竞技体育的可持续发展.docx

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1、竞技体育的可持续进展之路通过对当今中国大多数运动员在退役后难以适应社会，成为社会累赘，大量 道德失范现象仍旧存在的问题，通过比较美国和中国在对待竞技体育与教育关系 上的不同，提出中国的竞技体育必需回归教育，才能可持续进展的结论。竞技体育亦称竞技运动，是体育的重要组成部分，它是以体育竞赛为主要特 征，以制造优异运动成果，夺取竞赛优胜为主要目标的社会体育活动。远在史前 时代早期的人类生活中，便已经消失以争取成功为特点的原始、古朴的体育竞赛 形式。此后，这种活动形式又经古代的长期进展，内容更加丰富多彩，不少项目 已略具雏形，其形制为近代运动打下了基础。在整个近代体育领域中，竞赛活动 获得了越来越大的

2、独立性，并被定名为“竞技运动”。在当代，竞技运动经不断 进展，演进，不仅在理论原则和实践方法上日臻成熟，而且影响也不断扩大，成 为一个遍及社会各阶层，波及世界五大洲的特殊社会现象。竞技体育是指为了最 大限度的发挥个人和集体在体格、体能、心理和运动力量、智力等方面的潜力， 取得优异运动成果而进行的科学、系统的训练和竞赛。中国竞技体育事业经过几代人不懈努力，取得了空前的辉煌。从陈镜开制造 第一个世界纪录，容国团赢得第一个世界冠军，到北京奥运会中国获得51枚金 牌，中国竞技体育在几十年内实现了很大的跨越。我们为运动健儿在赛场上取得 的成果感到傲慢，但是我们在运动员的培育过程中重于抓体能、成果等“硬件

3、” 建设，忽视了 “人格”的培育，过度专注于运动员成果的功利心理，制约了其自 身素养的提高。王濠自残、张尚武行乞甚至行窃，我国男篮运动员群殴国外队伍, 世界冠军摆地摊、沦为搓澡工甚至为了生计出售奖牌等等，这样的报道并不少见。 缺少教育让他们沦为体育行业的废品，着实让人惋惜和痛心。但同时我们也该熟 悉到，美国是世界体育第一强国，其在进展竞技体育上的成功阅历有很多值得我 们借鉴和深思之处。一、美国竞技体育高等教育化的简述美国是世界体育第一强国，高校生的运动成果在全世界有目共睹，整个我国 的竞技体育体制以学校为中心，是美国竞技体育体制最显著的特点。美国高校生体育人才成长的过程，是一条贯彻始终的科学文

4、化学问与体育才能同时进展的成 才之路。学校是展露体育才能的舞台；中学是培育优秀运动员的摇篮，大批的中同学 通过多种形式，自发地开头早期运动训练，为进展竞技体育奠定了人才基础；高 校则进入了培育优秀运动员的高级阶段，高校校内拥有良好的训练设施和高水平 的教练员，为运动员取得优异成果奠定了物质基础。美国高校生文化科学学问学 习与体育训练、竞赛并行不悖。体育充实了业余时间的活动，调整了文化学习的 郁闷心情，炼就了好的身体并活跃了思维；同时，丰富的文化科学学问也有助于 调整个人的训练方案，使之更为科学与合理，更符合个人的心理、生理特征，更 简单制造出优异的运动成果。美国参与奥运会的运动员基本上是以高校

5、生为主体 构成的，在奥运军团中80%以上的运动员是从高校中直接选拔出来的，著名篮球 运动员乔丹、田径运动员刘易斯等一大批著名遐迩的竞技天才，都是通过高校阶 段的培育，最终步入职业体育，取得了辉煌成果。美国高校开展校际间的体育竞赛已超过百年的历史，它由最初校际间的自发 竞赛活动进展到现在，已形成特别完备的竞赛组织体系。“美国高校校际体育竞 赛活动之所以得以进展和完善，重要缘由之一是高校校际体育竞赛已被纳入学校 教育之中，学校把开展校际体育竞赛看作是向同学以及教职工供应参与和欣赏体 育竞赛的一种文化消遣途径。同时，学校也把校际体育竞赛当作提高学校声誉， 吸引同学与资助的一个重要方面。1美国的高教体

