高中语文教案(三年级上)教案 五涉江教案教学教案.docx

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1、高中语文教案（三年级上）教案五、涉江教案一教学教案高中语文教案（三年级上）教案五、涉江教案一、教学目标（一）学习屈原为理想而至死不渝的崇高品行和伟大的爱国主义精神。（二）学会朗读古诗的方法，从中体会作者的思想感情。（三）学习运用想象、比喻、衬托等手法来塑造艺术形象表达感情。二、难点、重点分析（一）第1段中写诗人“高驰而不顾，第2段却写“乘鄂者而反顾，这两 种心情岂不矛盾？分析：“不顾，说明诗人不为流俗所容，但仍坚持理想，不向黑暗社会妥 协的战斗精神。“反顾，说明诗人在流放途中深切思念故国、热爱祖国人民的 心情。两者不矛盾，共同的核心是“爱国，正因为爱国，才坚持正确的路线， 不顾及世人的谗陷；正

2、因为爱国，才会在流放途中仍旧梦萦魂牵着祖国人民。（二）诗人表现这种“反顾感情的词句还有哪些？这种写法的妙处在哪里？分析：这里的“反顾感情就是“眷念故国的感情，表现这种感情的词句 还有：“瓢、”步、”邸，“船容与而不进兮，淹回水而凝滞。 “入淑 浦余值徊兮，迷不知吾所如。诗人在这里描写了景物，他是将自己的心情移到 了景物中，所以感到秋风冷，船走不快，淑浦的天气、景物都不好。这是“移情 于景的写法。诗人将自己的主观心绪（款、步、邸、偃徊）与客观环境（秋冬之绪 风、山皋、方林。船容与、淹回水及淑浦恶劣的气候、景观）结合起来，这种写法 的妙处在于情景交融：“皴绪风、“船容与、“淹回水等句既是写景语也

3、是抒情语，反正情与景已到达了水乳交融的最gao境地。（三）第1段主要是写诗人为什么会“涉江，为什么开始要写“好奇服及 “游仙山 ？这一节写法有何特色？分析：“好奇服及“游仙山正是“涉江的真正原因。“好奇服，用 服饰的奇特象征诗人道德品质的高洁，而这种鹤立鸡群的“爱好是不为世人所 “知的；正由于世人不知，于是诗人才“高驰不顾地“游仙山，也正是由于这不知，才致使诗人被流放。在这一节中，诗人展开了奇特而瑰丽的想象：“驾 青虬、“醪白螭、“伴重华、“游瑶圃、“登昆仑、“食玉英。这 些比喻及象征构成了本诗浓郁的浪漫主义色彩。（四）本诗用比喻、象征表达思想感情的语句还有哪些？这些比喻和象征的语 句表达了诗

4、人什么样的感情？分析：第6段“乱日的局部都采纳了比喻、象征的手法。在这一节中，诗 人用“鸾鸟凤皇、“露申辛夷、芳（草）比喻具有美好节操的正直的人；用“燕 雀乌鹊、“腥臊比喻邪恶、黑暗的小人及势力。诗人用这两组物名，比喻光 明与黑暗、正直与邪恶的势不两立，揭露“阴阳易位的黑暗政治。诗中运用形 象的比喻，瑰丽的想象，富有浪漫主义色彩。驾青虬、“骏白螭等很 具体地突现诗人志行的高洁。诗中提到的不少特别名物：南夷、辛夷、露申、凤 皇等，表达了作者高度的艺术技巧。此外，用时序、颜色的颠倒、大器小用等来 比喻世事的浑浊。这种运用丰富的想象、夸张的手法塑造人物形象反映现实生活 的创作方法叫浪漫主义。（五）诗

5、人在全诗中究竟塑造了怎样的一个自身形象？分析：塑造了一个具有崇高理想及美好节操，决不向恶势力屈服的爱国主义 者形象。（六）比较本诗中出现的“兮字与（伐檀）中所用的“兮字在用法上有哪 些不同？分析：（伐檀中“兮字都用在句末，表陈述中的停顿及感慨、反问等语气。 如：“坎坎伐檀兮、置之河之干兮属陈述语气。“不稼不稽，胡取禾三百 廛兮、不狩不猎，胡瞻尔庭有县殖兮、彼君子兮，不素餐兮等均属反 问及感慨语气。本诗的“兮”字有三种用法：第一种，用在句中表延长音。如：被明月兮 琼宝璐、”步余马兮山皋；第二种，用在逗号前，表语意未竟，待下句补足。 此处须停顿。如：“余将董道而不豫兮，固将重昏而终身。；第三种，用

