高中语文人教版高中选修系列中国现代诗歌散文欣赏第一单元生命的律动-面朝大海春暖花开教案.docx

《高中语文人教版高中选修系列中国现代诗歌散文欣赏第一单元生命的律动-面朝大海春暖花开教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文人教版高中选修系列中国现代诗歌散文欣赏第一单元生命的律动-面朝大海春暖花开教案.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课 时计划第十二周星期五 第2节 2023年10月30日课题面朝大海春暖花开课型 新授课教学目标1、知识与能力：学生通过自由诵读、齐读等朗读方式， 逐步深入、由浅入深地品读品味诗歌。2、过程与方法：通过设疑提问，启发学生运用联想、想 象的思维方式，体会并逐步掌握学习现代诗的方法，抓意 象、悟情感。3、情感与态度：把握作者深藏于唯美的画面中的悲哀和 苦闷之情。审视诗人背弃人世、封闭自我的消极解脱， 引导学生积极面对生活，迎向开阔的人生。教材分析重点感受、品味诗歌的意境,掌握学习现代诗的方法。难点对作者隐晦情感的把握。教具PPT课件一、新课导入看图识标题。请同学们看第一张图，给了我们哪些信 息？

2、一个人面朝着大海，从她的穿着可以看出是在什么季 节，对了，春夏季节，我们再来看第二张图，还是海边， 还有什么呢？是的，还有鲜花。那好，之前同学们已经学 习过几篇现代诗，今天我们再来补充学习一篇，相信大家 现在知道是哪篇了，面朝大海春暖花开，作者海子。 二、教学过程（一）简介作者及写作背景关于海子，大家了解多少？学生举手或抽同学回答， 在学生回答基础上做补充。海子原名查海生，安徽人，他 15岁考进北大，19岁进中国政法大学任教，25岁卧轨自 杀（二）朗读，体会语言风格1、抽同学朗读2、抽同学评读3、教师指导朗读方法4、学生齐读问：同学们在读中感觉到，此诗的语言风格怎样？明确：诗歌语言清新，意象明

3、净，诗情温暖，给人以美 的享受;但作为诗人最后的生命绝唱，诗的背后却藏着一颗 高贵痛苦的心以及诗人深沉的孤独和苦闷。（三）理解诗歌，自读研讨1、海子眼中的幸福？明确：（明天起做一个幸福的人）喂马、劈柴、旅游、 有饭吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花开。2、海子想干什么？第二节中的意象是什么？明确：和亲人沟通、告诉他们我的幸福。意象有闪电闪电明亮而短暂，犹言作者憧憬的幸福也 是短暂的。3、作者为什么要给每一条河流每一座山取一个温暖的名 字？明确：体现了作者对自然的热爱。4、海子对人们的祝愿体现了什么？明确：灿烂前程，终成眷属，尘世幸福。表现了作者 的博爱、宽广的胸襟海子他，向往田园生活，主动与

4、人沟通，真诚祝愿陌 生人。如此看来，这是一个有着美好生活的正常人，可是, 果真如此吗？非也！让我们来作更加深入的研讨。5、第三节中，诗人在祝愿人们的同时:说自己“我只愿面 朝大海，春暖花开”，这个“只愿” 一词，流露出诗人的 什么情绪？明确：“只愿”两字犹言幸福是你们的，“我”情愿 独面大海，背对世俗，为这首诗增添一份悲凉的情调。6、两节中，有几个“从明天起”？为什么要说“从明天起”， 这有什么“弦外之音”，这意味着什么？明确：从明天开始，一方面意味着昨天、今天的诗人 可能活得并不幸福，于是他下定决心要做一个和大家一样获得幸福的人，我们知道“明天” 常常让人产生憧憬， 俗话说“明日复明日，明日

5、何其多？ ”这其实也就暗示了 诗人他可能始终无法获得幸福。7、两次“面朝大海，春暖花开”的有什么不同意味？明确：第一次说出，是第一章情调的顺向发展，即“喂 马，劈柴”等与“面朝大海，春暖花开”在情调上是一致 的；第二次说出，是第二、三章情调的逆向发展，即本来 顺着“愿你”“愿你”的祝祷，最后应是更昂奋的博爱情 怀的展露，可是经由三个“愿你”，出人意料的一转，“我 只愿”，犹言尘世幸福是你们的，他人的，我海子仍旧偏 安一隅，独守清高。这后一个“面朝大海，春暖花开”， 显示出诗人陷入矛盾境地：刚对世人表露赤诚心怀，很快 转过身去，面朝大海，背对大陆，背对众人；在人生观、 价值观上既肯定世俗生活，又不甘于堕入尘世成为俗人。 诗人心怀始而热情开放，终而收合封闭。（四）课堂小结：学完这首诗，请同学们畅谈对这个作品 或者海子有什么感触？明确：海子是值得我们同情和尊重的同情他的经 历，尊重他对诗歌的执着，但我们并不提倡他结束生命的 方式。我们每一个活在“尘世”、活在现实中的人，该以 怎样的态度面对人生，面对生活？这是我们每一个人都应 该思考的问题。痛苦、压力、悲伤是我们时常经历与遭受 到的情感，我们必须乐观面对并且学会坚强！作业布置作业学完本诗，对于同学们培养人生观有什么指引，要求学生 尽量用现代诗歌形式落实到本子上。教 学 反 思不足：学生朗读时缺少音频伴奏。