部编版九年级语文下册--13.短文两篇-谈读书（教学设计3）.docx

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1、教学设计课题谈读书姓名学科语文学校年级九年级教学目标知识与技能：积累字词；理解作者读书的观点，提高 对读书的目的、方法及作用的认识。过程与方法：通过学生自主学习和合作探究，先理清 文章层次，然后探究举例论证、道理论证、比喻论证等论 证方法，学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。情感态度和价值观：激发学生对读书的兴趣。学生情况 分析本班共有学生35人，大部分学生语言组织概括能力 较差，课堂参与积极性不高，缺乏良好的学习习惯。所以， 调动学生积极参与，激发他们学习的主动性是关键。教学重难 点教学重点：探究举例论证、道理论证、比喻论证等论 证方法，学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。教

2、学难点：理解积累文中出现的精辟的句子，从中反 思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。教学过程（包含教 师活动、学 生活动、设 计意图、技 术应用等）一、导入新课：阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一 天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。二、简介作者：请一位学生结合课本注释和自己知识 积累介绍。三、预习检测：1、听写卜面词语，然后同桌互查、纠错：怡情博彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀 嚼狡黠味同嚼蜡滞碍吹毛求疵2、作者从哪几个方面谈读书？学生谈自己的看法，然后教师归纳：从读书的目的、 方法、作用三方面谈读书。四、合作探究：学生四人一小组，先独立思考，然后 组内交流，最后全班交流，教师小结归

3、纳。1 .读书要有哪些好处呢？2 .读书与经验的关系是什么？3 .什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？4 .理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如 何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。5 .正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才” 与反面指出读书的三种偏向：”惰、矫和学究”，用的是 哪种论证方法？6 .作者介绍哪些读书的方法？7 .读书会有哪些功效呢？学生讨论交流后教师归纳：1 .怡情、傅彩和长才。2 .经验补读书之不足，经验范书中所示，互相补充。3 .明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之“4 .人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智， 不断完善自己，努力趋于完美。

4、生动深刻，通俗易懂。5 .对比论证，正反全面，对比有力。6 .读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和 公限于文字推求；对不同的书，要不同的读；提倡把读书 和讨论、作文、做笔记结合起来。7 .读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。五、拓展延伸：请说出几条关于读书方面的名言警 句（课本上的除外）或名人读书的趣事，并谈谈自己的理 解或感悟。（学生自由发言，教师予以点评。）六、教学小结：请三名学生谈谈自己本节课的收获。七、作业设计：课后学习小组内每人向别人推荐一部磨课活动小结好书，并说明推荐理由（四人不得重复）。一、导入方式修改。开始让学生谈自己的读书方法导 入，然后改为让学生推荐一部名著并讲

5、明理由导入。因为 学生对自己的读书方法没有总结，语言组织概括能力差， 这两种导入方法用时过长。最后改为用余秋雨的名言“阅教学设计 初稿的修 改点读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精 彩：迟一天就多一天平庸的困扰。”导入。二、增加了预习检测环节。考虑到本班学生缺乏良好 的学习习惯，为了督促学生养成课前预习的习惯，积累词 汇量，后来增加了本环节。三、教学小结方式修改。开始采用传统的教师小结方 式，后来为了让学生积极参与，指名学生小结。活动反思磨课活动 过程分析磨课过程在课堂导入上节约了时间，增加了预习检测 环节，有利于学生良好学习习惯的养成和基础知识的积 累。教学小结让学生来完成，虽然不利于知识的系统性， 但调动了学生课堂参与的积极性，训练了学生语言组织概 括能力和口头表达能力。活动反思通过本次磨课活动，我深深地认识到以下几点：一、教学设计的前提是摸清学情。二、必须真正把课堂还给学生，要让学生真正参与进 课堂每一个环节，不能让他们仅仅充当听众。三、教给学生学习方法，培养他们良好的学习习惯， 比单纯传授给他们知识重要得多。四、课堂教学不能只停留于文本，要根据学情向课外 拓展延伸，以拓宽学生视野，培养他们语文综合能力。