小学语文人教三年级下册第七单元火烧云教案.docx

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1、火烧云教学设计一、导入课题师：夕阳西下，云似火烧，火烧云历来都是人们赞颂的对象！今天，我们一起来学习萧红笔 下的火烧云吧。师板书：火烧云二、通读课文解读课题师：课前孩子们预习了课文，现在老师要检查一下孩子的们预习情况了，能把这些词语读好 吗？（出示词语）师：孩子们读得真好，你们知道什么叫“火烧云”吗？请大家打开课本，用自己喜欢的方式 读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，边读边从文中找出一句话来 回答什么叫“火烧云”。生：”天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁

2、能 把它找出来？（学生读）生：我认为“烧”这个动词用得好。师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火. 三、浏览课文理清条理师：你们真会意考！你瞧，祖国的语言文字就是这么美妙了！ 一个“烧”字既突出了火烧云 上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态的变化美。师：那么这篇课文又是按照什么顺序来描写火烧云的呢？请同学们快速浏览课文，找出课文 中概括本文写作顺序的三个句子画上横线。生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：上来、 变化、下去）四、读中感悟，积累运用、学习“火烧云上来了”师：

3、第几自然/在写火烧云上来了？女生读第一自然段，男生思考。（学生读）师：课文里讲的火烧云是什么时候的？生：是傍晚时候的。师：是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）生：是夏季傍晚时候的火烧云。师：你是从哪些地方体会到的？生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是 夏季的火烧云。师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？2、学习“火烧云的颜色变化”师：是啊夏季傍晚的火烧云不但很美，她还在不断在的变化呢。下面请同学们默读三六自然段，边读边思考作者是从哪两个方面描写火烧云变化的？（学 生自由朗读）他们的变化有什么特点，画出相关的句子并做上批注。生：写了火烧

4、云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）师：火烧云颜色变化有什么特点？生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）师：你从哪些词语体会到的？生：我从“一会儿”这个词体会到的。师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很一一生：（齐答）多。（板书：多）师：都有哪些颜色？生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分 别用“像 一样的 色。”这句话描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。师：天空中还有哪些颜色？生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。师：那

5、么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、 “茄子紫”这种带比喻的形式来说。生：苹果绿。生：桃红。生：玫瑰紫。生：石榴红。师：说得真好。师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用恰当的四字词语来形容火烧云 颜色变化多吗？生：五颜六色。生：五彩缤纷。生：绚丽多彩。生：色彩斑斓。生：五光十色。师：孩子们真会用词，这么美的火烧云你们喜欢吗？谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美 之情？（指明一位学生朗读第三自然段）师：感情很充沛读得真好。那么火烧云形状变化有什么特点，孩子们知道吗？3、学习“火烧云的形状变化”生：火烧云的形状变化很多。师：火烧云的形状像什么？生：

6、像马、狗、狮子。师：形状变化除了多以外，还有什么特点？生：特别快。师：从哪些词语体会到的？生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”师：说得很好。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得很是精彩（课件出示）马是跪着的，像等人骑 上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）生：第二句话中少了 “像等人骑上它的背，它才站起来似的”。师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在

7、那想干什么写了出来。第二就像一杯 白开水，没有意思。师：同学们很会思考，说得很棒。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“马是跪着的” 是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是联想到的。师：很好，作者把看到的景物和想到的景象融合在一起来写，不仅使文章生动、具体，还突 出了火烧云的变化美。让我们再来读四六自然段，边读边体会作者把看到的和想到的融合在一 起描写的方法。（自由读）师：孩子们读得真好，老师也想和你们一起来读读。老师提问孩子们用课文中的句子来回答 好吗？师：一会儿，天空中出现了什么？ 一一（板书：出现）生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，师：（插问）它是什么样子的？ 一一（板书：

8、样子）生：（接读）马头向南，它才站起来似的。师：（插问）它是怎样变化的？ 一一（板书：变化）生：（接读）过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：（插问）消失了吗？一一 （板书：消失）生：（接读）看的人变模糊了。（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）师：从刚才我们的合作朗读过程中，我们明白了作者把看到的景物和联想到的景象融合在一 起，按照“出现、样子、变化、消失”这个顺序进行描写，突出了火烧云形状变化的特点，这种 写法是很值得咱们学习的。（板书：观察想象）师：火烧云形状变化多端，出了变成马儿、狗、狮子外还可能变成什么？孩子们同桌交流一 下，想象一下，它们像些什么呢？生：同桌交流4、小练笔师：想象它们的形状，仿照4-6段的写法按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序来写一 段话，一会儿我们集体交流。（生在音乐声中写）师：我们一起来交流，谁愿意先发言？生：一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、 壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）生：师：你们的想象太丰富了，写得真棒！5、学习“火烧云下去了”师：是啊这些变幻莫测的火烧云我们看久了有怎样的感受？从第7 自然段找一句话来回答。生：读“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”（五）回归整体，教师总结