小学语文四年级下册（教研版）第二单元飞向蓝天的恐龙.docx

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1、设计说明本文是一篇科普文章，教学本课，既要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，又要引导学生揣摩课文准确生 动的语言。因此教学设计旨在通过教师创设情境，引导学生针对课题飞向蓝天的恐龙”主动质疑，突出以解决 问题为线索的教学理念。整堂课教师围绕着恐龙是怎样飞上蓝天的？恐龙与鸟类的关系？假说的由来？ 等问 题展开教学，理解课文内容，并借助课件采用删减比较、对比朗读等方法引导学生体会文中准确的语言。激发 学生热爱科学的兴趣。课前准备.教师准备：（1）搜集恐龙的相关资料，如：图片、文字材料等。（2）制作多媒体课件。1 .学生准备：（1）课前预习课文。（2）搜集恐龙的相关资料。课时安排2课时。教学过程第一

2、课时一、分步揭题、质疑激趣.出示短语：飞向蓝天看到飞向蓝天四个字，你想到了什么？（生：飞向蓝天的白鸽，飞向蓝天的雄鹰，飞向蓝天的小鸟。）（出示两 幅鸟的图片）是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。1 .板书恐，恐是生字，上面是巩，下面是心字底，当你看到这个字时，你想到了什么？（很恐怖、很可怕 的恐龙等）.完成课文题目板书。请同学们齐读课题，你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。（出示课件：恐龙的图 片）2 .引导质疑：读了课文题目，你有什么疑问？（生：恐龙飞向蓝天，这是真的吗？这么笨重的恐龙是怎样飞向 蓝天的？）.过渡：笨重的恐龙能飞向蓝天，这是真真切切的！那么，笨重的恐龙是怎样飞向蓝天的呢

3、？快快打开课本到 第31课飞向蓝天的恐龙，去看看考古学家的最新发现吧！设计意图：从课文题目入手，分步揭题，将鸟儿和恐龙这两种似乎亳不相干的事物放在一起进行对比，激 发了学生的学习兴趣。在交流过程中，尊重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡。二、初读课文，学习字词.初读课文，读准生字、读通课文。（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通顺。（2）圈画出生字新词，借助拼音或工具书自学生字新词。1 .检查初读效果。（1）出示生字，指名朗读，相机正音。凌、恐、凶、盈都是后鼻音，”笨、敏、仅是前鼻音，崭是翘舌音。（2）出示课文词语，指导朗读并理解部分词语。笨重迟钝茹毛饮血庞大家族形态各异凶猛异常轻

4、灵敏捷五彩斑斓身体轻盈凌空翱翔天之骄子提出不理解的词语，师生共同解决。如：凌空翱翔：在高高的空中回旋低飞。迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。五彩斑斓：颜色灿烂多彩。茹毛饮血：茹：吃。用来描绘原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽的生活。分组朗读，当你读第一组词语时，脑海中出现了怎样的画面？读第二组词语呢？2 .说说课文中还有哪些不理解的词语，师生共同解决。3 .指名分段朗读课文，师生以五不要求评议朗读情况。设计意图：本课是一篇科普性读物，生字比较多，词语比较难理解。初读课文环节，要指导学生扎扎实实

5、地运 用学过的识字方法自主识字，结合课文理解词语，以扫除课文阅读的障碍。三、再读课文，理清层次.自由读课文，思考：课文每段都写了什么？1 .小组讨论，试着分段概括段意。2 .交流并小结分段概括段意的方法。3 .再读课文，提出感兴趣的问题，讨论后归纳。(1)科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的7儿的呢？(2)恐龙是如何飞向蓝天的呢？(或：恐龙的一支是怎样演化成鸟类的？)设计意图：阅读是学生的个性化行为，在分段概括段意中，引导学生思考，小组合作，分析概括。让学生畅所 欲言，发表看法，陈述理由，尊重学生的独特感受。教师适时渗透概括方法，培养学生概括总结的能力。四、把握中心，寻找两者

6、关系.几亿年前的地球霸主却和今天的鸟儿有着千丝万缕的联系，你能用课文中的话说一说吗？(学生自读课文，找出句子交流。).出示句子：二者似乎亳不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演 化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。(1)指生朗读句子。(2)二者似乎亳不相干中的似乎一词能去掉吗？(不能去掉，似乎一词告诉我们表面上二者不相干，其实是 相干的。)(3)句子中的加点词语能不能去掉呢，它们告诉我们什么？(一支是指恐龙的某一个分支，而不是全部； 漫长 指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。这样表述更准确。)(4)这一段是怎样引出观点的？(生：把恐龙与鸟类作比较。).过渡：是啊，恐龙是如何飞上蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看一看恐龙的演化过程 吧！设计意图：引导学生直奔文章中心句，通过自读自悟、小组讨论、个性表达等形式理解感悟课文语言的准确 性，体会表达特点，为下文作铺垫。五、总结全文，拓展延伸.教师总结，学生想象恐龙的演变过程，复述课文的主要内容。1 .抄写生字。2 .搜集有关晟龙的资料，阅读课后资料袋，扩充自己的古生物知识。设计意图：回顾本节课学习的知识，搜集与本课相关的知识，增加学生课外积累。