小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第一单元-部编版四年级下册《天窗》教学设计.docx

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1、课题天窗总课时二课时课型新授课教学目标（知识与 能力、过程 与方法、情 感与态度）1 .指导学生朗读课文，理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉” 的独特感受，以及孩子们善于想象的特点。2 .会认“藉、霸” 2个生字，会写“藉、蝙、蝠、霸、宙 5个字，正确读写“慰 藉、蝙蝠、恶霸、宇宙”等词语。3 .会用“也许也许也许”写一句话。4 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。教学重点引导学生读懂课文第二局部（47自然段）内容，在读中展开联想，还原 生活，从而感受孩子们想象力丰富的特点，体会他们“小小的天窗是孩子们唯 一的慰藉”的独特感受。教学难点指导学生理解第8、9自然段中较难理解的句

2、子，体会“这小小一方的空 白是神奇的”这句话的意思。课前准备1.茅盾的有关资料。2.多媒体课件学生学具教学方法讲授法、讨论法、朗读法、自主学习合作 探究法.练习法等学习方法第一课时教学目标1 .指导学生朗读课文。2 .会认“藉、霸”2个生字，会写“藉、蝙、蝠、霸、宙5个字，正确读写“慰 藉、蝙蝠、恶霸、宇宙”等词语。教学重点会认2个生字，会写5个字，正确读写“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙”等词语。教学难点会认2个生字，会写5个字，正确读写“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙”等词语。课前准备多媒体课件学生学具教学过程一次备课二次备课教学环节师生活动师生活动导入新课一、认识作者，质疑课题1 .今天，我们学习现代著

3、名作家齐盾写的一篇著名散文 天窗。（板书课题及作者）请同学们根据自己的资料，向我们介绍这位著名作 家。（指名介绍）（展示课件第三屏）2 .教师简要介绍写作背景：这篇文章写于1928年，那个 时候的中国社会比拟落后，尤其是农村社会比拟闭塞， 人们很少可以从外界获得信息，孩子们也很少接触外部 世界。3 .看到课题你们有什么疑问吗？（预设：学生可能会问 “什么是天窗”）4 .下面就请同学们带着“什么是天窗”这个问题自读课 文。5 .指名回答。（学生可结合课文的描述回答：“在房顶开 一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗二学生也可以说一 说自己见到过的天窗）（展示课件第四屏）6 .过渡：天窗虽小，却让孩子们

4、看到了一个个神奇的世 界，给他们带来了许多乐趣。下面让我们一起去体验天 窗的魅力吧！认定目标同课时教学目标导学达标二、初读课文，检查预习1 .同桌之间一个朗读课文，一个评价。注意生字新词的 读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。2 .指名学生分自然段朗读课文，检查初读和预习情况。3 .出示生字新词，指名学生认读。（展示课件第五屏）4 .自读课文，思考：天窗跟乡下孩子的生活有什么关系 呢？找出课文中的一句话来概括。学生朗读课文，找画 句子，然后交流。5 .熟读全文。6 .抄写生字新词。第二课时教学目标1 .理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的独特感受，以及孩 子们善于想象的特点

5、。2 .会用“也许也许也许”写一句话。3 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。教学重点引导学生读懂课文第二局部（47自然段）内容，在读中展开联想，还原 生活，从而感受孩子们想象力丰富的特点，体会他们“小小的天窗是孩子们唯 一的慰藉”的独特感受。教学难点指导学生理解第8、9自然段中较难理解的句子，体会“这小小一方的空 白是神奇的”这句话的意思。课前准备多媒体课件学生学具教学过程一次备课二次备课教学环节师生活动师生活动导入新课一、复习回顾，理解重点句上节课，我们初读了课文，了解到天窗跟乡下孩子 的关系非常密切一一小小的天窗是唯一的慰藉。“慰藉” 是什么意思？（抚慰、抚慰）谁能结合自己的经历，说

6、 说什么时候需要抚慰、抚慰呢？认定目标同课时教学目标导学达标二、整体阅读，概括课文主要内容下面我们默读课文，看看课文围绕“天窗”写了哪些内 容，自己有什么不懂的或想知道的问题，做上标记。1 .谁来说一说课文围绕“天窗”写了哪些内容？2 .我们了解了这么多内容，谁来试着完成下面的填空， 总结一下课文的主要内容。（展示课件第六屏）乡下人在屋顶开了一个天窗。当（）时，看天窗使孩子们（）。创造天窗的大人们（）。3 .读了课文后，你们有什么不懂的或想知道的问题吗？ 梳理学生问题，预设如下：（1）为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉。？（2）为什么说孩子们想象中的风雨雷电比在露天真实感 到的要大十倍百倍？（3