6、制虽有较强的松散性，但在 竞技体育人才培育体系上，却又具有很强的系统性和单一性。它以学校为中心， 依靠学校、中学、高校的业余训练来形成整个训练的一条龙体系，通过健全的组 织管理机构，运用法律手段制定规章制度管理高校生体育，采用奖学金吸引优秀 体育人才等，它是一个良性的、可持续进展的人才培育体系。二、我们我国竞技体育与高等教育结合的方式由于我们我国竞技体育具有一套特别完备的组织管理体系，竞技体育部门的 进展过于强大，从少年选材开头，选拔了绝大多数有运动天赋的少年，使之走上 了与同龄人完全不同的专业运动训练之路，从少年体校到专业体校再到专业队，到了应当上高校年龄时，他们体育运动技术水平很高，但科学

7、文化学问最多只能 达到学校的水平。同时、由于教育系统过分强调和推行“应试教育”，忽视和埋没了人的其他 才能的挖掘和培育，一切围饶着“升学率”打圈圈，从学校到高校没有形成完备 的竞赛组织体系，不行能组织造就优秀运动员的联赛系统。优秀运动员过早地脱 离了文化科学的正规学习，而学校又不具备培育优秀运动员的各种条件。这就是 中国竞技体育与教育关系的状况，犹如平行而没有交叉的两条路。这种状况造成了教育系统不行能培育和造就运动员，而优秀运动员又无法获 得应具有的科学文化学问，这种状况使得我们我国高等院校的竞技体育难以正常 的成长，发育特别不健全。高校的竞技体育不仅没有竞赛市场，也没有培育出优 秀的竞技体育

8、人才，处于可有可无的尴尬窘况。同时，我们我国的高教体制又长 期受方案经济的影响，高度统一、高度集中，使得从属于高教体制的高校体育只 适合于开展体育教学、课外活动、业余训练等，竞技体育的进展无法寻求自身的 增长点，高校的竞技运动长期以来始终处于业余水平。目前，我们我国高等教育体系与高水平竞技运动的结合，主要分为以下4种 类型：（1）我国体育总局直属的十几所体育高校，即北京体育高校和15所地方性 的体育学院，以及由军队管理的解放军体育学院；（2）全国范围内近百所师范院 校办的体育系（科）及少数综合性高校办的体育院系；（3）教育系统的高等院校; 由体育部门主办的成人教育，包括“运动技术学院和进修学院

9、”两种形 式，属大专层次的教育。以上4种类型的结合方式，虽然在肯定程度上解决了运 动员的文化教育问题，提高了运动员的文化素养，但距离解决我们我国竞技体育 健康、持续和快速进展的根本性问题还有相当大的差距。上述的结合只能是组织 形式上的结合，是表层次的结合，并没有达到真正意义上的结合。从客观效果分 析，运动员虽然获得了高校生的身份，取得了相应的学位，但是否达到相应高等 教育水平，不能以运动员获得高校学历作为评价结合效果的标准，其结果应持否 定的态度。此外，高等院校虽然也曾经涌现出优秀的运动员，但数量很小；观其 成长过程，真正由高校自己培育出的优秀运动员，人数就更少了。从组织形式来 分析，我们我国

10、目前实行的高等教育体系与高水平竞技运动结合的措施，无非是 通过体育系统办教育（如体育系统办高校）或者教育系统办体育（如高等院校办 高水平运动队），试图通过这两种结合方式，实现高等教育体系与高水平竞技运 动结合的目标，这种体教的结合方式，只能是组织形式上的结合，亦可以称之为 借助于外力的结合，借助于政府管理权限的结合，缺乏内在的分散力，是外因主 导内因的典范，一旦外力解除也就自然解体。为了探究教育体系与体育体系的有机结合，针对“竞技体育人才基础在少年 儿童，基地主要在中学校，而我们我国的基础教育乃至高等教育长期以来受应试 教育的束缚，重视智育的进展而轻视体育的进展是不争的事实”的实际状况2, 前

11、我国教委于1995年5月29日颁布了我国教委办公厅关于部分一般高等院校 试办高水平运动队的通知，宗旨是提高我们我国高校生的体育运动水平，为我 国培育全面进展的体育人才。同年8月29日，第八届全国人民代表大会常务委 员会第十五次会议通过的中华人民共和国体育法其次十八条明确提出“我国 对优秀运动员在就业或者升学方面赐予优待”。试点工作虽然收到了肯定的效果, 取得了肯定成果，但在我们我国现存的竞技体育体制下，特别有限的运动员人才 资源，绝大部分分布在各级体委系统，高等院校能有多少高水平运动员可供选 择？于振峰等人的讨论指出了试点工作的不足，归纳起来有5个方面：一是管理 体制统得过死，没有发挥高校生体

