苏教版小学二年级下册科学第6课《自制指南针》教学设计.docx

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1、苏教版小学二年级下册科学第6课自制指南针教学设计6.自制指南针【课标落实】（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实课程标准中 低年段的课程目标。科学学问：知道常见的力。了解常见的工具，知道简洁工具的功能和使用方法。科学探究：在老师指导下，能依据已有的阅历，对问题作出简洁猜想。在老师指导下，能利用多种感官或者简洁的工具，观看对象的外 部形态特征及现象。在老师指导下，有运用观看与描述、比较与分类等方法得出结论 的意识。科学态度：能在奇怪心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究爱好。能照实叙述事实，当发觉事实与自己原有的想法不同时，能敬重 事实，养成用事实说

2、话的意识。情愿倾听、共享他人的信息；乐于表达、叙述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。(2)本单元学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学 领域”和“技术与工程领域”的低年段要求。6. 5. 1磁铁能对某些物体产生作用。16.2工程和技术产品转变了人们的生产和生活。【教材分析】自制指南针是苏教版科学二班级下册其次单元的内容。作为 本单元的最终一课，是对本单元所学学问的综合应用，属于“设 计与技术”类型。本课双线续接，先实践，后拓展视野。其中, 主体活动根据仿制的一般过程(工程实践)绽开：熟悉一一仿制 的基础；自制一一仿制的行动；测试一一仿制的效果检验。然后， 阅读资料一一拓展视野。本课教材注

3、意把科学原理渗透在制作的过程中，如磁铁指南北的 性质、技术手段的应用如磁化铁质物品成小磁针、数学学问的融 入如磁化钢针时摩擦的要求等。本课侧重设计和技术的应用，要 求引导同学围绕详细目标运用已有的科学概念及原理来进行设 计与制作，让同学经受选择材料和工具、设计并制作指南针的过 程，初步学会指南针的制作方法，培育他们动手制作的力量和制 造意识。【学情分析】同学在二班级上册已经学习了方位，知道东、西、南、北。对于 指南针，同学在生活中略知一些，但是没有详细地接触过指南针。本课在前两课学习了磁铁的吸力和磁铁的两极的基础上 让同学自制一个指南针，是一个动手操作设计制作类课型。这节 课对二班级的孩子来说

4、，爱好是最好的老师，让同学享受到胜利 的欢乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑二班级孩子动手力 量相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过小资料提示、微 课视频等充分发挥老师的指导作用。还应充分考虑到1节课只有 40分钟的限制，不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立 足点放在“同学自制的指南针能精确地指示方向”上,从而引导同学在享受到胜利的欢乐的基础上进行主动创新，探究 制作方法的多样性。【教学目标】.通过观看，熟悉指南针的结构，知道使用指南针的方法。1 .经受自制过程，能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。2 . 了解指南针的创造史及应用，知道手机上使用的是卫星定位 系统。【教学重点】会

5、磁化钢针，并能让磁针自由转动制成指南针。【教学难点】用指南针辨别方向。【教学预备】老师材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、课件、视频。同学材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、托盘、水、“东南西北”贴纸、蓝颜色笔、记录表。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、情境导入师：这节课，老师想和小伴侣们一起玩闯关嬉戏，比比谁能顺当 通过关卡，你们想玩吗？我们来看看首先要挑战什么呢？闯关嬉戏一：1 .先来看一段动画，问题就藏在里面哦。（播放视频导入指南 针。）.你能帮视频中的小男孩想想方法吗？怎么确定哪边是北呢？预设:A.上北下南左西右东。师：对，在二班级上册时我们 学过用这个口诀推断方位，但是用这个口诀的前提是

6、先确定哪边 是北才能用这个口诀，怎么确定哪边是北呢？B.早上太阳升起的方向是东。C.指南针。（板书：）设计意图：通过情境导入激发同学探究的爱好，提出讨论问题从而引出同学对指南针的已有认知。二、新授（一）熟悉和使用指南针.初次使用指南针（1）师：小伴侣们的学问真丰富，已经熟悉指南针啦。老师今 日就给你们带来了这位新伴侣。（出示指南针。）你了解它吗？它是起什么作用的？同学发言。师生共同小结，并通过视频进一步了解指南针。（播放视频指 南针简介。）指南针是中国古代四大创造之一，在旅行、航海等方面发挥了巨 大作用（2）师：通过刚刚视频里的介绍和课件上这幅图，你能说说指 南针的结构是怎样的吗？它主要由哪些

7、部分组成？（指南针主要 由方位盘、磁针两部分组成。）（3）师：怎么使用它呢？待会给你们2分钟时间，请你们试着使用指南针来推断一下我们 教室的北在哪边？比比哪个小组先推断出来。你们敢接受这个挑 战吗？同学分小组玩指南针。1 .再次使用指南针（1）师：你们都推断出教室的北在哪边了吗？会用指南针了吗？（刚刚有些小组很快就推断出来了，有些小组还不太会使用指南 针）那我们就一起通过一段视频来学习一下吧。（播放视频指南针使用方法。）我们可以按这样的方法来使用指南针：平放指南针，让磁针自 由转动。待磁针静止后，轻轻转动方位盘，使盘上的N与磁针 的红色端重合。依据方位盘上的方向确定四周的方向。（2）师：看完这

