白杨礼赞　教学设计示例教学教案.docx

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1、白杨礼赞 教学设计例如一教学教案白杨礼赞 教学设计例如一.素养教育目标（一）知识教学点1 .象征的艺术手法。2 .排比和反问的修辞手法。（二）能力训练点1 .能在整体感知文章思想内容的根底上找出富有感情的语句。2 .能指认并理解含义深刻的语句。（三）德育渗透点让学生了解学习北方抗日军民朴质、坚强、力求上进的精神。（四）美育渗透点对党领导下的广阔抗日军民、中华优秀儿女的尽情讴歌，对反动派的鄙视、 否认。二 .学法引导在熟读课文、把握关健词句含义的根底上借助联想，研讨白杨树、北方农民 和“我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神之间的相似 点，理清它们之间的内在联系进而理解作者给予白

2、杨树的象征意义。三 .重点难点及解决方法1 .白杨树的象征意义及象征的艺术手法，是本课的学习重点，可放手让学生 在阅读的根底上，小组商量来完成。2 .富有感情和含义深刻的言语，是学习的难点，需要老师引导，分析。四 .课时安排2课时。五 .教具学具打算投影仪。六 .师生互动活动设计1 .学生课前熟读课文，找出富有感情的语句，体会其中蕴含的喜或憎、褒或 贬的鲜亮态度。2 .结合第7自然段内容，商量排比句和反问句的特点。3 .老师一方面引导商量，一方面要特长随时小结。七.教学步骤第一课时（一）明确目标研读关于白杨树的生长环境、外在形象和内在性格的描写语段，感受作者对 白杨树的赞美之情。（二）整体感知

3、课文题目运用“礼赞这个词语充分表达了作者对看似白杨实则北方农民以 至民族精神的崇敬和赞美之情。（三）教学过程1 .导入新课。介绍时代背景，兼说茅盾当时行踪，提出学习本文应着重研讨 的两个问题：白杨树是一种什么样的树作者借赞美白杨树赞美什么2 .研读第一局部（第1段）。（1）体会“实在 一词的意义。（2）明确这一局部在全文中作用：内容上，点出白杨树“不平凡，定下“赞 美感情基调；结构上，领起全文。3 .研读第二局部（第24段）（1）过渡：开头点出白杨树“不平凡，本局部是否紧接着就描写白杨树看一 看，并想一想为什么。（2）着重研讨第2、3段。地理背景：黄土高原。自然景象：黄绿错综，坦荡如砥，无边无

4、垠。作者感受：雄壮、伟大；单调，恢帙欲睡，描写以上景观和感受对表现白杨 树的作用。4 .研读第三局部(5、6段)(1)通过“导语明确本局部学习要掌握两点内容：白杨树形象特点及气质性 格。(2)形象特点：总体特点：力争上游。分别从哪些方面描写：干、枝、叶、皮。描写时，兼用肯定否认句式，使特征更为强烈。(3)气质性格：倔强挺立，向上开展，不折不挠。(四)总结、扩展在本节课中，我们主要研讨了三局部内容，研讨中对重点段落进行了朗读， 使我们逐渐加深了对白杨树形象的认识。课后请思考：写白杨树赞美了什么有何象征意义第二课时(一)明确目标理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情，培养对象征 作

5、品的阅读理解能力。(二)整体感知象征是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象的事物或思想感情。 文中的白杨树象征西北敌后共产党领导下的抗日军民。(三)教学过程1 .复习检查：用自己的话，并适当引用文章的重点词语，说说白杨树的形象 特点和气质性格。2 .研读第四局部(第7、8段)。(1)明确本局部的学习和研讨的要求，强调指出只有读懂了这一局部才是真正 读懂了全文。(2)作者是怎样看待白杨树美不美问题的为什么说“也许(3)四个反问句的意思是怎样逐层加深地揭示白杨树的象征意义的这个问题 应作重点商量。(4)第8段是怎样进一步揭示白杨树象征意义的3 .研读第五局部(第9段)(1)写楠木是不是离题了

6、 “那也是直挺秀顾的这句话该如何理解(2)体会“高声中包含的感情。(四)总结、扩展出示茅盾先生1943年在一位画家依据(白杨礼赞)的题意而作的一幅白杨图 上题的诗：北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠杨伍，甘居榆枣侨。丹青标风骨，原与子同仇！读该诗后，让学生进一步商量明确本文主题以及象征手法写作本文的必要性 和战斗意义。八.安排作业第一课时：L整理本节课笔记。2 .查阅有关资料，弄清象征手法。第二课时：1 .思考第一题。3 .书面完成课后练习第四题。4 .背诵课后练习第二题所规定的第7段文字。板书设计：一赞实在是不平凡的二赞白杨生长的环境一一黄土高原白杨：傲然耸立像哨兵似的极一般，然而实在是不平凡的三赞白杨自身的外形一一力争上游白杨：笔直向上倔强挺立不折不挠极一般，然而决不是平凡的四赞白杨内在的气质我赞美白杨树象征北方农民因为不但象征一 象征民族解放尤其象征斗争中的精神五赞我要高声赞美白杨树！白杨礼赞教学设计例如