6、在句 号前，有终结句意、感慨的意味。如“阴阳错位，时不当兮、”露申辛夷，死林薄兮等。三、教学过程设计导入。1 .在第四册中曾学习了郭老的剧作（雷电颂）（节选），你认识了屈原是怎样 的一个人？学生答后，教师总结：屈原是战国时的政治家，我国历史上伟大的爱国主义诗人。名平，字原，楚 国人，传闻为湖北秣归县人。曾任楚国左徒、三闾大夫等职。他学识丰富，具有 远大的政治理想，主张对内革新政治，对外联齐抗秦。曾辅佐怀王图议国事，处 理内政、应对诸侯。但遭以上官大夫靳尚和令尹子兰为代表的反动贵族和亲秦派 的诽谤、进谗，被两次流放，长达30年之久。公元前278年春，秦将白起攻破楚 国都城郢都，遂于当年夏历五月初

7、五日怀石投汨罗江而死，以身殉国。屈原在流 放生活中接近人民，在汲取民间文学营养的根底上，制造出“骚体这一新文学 形式。他流传下来的作品主要有（离骚）、（九歌）、（九章）、（天问）等。屈原诗 歌的爱国主义思想和浪漫主义的创作方法，对后世文学产生了极为深远的影响。2 .本诗选自（九章）。（九章）是（惜诵）、（哀郢）等九篇诗歌的总称。本诗 写于屈原第二次被流放的时期。涉江，就是渡过大江南行的意思。板书课题：（涉江）（二）初读。（分段）明确：第1段：可分四层，朗读调子应变三次。第1段表达自己爱好奇服，以奇服 象征自己的志行高洁。朗读调子应是高亢激昂。第二层，调子变得坚实，揭示理 想不被混浊的社会所容时

8、自己所持的态度。第二次变是在读第3层的时候，这一 层诗人展开丰富的想象，既表示理想之远大，又表示追求理想之决心，并预示自 己的理想能与天地共存与日月齐光。这一层作者运用了积极浪漫主义艺术手法， 感情很强烈，朗读时声调要逐渐加强。最后一层，朗读调子第三次变，由强烈变 为低且略带颤音，这里是点明流放的原因。这一段重读的音是：第一层，好、奇服、老、不衰一一突出对奇服的追求。第2层：莫余知、高驰、不顾一一写理想与现实的矛盾，并强调了自己的态 度。第3层：天地、比寿、齐光表对信念的坚决。第4层：哀（颤音）南夷之莫吾知兮一一表流放的原因。第2、3段：这两段分三层，调子变两次。第一层，描绘诗人在涉江途中独立

9、 寒风、中途望故国的形象。调子悲凉。第二层，调子悲中带愤。表达自己被迫离 开故土的沉痛和难以割舍的心情。特别是“步余马到“方林，“船容与， “凝滞这4句肯定要读出无可奈何的情调。第三层再变，调子坚决，表示诗人 与世俗不妥协的精神。重音：苟、端直、虽、僻远、何伤一一表示不妥协精神。第5段：此段分三层，朗读调子变两次。第一层，写自己余生的处境，并说 明自己的决心。读时客观、冷静，调子平而稳。第二层一变，表达历史上的人物 的凄惨遭遇，从而类比自己。读时要充满对历史人物的同情，调子稍带对整个黑 暗社会的嘲弄、愤慨。第三层再变，调子坚决。表自己虽遭迫害，可仍不改初衷 的精神。重音：第一层，不能、固将一一

10、说明自己的决心，分析自己的结局。第2层，用、以、皆然、何怨一一对历史人物的同情及对黑暗社会的憎恨。第3层，董道、不豫、重昏、终身一一说明自己的决心，虽死不悔。第6段：此段分2层，朗读调子变一次。第一层，开头到“时不当兮，作 者用一系列的比喻，如用鸾鸟凤皇、香花、香气来比喻贤良之辈；用燕雀鸟鹊、 腥臊来比喻奸佞小人和楚国总揽者。作者借此来指责楚国总揽者倒行逆施。朗读 时调子应高昂一点，愤慨中略带悲伤。第二层，调子变得忧郁伤感，读出作者不 被人理解、无路可走的悲叹情调。重音：乱、远、坛、死、御、薄、易位、不当一一指责楚国总揽集团倒行逆 施。隹像、忽、行一一失落、悲伤。（三）再读。1 .读第1段。问：“奇服包含到下文的哪一句？提示：从“带长铁到“琼宝璐。注意落实“既、”陆离、“冠（名词用如动词）、“被（同”披）等 词的意义及用法。问：诗人打算怎样去游仙宫？P style=