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1、幼儿良好道德品质培养五法一、教师引领所谓教师引领,指的是教师用典范感化幼儿,引导幼 儿。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。 但凡要求幼儿做到的,自己首先做到;但凡要求幼儿不做 的,自己首先不做。教师的以身作则,往往能够起到说教 所起不到的作用。受老师高尚人格长期的熏陶,学生就会 逐渐形成同样的人格。教师在生活中关心幼儿、保护幼儿 的美好情感,在工作中表现出的坚强的意志、毅力和韧劲, 在交往中真诚地与幼儿相处、容忍幼儿的缺点错误并给予 正确的教育以及勇于自责、富于自我批评的精神等,都会 在幼儿心中留下深刻的印象,从而直接影响幼儿的良好道 德品质的形成。二、伙伴示范老师在以身作则的同
2、时,还应充分利用幼儿中的“典 范进行示范。在平时的教育活动中,老师进行什么教育, 提倡什么,总会有一些幼儿走在前面,他们的表现恰恰是 老师要求其它同学做到的,于是幼儿老师应及时给予他们 肯定性的评价,介绍他们的事迹,鼓励幼儿向他们学习。 这种树立典范的方法对教育幼儿有很直接的意义。“典范 可使其它同学知道如何去做,让学生在集体生活中总是有 “样可循。这就等于不断把老师的要求具体化、形象化, 同时也可激发幼儿你追我赶的意识,努力提高思想道德水 平。三、父母带动家庭是孩子接触的第一个环境,是幼儿人格成长的摇 篮,也是道德教育的主要场所。家庭环境的好坏会给孩子 人格的形成打下难以磨灭的烙印。家长是孩
3、子的启蒙教育 者,是孩子的第一位老师,也是孩子的终身教师。因此, 家长必须要担当起教育孩子的职责。孩子在四五岁时是培 养价值观和区分是非能力的最重要时期,97%的孩子的品 性是在这个时期养成的。家长必须要为幼儿做出典范,要 时刻注意自己的言行,在生活中互相尊重、互相谦让,与 邻里、同事友好相处、关心别人,力争为孩子营造一个温 暖和谐的家庭气氛,为幼儿做出典范。四、奖励促进每一个教育过程都少不了对教育对象的评价。来自老 师的评价能让幼儿明白自身的水平和处境,帮助幼儿确定 今后努力的方向。对幼儿作出肯定或否认评价,这在教育 过程中是不可或缺的。不可否认,奖励能使幼儿得到精神 上的满足和愉悦。因此,
4、奖励对幼儿园德育来说是必要的。 在实际工作中,教师对幼儿的表扬应该越具体越好,让幼 儿充分了解自己得到表扬的具体原因,这样不但能让幼儿 清楚地知道自己哪些地方做得好,以便更好地坚持下去, 而且还能增强幼儿的积极情感体验,因为幼儿能从中感受 到教师确实是在关注自己,注意到了自己一点一滴的进步。 比方,一名幼儿摔倒了,另一名幼儿跑过去把他扶起来。 如果教师见到后说:“你今天真乖!幼儿往往不明白乖 是指什么,奖励没有起到应有的作用。如果教师说:“你 今天把小朋友扶了起来。你做得很好,老师很快乐!以后 和小朋友在一起玩耍,也要像这样互相关心,互相帮助 这种方法既表扬了幼儿,又能强化培养幼儿关心他人、助
5、 人为乐的良好行为。五、日常养成幼儿一日活动中,要根据幼儿的年龄特点,从常规教 育入手,使道德教育与生活实践相结合,针对幼儿接触过 的各种事情,随时随地地进行教育。我们要把德育教育渗 透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面,使幼 儿在具体的行为中逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱 劳动的情感,培养幼儿老实、勇敢、好问、友爱、爱惜公 物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习 惯以及活泼开朗的性格,真正地为幼儿良好品行的形成打 下坚实的根底。比方,有的幼儿帮助别的幼儿穿衣服、系 鞋带,游戏时把玩具或头饰主动让给别人,教师和父母要 善于抓住这些事例进行随机表扬,鼓励好的典型;对于那 些抢别人东西、打架、骂人的孩子,老师和父母就要随机 用建议的方式引导、教育,使孩子知道什么是应该做的、 什么是不该做的,引导幼儿养成区分是非的好习惯,到达 潜移默化、净化孩子心灵的目的。日常生活中的教育是所有教育途径中最根本、最重要的教育,它的重要性和效果 都是显而易见的,会使孩子受益匪浅,终身难忘。小一班:王小明
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