新教科版二年级下学期科学第一单元《3.磁铁的两极》公开课教案.docx

《新教科版二年级下学期科学第一单元《3.磁铁的两极》公开课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新教科版二年级下学期科学第一单元《3.磁铁的两极》公开课教案.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、新教科版二年级下学期科学第一单元3.磁铁的两极公开课教案磁铁的两极教学设计【教材简析】本课是二班级下册磁铁单元的第3课。教科书用同学熟识的 条形磁铁、小钢珠和回形针这三个物体引入，唤起同学的已有认 知“磁铁能吸引铁一类的物体，具有一种看不见的磁力”，由此 引出本课讨论的主题“磁铁各个部位都有磁力吗，不同部位磁力 大小相同吗”，从而开展一系列“讨论条形磁铁不同部位磁力” 的活动。本课由四部分组成：第一部分一一聚焦，由同学熟识的 条形磁铁引出本课的主题“讨论磁铁不同部位的磁力”；其次部 分一一探究，有三个活动，第一个是借助一枚回形针来感受条形 磁铁不同部位的磁力大小，其次个是用5枚回形针来检验条形

2、磁 铁各部分的磁力大小，第三个是观看铁粉被条形磁铁隔着玻璃吸 引后的分布状态；第三部分一一研讨，在经受观看与探究活动的 基础上，让同学充分发表关于“条形磁铁两端磁力大，中间磁力 小”的相关观点，从而进一步建构磁极这一概念；第四部分 拓展，知道了条形磁铁的磁极后，同学会思索怎样找到蹄形磁铁 的磁极，引导同学利用小钢珠和回形针自行发觉蹄形磁铁的磁极。 本课是磁铁单元的第3课，起着承上启下的作用。本课要关 心同学建立磁极的概念，即先让同学探究磁铁不同部位磁力的大 小，发觉磁铁的磁力分布状况，磁极的概念便顺理成章被引出。 同时，还要让同学在一系列的活动中发觉，讨论同一个问题可以 用不同的试验方法，观看

3、工具的精化能使观看更接近于事物的本 质。【同学分析】同学在熟悉了磁铁能吸引铁一类物体，了解到磁铁具有一种看不 见的磁力后，会发觉不同磁铁的磁力大小有区分，但他们并没有 去探究同一块磁铁不同部位磁力的大小。大部分同学不清晰磁铁 的磁力是怎样分布的，即使有少部分同学模糊知道条形磁铁的两 端磁力大，也不清晰中间部分的磁力是怎样的。同学对一块条形 磁铁不同部位磁力大小的这种模糊认知或错误熟悉都将成为本 课教学的起点。【教学目标】科学概念目标1.知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两 个磁极。2. 了解条形磁铁的磁力分布是两端大，中间小。科学探究目标1.在老师指导下，能观看并发觉问题，提出问题， 对问

4、题作出推想。2.在老师指导下，能进行试验并通过试验测 试猎取证据，用证据检验推想。3.能运用多种方法检验磁铁不 同部位磁力的大小。4.能初步对探究的证据进行描述。科学态度目标1.体会仔细试验、细致观看的重要性。2.知道 讨论同一个问题可以设计不同的试验方法。3.体会到多个证据 对讨论具有重要的作用，尝试运用多种方式熟悉事物。4.当发觉事实与自己的想法不同时，敬重事实，逐步养成用事 实说话的意识。科学、技术、社会与环境目标1.知道观看工具的精化能使讨论 更接近于事物的本质。2.初步运用简洁材料设计解决问题的方 法。【教学重难点】重点：运用不同的试验方法来探究磁铁不同部位磁力的大小。难点：设计多种

5、方法来检验磁铁不同部位磁力的大小。【教学预备】为同学预备：条形磁铁、回形针、塑料尺、铁粉盒子、蹄形磁铁、 小钢珠，同学活动手册。老师预备：班级记录表、课件等。【教学过程】一、聚焦1 .演示：回形针尽量匀称集地平铺在桌面上，将条形磁铁轻轻 地放上去，再轻轻拿起条形磁铁。提问：是不是与你想得不一样？想一想，为什么会是这样呢？ 同学分析缘由。同学可能会说出很多缘由，老师适当引导（重新 演示或请其他同学做演示等），最终将问题定位在不同部位磁力 大小的不同上。2 .出示示意图（以磁铁的最大面为例）。提问：你觉得条形磁铁哪里磁力大，哪里小？3 .通过沟通，同学提出不同的假设，老师通过画示意图的方式 来呈现

