《习作例文》（教学设计）六年级语文下册部编版.docx

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1、课题习作例文部编版六年级下册第三单元1课时学校授课班级授课教师学习目标1 .阅读别了，语文课，2 .阅读阳光的两种用法 法。3 .学习描写具体事物或人的二董得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方写作方法，让真情流露于笔尖。学习重难点学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。学情分析通过精读课文和“交流平台”“初试身手”的学习，学生对“如何表达情感”的方法 有了初步认识，习作例文作为学习习作的范例，需要学生自主阅读和运用，为下一步作文 做好铺垫。教学辅助1 .多媒体课件。2 .学生完成自主预习卡。教学过程学习任务一回顾前文，导入新课(

2、设计意图：回顾本单元的学习内容，直接导入新课，帮助学生梳理写作方法，为习作教学作准备。)1 .直接导入：同学们，今天我们继续学习习作单元一一让真情自然流露。(板书)2 .复习交流：请大家回顾一下：匆匆和那个星期天是怎样表达情感的。明确：匆匆运用一连串的问句直接表达情感：那个星期天将情感融入人、事、景物中，间接 表达情感。3 .这节课，我们就继续读两篇文章别了，语文课和阳光的两种用法，看看作者是如何来表达 真情实感的。学习任务二 快速浏览，梳理写法(设计意图：自主阅读两篇例文，启发学生发现两篇例文是怎样来表达内心情感的，梳理写法，巩固 本单元学到的写法。)1 .导学别了，语文课课件出示阅读提示：

3、(1)默读文章，想一想：文章主要讲了什么内容？(2)对照旁批，思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？2 .学生根据自读要求在文中圈画，并做批注。3 .汇报交流：(1)提问：文章主要讲了什么内容？【预设】文章讲了 “我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言 的美好，决心自修，继续学习中文的事。(2)借助旁批，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？【预设】“我”的情感变化：“我”从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐 渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文。写作方法：作者先利用几个具

4、体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情 感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。4 .导学阳光的两种用法课件出示阅读提示：(1)本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？(2)从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？在小组内交流。5.小组学习，根据自读要求在文中圈画、做批注。6.汇报交流：(1)本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。（2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。【预设】母亲和毕大

5、妈这种“智慈和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成 为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩 都来源于这种充满爱的情感。（3）小组交流：作者是怎样把这种情感表达出来的？通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情感自然而然地 就流露出来了。学习任务三归纳总结，小试牛刀（设计意图：这一环节师生共同总结两篇习作例文的写作特点，归纳出写法来，对照习作要求做初步 构思。）1 .归纳写法：别了，语文课和阳光的两种用法两篇习作例文是怎样表达真情实感的，组内 讨论交流。2 .汇报交流：【预设1】别了，语文

6、课从三个角度来表达真情实感：一是用具体事例表达情感；二是内心独白直接表达情 感；三是选择合适的材料表达了情感。【预设2】阳光的两种用法一是通过具体事例表达情感；二是围绕一条主线表达情感。3 .读写结合，迁移练笔。（1）从下面表示情感的词语中，选一个作为中心意思，你会从哪些方面来写？欣喜若狂感动 盼望 愤怒沮丧忐忑不安（2）全班交流。（3）理清思路，练写提纲。（4）评价指导。课堂小结：这节课我们学习了两篇习作例文，即别了，语文课和阳光的两种用法，我们对如何表达情 感有了更深的认识。下节课，我们就运用这些方法继续我们的作文之旅。自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。1 .继续课堂未完的片段练写。2 .完成分层作业。板书设计:让真情自然流露具体事例别了，语文课内心独白一选择合适的材料F具体事例阳光的两种用法-围绕一条主线表达情感