12、协的社团管理作用；二是生源渠道不畅；三是 高校系统的教练员的专业素养亟待提高；四是缺乏办队经费；五是学习和训练之 间的冲突难以调和。因此，试点工作基本上是在失败中进行探究，在绝境中求生 存。三、中美两种竞技体育与教育结合方式的比较与分析1 .美国从基础教育到高等教育与竞技体育是合一的，而中国是分别的。美国 的中、学校是培育优秀运动员的摇篮，同学在完成基础教育的同时，依据自身的 状况和爱好，从事早期自发的运动训练。在中国，如发觉儿童有运动天赋，则抽 调到运动体校进行训练，继而到专业体校、运动队进行训练，从而过早地脱离了 基础教育课堂。美国高校是培育竞技天才的高级阶段，运动员在接受高等教育的 同时

13、，在优良的训练环境中，在优秀教练员的指导下，充分挖掘自身的运动才能, 在竞技领域实现自己的价值。而在中国，最好的运动天才在竞技体育部门直属的 各运动队，他们过早地脱离了科学文化教育，再回高等学府“回炉”，显得力不 从心；同时又打破了长期因循的运动训练节奏，显得特别不适应。2 .美国从基础教育到高等教育，竞技体育在学校中的组织管理机制是健全 的，竞技体育系统是大教育系统中的子体系。而中国是“两条腿”走路。一方面 是竞技体育系统，有业余体校一一专业体校一一重点体校一一省、市专业队一一 我国队等环节，从选材开头到早期训练、正规训练，配套成龙，很有成效，但整 个训练过程基本上脱离了基础教育和高等教育，

14、从而使运动员文化科学素养很 低。另一方面，又谋求优秀运动员在高等教育阶段的“回炉”，这势必造成运动 员同学的“力不从心”和高校的“勉为其难”；同时，又打破了运动员训练的习 惯和节奏，使其背上很沉重的“学习负担”，这既影响运动员学习运动技能制造 优异运动成果，又很难完成高等教育阶段的学习科目。3 .美国高校是培育优秀运动人才的基地，高校校内拥有优良的训练设施和优 秀教练员，为运动员取得优异成果奠定了物质基础。而中国的“两条腿”走路， 使学校不具备培育优秀运动人才的物质条件，竞技运动部门又不具备实施高等教 育的条件，两者的结合又缺乏内在的分散力，强行“嫁接”很难结出丰硕的果实。四、结论美国进展竞技

15、体育的成功阅历有很多值得我们借鉴和深思之处，尽管头绪很 多，但主体脉络特别清楚，就是体育与教育的有机结合，保证运动员在思想品德、 学术水平和竞技水平方面的全面进展，为竞技体育寻求可持续进展的道路。美国 高校体育联合会宪章特殊强调，“不允许把运动员视为获胜的工具，必需保证运 动员的学业，保证运动员的身心健康，运动员享有接受高校教育的任何权利、享 有应有的待遇，参与体育运动、接受体育教育只是高校教育经受的一个组成部 分”。这为进展高校的竞技体育奠定了法律依据。归纳前面的分析，不难得出这 样的结论：我们要培育具有竞技天才的同学，而决不是给竞技人才挂一个学历招 牌。因此，我们必需走由学校一一中学一一高校一条龙的教育与体育通盘结合之 路，使竞赛体育与教育的结合从学校开头，把少体校放到一般学校，把省市重点 体校放在中学，把省队、我国队放在高校。这一方面使有天赋的运动员在接受训 练的同时，接受正规的科学文化教育；另一方面也可转变目前学校“应试教育” 的状况，使之具有选拔培育天才运动员的力量。与此配套，应建立正规联赛系统, 使之成为检验学校运动训练力量，发觉和培育天才运动员的试金石。竞技体育必 需归入大教育之中，成为教育大系统之中的人体健康及运动技能的子教育系统, 只有这样，才能实现中国竞赛体育与教育的结合。