小学语文六年级上册第七组老人与海鸥.docx

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1、21老人与海鸥一、自主预习。.L我来读读课文，努力做到正确流利。2 .我能正确读写本课生字和这些词语。褪色塑料节奏吉祥饼干急速乐谱亲昵啄食滇池企盼应声而来翻飞盘旋瞻仰遗容相依相随抑扬顿挫 啧啧称赞 白色旋涡撮嘴呼唤扇动翅膀亲昵说话肃立不动3 .概括文章主要写的两个场景：和 o最令我感动的二、合作探究。（一）有感情朗读1418段，安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？用“”划出海鸥异常举动的句子，标出关键词，体会海鸥的深情厚意。（在文中划出相关 句子，写出体会。）读句子，我从 感受到我最感动的词语是 因为（二）结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？默读课文1至13段，找出从哪

2、些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情。勾画出相关的语句， 进行批注。喂海鸥时：我从 感受到假如你就是老人，你会说假如你是其中的一只小海鸥，你又会说唤海鸥时：我从 感受到.谈海鸥时：我从 感受到其它：我从 感受到（三）作者是怎样把人与动物之间的感情写真实、写具体的。读句子，说说用了 描写手法。读了课文，你想对谁说些什么？教学目标：1 .认识课文的8个生字，能正确地读词。2 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落.品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。3 .提高学生的审美能力，培养他们的语感。4 .在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真 实、写具

3、体的。教学重点：品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。教学难点：在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、 写具体的。教学准备：教师准备：有关挂图、多媒体课件。学生准备：课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。教学时间：两课时。教学预设：第一课时一、启发谈话，导入新课1 .你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2 .请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。3 .今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）二、引导质疑，指导自学1 .说说你读了这个课题，会有什么问题？2 .下面我们就带着这些问题

4、来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？ 三、检查效果，整体感知1 .刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪 些问题？2 .学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。3 .讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人一老人喂海鸥 一老人谈海鸥一海鸥送老人一赞老人）4 .你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读 重点段落。）5 .把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。 四、细读课文，重点感悟1 .细细地读一读课文一二自然段，然后说

5、一说老人有哪些特点？2 .抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。3 .老人从城郊来到翠湖是为了什么？4 .你觉得这一位老人有什么特点？5 .仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？6 .说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中 看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。7 .细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的 乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？第二课时一、复习而导入，温故而知新1 .复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、

6、用词说话等。2 .分段指读课文内容。回顾课文大意。3 .说说课文的写作顺序和重点。二、研读谈鸟段，感悟人鸟情1.默读课文，思考问题：老人为什么要给海鸥起名字？海鸥为什么能听懂老人的呼唤？独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？2 .小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。3 .集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。4 .有感情地朗读课文。读出亲情来。三、品读送别段，感悟海鸥情1 .过渡：海鸥善解人意，

7、是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经 和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？（引导学生探讨海鸥送别老人的内容。）2 .意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的 感情来。3 .引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。4 .当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一 直海鸥，此时你会怎么讲？5 .指导学生反复地、深情地地朗读这段话。四、拓展延伸练，体验升华情1 .此时此刻,如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头此“老沙果“红嘴”、“公主”， 你会怎样向老人说？（写一句自

8、己心理最想说的话，然后大家交流。）2 .如果那位老人此时会说话，他会说什么？五、总结话和谐，激发和谐情1 .我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪 些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。2 .同学们，我们国家当前和今后的主要任务就是落实科学发展观，创新和谐社会。读了这一篇 课文，想一想，你在创建和谐社会的过程中，能做一些什么贡献呢？（交流讨论）3 .你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。 设计意图：本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达，“致 力于学生语文素养的形成与发展”。使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开 始新的探索。板书设计：21老人与海鸥识老人老人喂海鸥情深深老人谈海鸥情浓浓海鸥送老人情切切赞老人