高中语文人教版高中必修3第二单元-人教语文必修3《7锦瑟》.docx

《高中语文人教版高中必修3第二单元-人教语文必修3《7锦瑟》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文人教版高中必修3第二单元-人教语文必修3《7锦瑟》.docx（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、锦瑟教学设计知识目标：了解李商隐及其诗歌能力目标：反复诵读，深入讨论分析诗歌内容和思想感情，体会李诗意象美、意境美、朦胧美。情感目标与价值观目标：体会李商隐的艺术美。重点：鉴赏本诗华美的意象、凄美的意境、朦胧的主题难 点：本诗的旨意一、导入新课 只有在庄生的梦里你才醒着 听凭世界的手被诗歌所书写一管笔提起来就悬了千年只等 着泪水凝成珠玉琴弦断成华年”你耗尽一生为万物寻找对仗 可你自己的下联是谁？在那个喧闹而热爱偶 数的朝代 你是唯一孤独无匹的事物 帝国的秋阳斜照着你的落寞 你一旦开始追忆 历史只好一片惘然，, 林东威夜读李商隐二、知人论世一一走近李商隐李商隐（813858晚唐诗人，字义山，号玉

2、谿生。诗歌构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵、 典雅精丽。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。【政治溺水】他十六岁著有才论、圣论，以古文为士大夫所知。少负盛名。受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，二十五岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，可就在这时，令狐楚染病去世。没了生活依靠的 李商隙，一时茫然不知所措，此时，属于李党的径原节度使王茂元爱慕其才，聘请他去府中学书记，并且还把女 儿嫁给了他。原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容；现在李商隐又成了李党的东床快婿。从 此，李商隐在牛、李党争中夹缝中备受排挤，潦倒终身。 46岁病逝。李商隐有“欲回天地”的“政治雄心”，也有蔑

3、视“古圣先贤”的进步思想，他反对藩镇割据，也反对宦官专权，他有胆有识有抱负，可惜“运 与愿违”，遭遇谗毁，横遭排挤，“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”。【伉俪深情】 李商隐那时二十三岁，上玉阳山东峰学道。邂逅了侍奉公主、后随公主入道的宫女宋华阳， 宋年轻美丽聪慧多情，两人坠入情网。这段超出常规的爱恋，终因不为礼教和清规容许而无果，在李商隐的心中 留下了永远的印记。有些荡人心魄的无题诗即完成于此时。 “相见时难别亦难，东风无力百花残。春 蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。” “身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通 李商隐26岁入泾原节度使王茂元 幕僚，并爱上王茂元之女。开成二年腊月，李商隐和王家七小姐订婚

4、；正月初五，举行结婚仪式。结婚后感情殊 好。有一首思念爱妻的夜雨寄北，仍然为现代人称道，亦为之辛酸。夜雨寄北 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。二、诵读品诗情1.一读 走近诗情 通过倾情齐读，整体感知，初步体会诗情。2.请划出表达情感的词 语，揣摩诵读技巧，体会诗歌的思想情感。思华年 忆 惘然 泪可以通过语音的轻重缓急，语气的长短调节，来表现诗人回首人生时的伤感、迷惘、朦胧的情感。3.二读走近诗意请两名同学 诵读诗歌。三、探讨赏诗意锦瑟是李商陷诗歌中最为难解的一篇，其主旨历来众说纷纭。这首诗写了哪些意象？ 写了什么内容，抒发了怎样的微妙的情感？可结合作者的身世、诗

5、歌文本（意象和典故）、你的人生体验或从书 中得来的人生体验等等来说。四、1.学生交流阅读感悟，教师予以引导点评。锦瑟、梦、蝴蝶、春心、杜鹃、沧海、月、珍珠、泪、蓝天、日、美玉、烟小结：意象华美2.悼亡诗锦瑟以起首二字为题，但从各方面看来，都是不折不扣的无题诗。这里仅依一位前清遗老的看法为主作一些粗浅的赏析。锦瑟为古乐器，实为 二十五弦。无端，即无来由，乃是指命运的无常。五十弦暗示弦已断。何以为证？古人前妻死而再娶，称续弦。 由此可见这不过是一首普通的的悼亡诗罢了，根本没有高深莫测的政治内涵。扰断弦（暗指妻已死）而思及一去 不返的青春年华，于是产生徜恍哀绝的悲愁,道家的哲人庄周曾梦见自己变成了一

6、只大蝴蝶翩翩起舞，醒来时疑 惑：自己本来是庄周在梦中变成了蝴蝶呢？还是本来是蝴蝶现在在梦中变成了庄周呢？作者引用这个典故无非是 为了表达人生如梦的感慨。下句以古蜀王望帝死后化为杜鹃的典故来表明自己3愿为爱情啼血而死的心迹。“沧海月明”句向来众说纷纭，典故本身是明朗的，传说南海有蚊人象鱼一样 住在水里。蓝田自古产美玉。但什么样的珠子也不会流眼泪，什么样的美玉也不可能生烟。这其实是用了修辞上 的联想和通感，亡妻生前的眼睛象明月那样明痉，并且常为离别的相思而流泪；在家中独自操劳，如美玉一样的 肌肤也常常汗气腾腾的吧。这道的是口常之景，也是想象之景。最后一联说出了一个深刻的哲理：美好的东西在 失落之后