8、个视频，你会用指南针了吗？再给你们一次机会，重新确定一下教室的北在哪边？ 同学分小组再次用指南针确定教室的北。师小结。设计意图：以任务驱动让同学先自主探究怎样用指南针确定方 位，然后再规范指南针的使用方法，使同学的体验更深刻，为用 自制指南针辨别方向作铺垫。（二）自制指南针.用水浮法自制指南针闯关嬉戏二：（1）师：恭喜小伴侣们都顺当通过了关卡，已经可以在教室里 用指南针推断北在哪里了，给自己一点掌声吧。接下来我们要进 入更大难度的挑战：刚才视频里的那个小男孩和他的小伙伴小西 小诺一起去树林里玩，天快黑了，他们预备回家，可是他们迷路 了，不知道该走哪条路，只记得家的方向在北边。他们好发愁呀， 怎

9、么推断方向呢？小男孩摸了摸衣服，竟然在口袋里发觉了一枚 缝衣针、一块磁铁和一个木塞，有方法利用这些仅有的材料自制 一个指南针来辨别方向吗？（板书：）小组争论说说。设计意图：用故事场景把同学带入到实际场景中去解决问题, 激发同学想自制指南针的欲望，并乐观思索制作指南针的方法。 体现科学“从生活中来，到生活中去”的理念。（2）争论前，老师有一点小提示，我们一起来看看：阅读小资 料（带拼音）人们很早就发觉，铁钉、钢钉被磁石接触或摩擦后，会具有磁性， 还发觉同样用磁石摩擦，钢针比铁针、铁片具有的磁性强一些。 师：这段小资料给我们带来什么启发，怎样利用有限的材料自制 指南针呢？请小组争论一下。（水浮法，

10、悬挂法）师：对，孩子们真聪慧，在户外缺乏材料的状况下，我们可以用 磁铁摩擦缝衣针，使缝衣针带上磁性，然后把带有磁性的缝衣针 放在木塞上，再把木塞放到水中，让它自由旋转，就可以帮我们 找到方向啦。（板书：）（或者把摩擦后的缝衣针悬挂起来让它自由旋转，也可以指示南 北。）（3）师：我们待会就在教室里模拟一下这个情景，自制一个指 南针，想做吗？提示：制作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。在 实际工程制作中，材料也是受肯定限制的，比如预算是有限的, 没钱就不能再买了。设计意图：”工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素”，是 新课标中技术工程领域的一个学习内容，在此作为提示，让同学 初步有这样

11、的意识。我们先学习一下怎么做：观看自己录制的微课视频自制指南针。 老师强调留意事项：同一方向；平安教育。同学分小组制作指南针。1 .用自制指南针辨别方向（1）师：小伴侣们的指南针已经制作胜利，那怎么确定你们做 的指南针哪边是南？哪边是北呢？（生：在刚上课时我们确定了教室的北，现在观看我们自制的指 南针哪边朝教室的北，就可以确定自制指南针的北了。）（2）师：请小伴侣们观看钢针所指的方向，把它指南的一端涂 上蓝色。然后按顺时针方向在托盘边沿标出“东、南、西、北” 四个方位。（3）师：你们自制的指南针指示的方向是否精确呢？老师手上有一个更先进的手机指南针，它是利用卫星定位系统来 确定方向的。我们用它

12、来验证一下吧。（展台投影出手机指南针，和全班小伴侣一起核对自制指南针指不的方向是否精确O ）设计意图：考虑到二班级孩子动手力量相对较差这一实际，这 一环节通过阅读提示资料、师生争论、微课视频等方式适当降低 难度，帮扶孩子经受从设计到制作指南针的过程。三、总结拓展1 . 了解不同样式的指南针师：小伴侣们真是太棒了，这些关卡都顺当通过，会自己制作指 南针啦，那古人是怎么制作指南针的呢？我们一起来了解一下。 阅读小资料：思索、回答：这些指南针有什么共同点？小结：无论哪种样式的指南针都有这样的共同点：磁性指针、自 由转动。2 .拓展延长师：你可以尝试用不同的方法再做一个指南针吗？然后用你自制 的指南针测定一下家里的大门朝哪个方位？并和家长一起争论 指南针为什么能指南呢？设计意图：引导同学多角度思索问题、举一反三，而又要基于 制作的原理，使同学加深对科学概念的理解，了解创造的方法, 提高思维的敏捷性。同时学以致用，把自制的指南针用于辨别生 活中的方向，增加把学到的学问应用于生活的意识，体现科学、 技术与社会的有机结合。“指南针为什么能指南”这个问题对二 班级同学来说难度有点大，作为拓展，留给孩子们课后在家长的 关心下一起讨论，降低难度的同时，也让孩子进一步理解指南针 的原理。【板书设计】设计意图：低班级同学识字量小，不适合使用纯