7、）为什么小小的天窗会使孩子们的想象活跃起来？（4）为什么有了天窗，就能看到宇宙的秘密？（5） “活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真 切，更阔达，更复杂，更确实！”这句话是什么意思？ 教师过渡：同学们的疑问都跟乡下孩子看天窗所产生的想象有关系，下面我们读读课文中写乡下孩子想象的 内容。三、重点探究，体会乡下孩子看天窗产生的想象1 .教师提出自学要求。朗读课文47自然段，看看乡下孩子通过天窗看到了 什么，想象到了什么。找出文中相应的句子，读一读， 然后填一填。（展示课件第七屏）看到想到2 .指导学生体会孩子们的想象。（1）指名朗读第5自然段

8、，说说孩子们在下雨天，通 过天窗看到了什么，想象到了什么。（从小小的天窗可以看见“雨脚在那里跳”，还能看到 “带子似的闪电”，想象到风雨雷电多么猛烈！）（2）指名学生朗读第7自然段，说说孩子们晚上通过 天窗看到了什么，想象到了什么。（从那小玻璃上面的 一颗星，一朵云，还想象到了）（展示课件第八屏） （从天窗上面闪过的一条黑影，想象到）（展示课 件第九屏）3 .孩子们通过天窗还可能看到什么？想象到什么呢？学 生交流后，练习用“也许也许也许” 写一句话。（展示课件第十屏）4 .讨论：为什么说小小的天窗是乡下孩子们“唯一的慰 藉”？教师指导学生联系孩子们是在什么情况下看天窗的，以 及孩子们看天窗的快

9、乐来思考。（1）夏天阵雨来了时，大人们不许孩子们在外面玩。（2）晚上，孩子们被大人逼着上床去“休息”。（3）孩子们通过天窗看到的事物，展开了有趣的、丰富 的想象，天窗给他们带来了快乐。5 .指导朗读第7自然段。体会孩子们想象的奇异及带 来的快乐。过渡：乡下孩子们，刚才还在月光下的草地河滩上和同 伴们玩耍，可现在却被大人逼着上床“休息”，心里还 惦记着外面精彩的世界。这时，他们偷偷地从帐子里伸 出头来，仰起了脸（展示课件第十一屏）请同学们 再来读一读，体会孩子们想象的奇异及带来的快乐。6 .过渡：我们刚才从第5、第7自然段中，体会到天 窗给孩子们带来了快乐。感受到孩子们丰富多彩的想象 画面。是啊

10、，假设不是有了这小小的天窗，假设不是这天窗 使他们产生了这么美好的想象，他们的心灵也得不到慰 藉。四:学习课文最后两个自然段，体会孩子们想象力丰富 的特点（1）自由朗读第八、第九自然段，说说这两段话的意思。 （这两段话讲的是小小的天窗放飞了孩子们的想象。） （2）这两段话也写了孩子们的想象，但写法与第5、第 7自然段不同，说说不同之处。（这里是概括地写孩子 们的想象，是对全文的总结。）（3）默读第8、第9自然段，说说孩子们想象到了什 么，你体会到他们的想象有什么特点。（想象到宇宙的秘密，联想到种种事件。他们的想象力 极其丰富，能够“从无中看出有，从虚中看出 实”，想象到的比看到的“更真切，更阔

11、达，更复杂， 更确实”。）（4）想一想：孩子们为什么会“从无中看出有，从 虚中看出实”，想象到的比看到的“更真切，更阔 达，更复杂，更确实”？（因为天窗打通了孩子们与外面世界的联系，他们可以 通过天窗想象到外面真实的世界。而他们想象到的比起 眼见的更加丰富多彩，更有趣味，所以说孩子们的想象 世界是奇妙的。这正是儿童的天性。）（5）有感情地朗读这两段课文。五、有感情地朗读全文。背诵自己喜欢的局部板书设计天窗孩子们唯一的慰藉看到想到雨脚闪电风雨雷电的猛烈一颗星一朵云 无数的星 无数的云彩 一条黑影蝙蝠夜莺猫头鹰练 习 反 馈一、给以下加点的多音字注音。暖和空气空白露天露头二、组词。仰（）藉（）历（）愉（）烁（）幻（）鹰（ ）抑（）籍（）厉（）偷（）砾（）幼（）莺（ ）三、查字典，为以下带点的字选择适当的解释，写在横线上。装玻璃： 屋顶： 服装： 顶喜欢：关闭： 关在地洞里：四、给以下词语找反义词。活泼 真切 阔达复杂 确实五、造句。也许也许也许六、问答：为什么说“这小小一方的空白是神奇的”？七、说说“这时候，小小的天窗是唯一的慰藉”在文中的作用。反思