7、才愈感其价值之珍贵。本以为青春年少，此情可待，来日方长。然而人生无常，黄泉路上无老少，转眼 之间往日的恩爱已成为记忆，不可重温，而当时，当事人往往是惘然不觉的呵。 音乐诗装潢精美的瑟有五 十根弦，弦越多声音越富于变化，让人听了不禁想起自己已逝去的青春年华。中间四句摹写乐声，“庄生晓梦迷蝴蝶”，如梦似幻令人迷惘；“望帝春心托杜鹃”，凄迷哀怨如杜鹃啼血；“沧海月明珠有泪”，凄清寂寥悲苦; “蓝田日暖玉生烟”，良玉生烟可望而不可即，琴音缥缈朦胧。它勾起我许多难言的情绪，惘然若失。 自伤身 世“锦瑟无端五十弦，i弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、 花样年华，这

8、些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂一单单 是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？难道就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美好的“华 年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思考不唯我独有：有着“鲸展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不忘 记对这个问题的探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟, 来诉说自己心中的疑惑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是 盼望旭日东升照

9、亮自己的人生之路：“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感， 是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶莹的汨花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。物犹如此，人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”优美意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人回答人 生价值的标准和尺度。诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美 好的人生理想，可“五十弦”如玉的岁月

10、、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻 死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建，幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回 到对“人生价值到底是什么？到底该怎样实现？ ”深深的思考和迷惑之中，大大增强了诗作的震撼力。 小结: 主题多解，因而有一种神秘朦胧的美。五、只取意境不求甚解 “锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”锦 瑟呀，你要那么多根弦干什么？你每根4弦上发出的音符，都勾起我对过往美好往昔的回忆。“庄生晓梦迷蝴蝶”，昔日的理想情思那么美好，在回忆中如此真切，的确使人迷恋，只是世人认为它才是真的存在，而眼前的困顿只不过是一场梦。但又可 以反过来理解，如果眼

11、下的困顿是真的，则昔日的美好情思岂成了虚幻的梦？这真是“不知周之梦为蝴蝶，蝴蝶 之梦为周与？ ”让人完全陷入迷惘境界中。“望帝春心托杜鹃”，自己对年华一往情深，无论是梦是真，都不会让春心（美好的理想与情思）自生自灭，即使死去，也要像望帝那样借杜鹃提出自己的悲哀。“沧海月明珠有泪”，想象一幅画面，深青色的大海与天上一轮明月为背景，塑造了鲸人泣泪成珠的形象。月光、珠光、 泪光融成一片，使人怅惘又联想无穷。试想：自爻人痛苦地哭泣，泪化为人们喜爱的珍珠，有多少情味？谁之泪？ 为谁流？都不重要了，一个“美”字就足够了。“蓝田日暖玉生烟”，蓝天群山、温暖阳光为背景。玉深埋在地下，不为人所见，但他温润的精气

12、却又能穿透泥土，烟雾般腾在空中，为山增辉。玉被埋，可悲；生烟，令 人欣慰；还需待日暖，又可叹。其间况味，一言难尽。以上两幅画面，色调不同，但表达的惆怅和伤感是一致的。 “此情可待成追忆，只是当时已惘然。”言外之意，当时既有怅惘之情，则今口必更加怅惘，不堪回首了。 2. 进一步淡化内容，体会诗纯粹的的意境美（一晃年已半百，回首当年，一言难尽。）庄生晓梦迷蝴碟,望帝春心托杜 鹃。（曾经有梦想，曾经害相思。）沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。（可是所有的梦想和情思都破灭了，所 得的只是眼泪和迷惘。）此情可待成追忆？只是当时已惘然。（现在回想，旧情难忘，只是一切都如隔世了。） 张中行小结诗歌艺术美：意象

13、华美意境凄美主题朦胧美六、三读诗歌，感受诗歌的美。要求：分声部读。一女生读第一联感染全班，全班齐读二三联，女生齐读第四联，男生齐读第四联，合读第四联。注意语速缓慢，语调伤感深情，惘然若失。 七、总结这节课，我们走进了李商隘的情感世界，共同学习了他的锦瑟，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸 到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。5 八、布置作业：1.熟读成诵，默写2.扩写成诗一样优美的散文。 板书设计：锦瑟李商隐意象华美诵读悼亡诗？探讨主题 音乐诗？ 朦胧美自伤身世？,?意境凄美 九、教学反思：L先让了解李商陷的政治溺水和爱情生活，知人论世，有利于学生对主题的把握。2.用带着学生美读的方法走进诗歌，感觉效 果很好。3.李商隐的诗歌很难讲，朦胧多解，学生讨论诗歌的内容主题这个环节比较难生发，感觉还应该调动 得更好些。