让我们一起通过视频去感受夏天里飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。（看 视频）4 .老师把它改编成了一首小诗，我们一起来朗诵。作者第二自然段写了动

6、植物生长的状态四、好好说1 .我们一起来有滋有味地读一读第三自然段。2 .同学们，动植物的生长那是必然的，刚才我就听到同学们在小声的讨论：没有生命的事物也 会长吗？确定会长吗？我们以第一句为例。PPT出示第一句，真的能长吗？你能说说自己的想法吗？生自由发言。（丰满：比喻）3 .你能用上关联词来说一说吗？生：（因为）草长，树木长，（所以）山是一天一天的变丰满。师：那剩下的四样事物呢，也能用关联词来说一说吗？因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天的高起来。因为水长瀑布长，所以河也是一天一天的变宽变深。因为温度的增加铁路的铁轨也长了，把连接处的缝隙几乎填满了。因为温度的增加，柏油路软绵绵的，像是高了起

7、来。4 .山地和长我们都能明白。那铁轨柏油路，它真的是这样长的吗生：热胀冷缩原理。5 .哦，原来第三自然段告诉了我们为什么夏天万物迅速生长，也就是说，这一个部分写了夏天 万物迅速生长的原因（板书原因）是呀，夏天草长，树木长，山是一天一天的变丰满，稻秧长，甘蔗长，地是一天一天的高起来水长，瀑布长河也是一天一天的变宽变深，最热的时候连铁路的铁轨也长，柏油路的也像是高起来了, 夏天一一就是万物迅速生长的季节。五、学习第四自然段，感悟启示。1 .师：那么人呢？谁来读读第四段？（抽生朗读）2 .课文还有个突出的特点，那就是引用了很多的俗语、谚语。请你来读第一句，你来读第二句 联系上下文，结合生活实际，猜

8、猜这两句谚语的意思。“六月六，看谷秀”，意思是说如果谷子 长得好，到了农历六月初六就可以看到他们抽穗开花了，意味着将迎来丰收。“除暑不出头，割谷 喂老牛”意思是说处暑的时候（一般在农历六月六之后），谷子如果还不出穗儿就没有收成的希望 了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛了。3 .出示三句引用的话。第一句是说世界万物因为太阳而迅速生长。第二句，第三句是说世界万物，适时生长才有价值, 否则就会失去价值。4 .这两句谚语告诉我们，农作物到了该长的时候，就应该迅速的生长。那我们人呢。谁找到相 应的句子了。你来。你找的和他一样吗，我们一起来读一读。5 .师小结：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地

9、长。那孩子们，我们赶时候赶热 天。是夏天吗？生：青少年时期。生自由发言。比喻。6 .同学们都刚刚说到，尽量地用力地长，那么我们长什么呢。（身体，年龄，知识，才干，能 力）齐读。7 .这一自然段给我们说了夏天你万物迅速生长带来的启示。六、梳理课文，归纳课文“围绕中心意思写”的表达方法。1 .放下书本，我们来回顾整篇文章。作者围绕着中心句：夏天是万物迅速生长的季节，从（生 齐说）动物长，事物长，人长这几方面来写的。师总结：作者就是从这几方面来把“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心写具体写明白的。2你看着三方面，你觉得能交换位.:吗？生自由发言。3 .师总结确实，作者第一方面是写了动植物生长的状态。

10、（板书）第二方面写了事物生长的原因。第三方 面，给我们说了夏天你万物迅速生长带来的启示。所以，作者在围绕着“夏天是万物迅速生产的季节”这一中心，不光是从几方面来写。他还是 从不同的层次来写。用多元的层次来揭示这一中心意思。根据板书结构化言说。结构化言说这篇文章，篇有（），段有（）（“中心句” “小主题”）文章首段便点明中心（ ）。一、从丰富的事例来说围绕这一中心意思，作者从（）个不同的方面来写：1.2.3.并运用（、）等修辞手法将这几个方面写的具体，生动。二、从多元的层次来说作者选择这三个方面有序的表达是层层深入的。作者先写了（）再写（）最后写（）o用丰富的事例和多元的层次将文章的中心意思表达

11、的更全面，更充分。七、迁移情境，习的围绕中心表达（一）拓展练习一1 .请大家看到课前发给大家的小练习。请大家看看这篇文章，思考作者有没有围绕。一个中心 句，从几方面多层次的来写呢？中心句用横线勾画出来，几方面，可以圈出关键词。生静心阅读。（结构化言说）2 .我们先来交流一下中心句，找到的举手。哇，大家都找到了，你来说，你找的是哪一句。3 .是从是从龙人，商人，工人，医生，学生五个方面围绕着中心意思来写的（二）拓展练习二1 .同学们，这是作家笔下。其实在我们的日常生活中，这样的一种写作方法也经常用到。比如, 有一位同学想用“小书虫”为题写班级里一位爱读书的伙伴。你会写一句中心句吗？生练写。2 .分享，师小结：你看你们写的中心句是不是也和作家写的一样，简洁明了突出中心思想。3 .选择练习。正确的打钩。他们的位置可以换吗？4总结：所以我们在选择材料的时候，需不需要用多元的层次来表达？这就是作家梁容若在文 章中要告诉我们的。围绕中心句，可以从几方面来写，多层次来表达文章的中心。5 .让我们在回到课文中去感受作家梁容若带给我们的这种表达方法吧。齐读课文。（出示朗读提示。）板书设计：15.夏天里的成长中心句：夏天是万物迅速生长的季节。几方面：动植物 事物 人多层次： 状态原因 启示