中学联盟山东省青岛市城阳区第七中学七年级语文（人教版）上册第2课《秋天的怀念》教案.docx

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1、教学目标知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生 概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内 容的能力。过程与方法：1 .指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。2 .学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。情感态度价值观：1 .感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。2 .体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学重难点品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨； 教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法 教具准备：多媒体 课时安排：23课时 教学过程一、导

2、入在背影中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习秋天的怀念, 同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？二、初读课文，整体感知（一）根据课文内容，推断作者遭遇（二）作者简介史铁生（1951年1月4日一2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年 出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双 腿瘫痪于1972年回到北京。后来乂患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生 命。自称是“职业是生病，业余在写作。史铁生创作的散文我与地坛鼓励 了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会 全国委员会委员，北京作家协会副主席，

3、中国残疾人协会评议委员会委员。2010 年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、 大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的 文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、 德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了 一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的 思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言 辞，照亮的反而是我

4、们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为二00二年度中 国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰.、 写作与艺术等重大问题，并解答了 “我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性 的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却 居住在自己的讷心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在 的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我 们对自身所处境遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主 史铁生授奖词）（三）通读课文感知主要内容，思考问题。1.默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花?母亲“我”第一

5、次听说北海的花都开 了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我 推你去看看吧什么时候第二次又是秋天，妹妹推我 去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活2.作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变 化的语句。）明确：“我活着有什么劲（绝望）“要好好儿活” （再生）（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：母亲结尾句：我懂得母亲没有说完的话要好好儿活。3.通过读课文，你能填写出：“母亲爱 一花,更爱双腿瘫痪的儿子.”吗？从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花,都死了。”“母亲进来了，

6、挡在窗前央求般的神色J“央求喜出望外高兴得一会儿坐下，一会儿站起”母亲就悄悄地躲出去她又悄悄地进来，眼边红红的她又悄悄地出去了。对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着，觉。她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）（一）PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动 词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是 渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）1. 一组对比性的动词：

7、“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着母亲：躲出去 听我的动静 进来.扑过来 抓住 忍住哭明确：母亲忍受着我暴.躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛 苦埋臧在心里，坚定的鼓励儿子。母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气。2. 一组重叠词：悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍 着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。3. 一组否定含义的词：“不，我不去！”； “在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没 有回来”“

8、我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然，不 觉，母亲的去世激起了 “我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深 切的怀念。4. 一组饱含深情的话语：来源:中国教育&出版网八#A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么 不舍、牵挂和惦记。（二）精段阅读：（第2段）1 .母亲为什么“挡”在窗前？明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦， 甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。2 .分角

9、色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”母亲：“憔悴的脸上 央求般高兴得一会坐下，一会站起 笑了坐在我身 边絮絮叨叨”我：漫不经心、马虎应付、无所谓母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物 的心境、态度、情感；对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。3 .如何理解“她又悄悄地出去了”？明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三读课文，拓展延伸（领悟主题，感悟人生）（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色 附花高洁、紫红色的

10、花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了 母亲没有说完的话。明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我” 成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了 我怀念母亲永远的寄托。（二）理解主题（三）拓展延伸我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去 呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了， 就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。合欢树生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅 时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到

11、生出褥 疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿 毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻 我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是 一步步懂得满足 病隙碎笔史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想,。他体验到的是生命 的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史 铁生说些什么？当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这雎一一次的 活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对 生命的思索。妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心。生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！ 五、课堂小结板书设计六、作业布置1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对 你说”为题，给母亲写一封信。