小学语文六年级上册第七单元《伯牙鼓琴》教学设计.docx

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1、部编版六年级语文上册伯牙鼓琴教学设计会理县城关实验小学付明教学目标：1、初步了解文言文特点，理解背诵伯牙鼓琴。2、通过诵读了解伯牙、锤子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受 到美的熏陶。3、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、课件出示与知音相关的句子。知音共饮醉当歌。知音世所稀。千金易得，知音难寻。欲取鸣琴弹，恨无知音赏。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。2、学生自由朗读，找出诗句的共同点。（都 有“知音” 一词。）3、教师过渡，板

2、书课题。4、学生齐读课题，弄清题意。“鼓”是什么意思？（弹） 这里的“琴”指的是七弦古琴。（教师可出 小古琴图片。）二、初读课文，检测预习1、请同学们自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。2、教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“ / ”标记（课件出示正确的朗读停顿。）三、再读课文，整体感知1、回忆学习文言文的方法。课文中有一些难字、不常见字，你们是怎么理解它 们的呢？我们以前也学过文言文，大家能说说有哪些学习文言文的好方法吗？学生 举例，教师根据学生的回答小结。2、学生再读课文，读懂课文，用自己的话讲讲这个故事。（伯牙弹琴，锤子期听他弹琴。伯牙在弹琴时心里想着高山，锤子期说：“你 弹得

3、真好呀，就像那巍峨的太山。”不一会儿，伯牙心里又想到流水，锤子期又说: “你弹得真好呀，就像那奔腾不息的流水。”锤子期死了以后，伯牙摔琴断弦，终 身不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。）3.教师适当补充人物背景知识。伯牙鼓琴讲述了伯牙与子期之间的知音故事，那么大家是否知道他们两个 人的身份呢？一个是著名的琴师，一个是普通的樵夫，伯牙为何会为子期之死而破琴绝弦， 终身不复弹琴？我们接下来就一起品读一下课文。四、品读欣赏，深入探究1、品读课文，感悟知音学生尝试划分层次，概括层意。第一层（前三句话）：伯牙遇知音，欣喜万分。第二层（最后一句话）：伯牙失知音，悲痛欲绝。2、品味知音相遇之“喜。

4、（1）默读课文前三句话，思考：伯牙为何视锤子期为知音？从哪里可以看出 来？（2）课件出示相关语句。方鼓琴而志在太山，锤子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎 若太山。少选之间而志在流水，锤子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。而作 为音乐家来说，音乐就是自己的事业和追求，如果有人能听懂自己的音乐，明白自 己的志向和胸怀，这难道不是件奇妙而美好的事情吗？所以伯牙才会这么珍视锤子 期这位朋友。（3）想象拓展，说话训练。作为“琴仙的伯牙，会用琴声表达他的见闻、思绪、情感。文中只提到了他“志 在太山“志在流水，那么请大家展开丰富的想象，说说他的琴声中还会出现哪些景 物。出示词语，学生齐读。杨柳依依 清风徐徐 白

5、雪皑皑 明月皎皎师生合作，完成句式训练。伯牙鼓琴而志在清风，锤子期日：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。”伯牙鼓琴而志在白雪，锤子期日：“善哉乎鼓琴，皑皑乎若白雪。”伯牙鼓琴而志在明月，锤子期日：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。”小结：只要是伯牙心里想的，锤子期全都知道，他真是伯牙的一一（学生补充 “知音啊”）。“相识满天下，知音能几人！ ”得到人生的知己，如果用一个字来 概括伯牙当时的心境，那就是一一（学生补充“喜”）。是啊，如果要用一个词来 形容伯牙此时的心情，那就是一一（学生补充“欣喜万分”）。（4）学生齐读前三句，读出伯牙得遇知音的喜悦心情。3、品味失去知音之“悲”。（1）故事补白，渲染失知音之

6、痛。知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢？伤心欲绝的伯牙以一种极端的方式 悼念子期，他是怎么做的呢？请大家齐读最后一句。（2）学生齐读课文最后一句，出示补充资料。忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我 心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我 千金义，历尽天涯无足语。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！（3）教师配乐范读诗歌，将学生的情感推向高潮。从这首诗中，你体会到伯牙怎样的心情？用一个字来形容。（悲，痛。）用一个词来形容。（伤心欲绝，肝肠寸断，撕心裂肺。）五、朗读悟情，拓展积累出示课后资料袋，我国古诗中常提及伯牙、钟子期的传说，我们一起来读一读 吧。