6、同学的猜想。4 .引导同学思索怎样来检验自己的猜想。设计意图：通过这样一个演示试验，让同学发觉条形磁铁不同部 位磁力大小有不同，并对哪个部位磁力大，哪个部位磁力小有了 初步的猜想，进而引出接下来的探究内容一一磁铁不同部位的磁 力。二、探究.探究一：借助回形针感受条形磁铁的磁力分布状况。(1)出示试验材料(1块条形磁铁和1个回形针)。提问：你能利用这个回形针来比较磁铁哪个部位磁力大吗？(2)引导同学说出怎样借助回形针感受磁铁不同部位磁力的大 小。(3)讲解操作方法，明确观看重点：四人小组合作，每人一份材料；先自己操作和观看，再小组内沟通；试验结束后，整理材料。(4)分发材料，小组观看，老师指导。

7、(5)同学以小组为单位汇报试验发觉。预设：同学能初步感受到条形磁铁两端磁力大。但他们对中间部 分磁力大小有不同的看法。设计意图：对于低班级同学来说，来自主观感受的体验是其科学 学习的重要途径。同学通过细细地体会条形磁铁上的磁力变化能 初步感受到条形磁铁两端磁力较大。1 .探究二：移动条形磁铁吸引回形针。(1)出示试验材料(1块条形磁铁和5个回形针)。提问：移动条形磁铁去吸引这些回形针，是否可以探究条形磁铁 磁力大小的分布状况呢？(2)师生沟通回形针按怎样的位置摆放比较好。(3)老师讲解试验方法和观看重点：5个回形针要排成一条直线；条形磁铁要稳定地平行推动；观看并记录5个回形针先后被吸引的挨次；

8、再重复操作两次，并将试验结果填入记录单一。(4)同学探究条形磁铁不同部位的磁力分布状况，老师巡察指 导。(5)同学汇报试验结果。预设：能明确条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。但对于中间部 分是否一点磁力也没有，同学会有不同的看法。设计意图：通过科学的讨论方法一一反复试验和认真观看，同学 找到了证据去支撑探究一中体验活动的感受，更加明确了条形磁 铁两端磁力大，中间磁力小的熟悉。2 .探究三：借助铁粉盒感受条形磁铁的磁力分布状况。(1)出示试验材料(条形磁铁和铁粉盒)。争论：怎样借助铁粉盒验证磁铁不同部位磁力的大小。(2)老师讲解试验方法和观看重点：初始状态时，铁粉要匀称平铺在铁粉盒里；晃动铁粉盒子

9、时要轻；认真观看铁粉的分布状况并记录。(记录单二)(3)同学展现记录单。预设：同学会发觉条形磁铁两端磁力最强，向中间渐渐减弱，最 中间好像也有一点磁力。设计意图：本活动重在观看铁粉在条形磁铁的影响下的分布状态, 其背后的意图是指向中学有关磁场的熟悉。三、研讨.引导同学说一说，我们用了哪些试验方法来讨论条形磁铁的 磁力分布状况。1 .提问：现在，你觉得条形磁铁的磁力大小是怎样分布的？2 .引导同学小结：条形磁铁上的磁力分布是两端大，中间小。老师将同学的想法用画示意图的方式来呈现。(修正前面的猜想).师生一起沟通：条形磁铁磁力最大的地方有几个？小结：磁力最大的部位叫做磁极，条形磁铁有两个磁极。设计

10、意图：通过总牢固验方法及结果，关心同学体会多个证据对探究的重要作用。四、拓展.提问：老师手上有一块蹄形磁铁，你猜猜它的磁极在哪？1 .追问：怎么做可以找到它的磁极?2 .出示材料：蹄形磁铁、小钢珠和回形针。3 .师生沟通如何设计试验来探究蹄形磁铁的磁极。4 .老师演示试验。5 .依据试验现象，研讨和沟通蹄形磁铁的磁力分布状况和磁极 的位置。6 .争论：环形磁铁的磁力分布是怎样的？是否也有两个磁极？ 请同学在课外开展环形磁铁磁极的探究活动。设计意图：让同学思索查找蹄形磁铁磁极、环形磁铁磁极的方法, 进一步激发他们探究磁铁的欲望。【板书设计】磁铁的两极示意图：两端大，中间小磁极 磁极【活动手册使用

11、说明】同学在观看探究铁粉的分布状况后，在“我的课堂活动记录”的 条形磁铁图上画一画，可以用铅笔以轻轻点“画，用点的疏 来表示不同部位铁粉的多少。尤其要提示同学认真观看和思索, 磁铁中间有没有铁粉，要不要点同学将观看到的状况绘制 后，研讨并发觉铁粉多的地方磁力大，铁粉少的地方磁力小，从 而明确条形磁铁两端的磁力最大，称为磁极。在拓展活动中，开展查找蹄形磁铁磁极的活动。由于磁铁的磁极 是一个立体的部位，所以标注时要用“O”圈出而不能简洁画一 个“”。记录单一：比较条形磁铁不同部位的磁力通过观看，你发觉条形磁铁不同部位吸引回形针的先后挨次是怎 样的？画一画（标出回形针被吸引的位置）。记录单二：铁粉在条形磁铁上的分布铁粉在条形磁铁上是怎样分布的？画一画（用“/的多少来表 示）。