《世界的气候》（第2课时）.docx

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1、第四节世界的气候（第2课时）导入新课复习提问：1.在热带、温带、寒带分别有哪些气候类型？2.影响气温和降水的主要因素有哪些？学生回答后教师指出：是的，纬度位置、海陆位置、地形是影响 气温和降水出现地区差异的主要因素。而不同的气温和降水的组合又形成了 世界各地气候的差异，因此，纬度位置、海陆位置和地形也是影响气候的 主要因素。板书二、影响气候的主要因素对于本段教学内容，要围绕课本P59活动的设计，让学生在活动 中读图、讨论、运用旧知，分析归纳，体会各因素对气候的影响。1 .投影展示课本P60图3.24 “两地气温、降水量的月份分配”。 教师先指图说明其是“气温曲线图”和“降水柱状图”的组合，图的

2、下端表 示一年的12个月，图的左侧是气温刻度，右侧是年降水量刻度。阅读时以 “气温曲线图”“降水柱状图”的方法和要领进行分析判读。然后把学生分成 两大组，每组讨论分析一地的气温是什.么特点.？降水是什么特点？组合成 什么样的气候特征？形成的原因是什么？属于何种气候类型？并选出代表 在全班交流。2 .各组的代表发言交流、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑 板简图或投影展示用图。使学生认识和体会纬度位置对气候的.影响。A地的 气温各月均在20以上，降水各月都很多，年降水量超过2000毫米。 因而该地的气候特征是全年高温多雨。该地位于赤道地区，纬度位置低，形 成了热带雨林气候。r1他蟀降水少E3 .

3、把教室比成是亚欧大陆的温带地区。学生分成三部分，两边的 学生分别位于大陆的东岸和西岸，中间的学生位于大陆内部。各组由于所处 的海陆位置不同，分别讨论本组形成了哪些气候类型？并结合世界气温和降 水分布的特点，说说各气候类型的特征。4 .各组代表发言、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图 或投影展示乙图。使学生认识和体会海陆位置对气候的影响。由于地处同 纬度的温带地区，气温夏季陆高海低，冬季海高陆低。但是所处的海陆位置 不同，东西两岸地区距海洋近而且能受到海洋湿润气流的影响，降水较 多，而远离海洋的内陆地区，降水就少，因此形成了不同的气候。位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆东岸，形成的是亚热带季风

4、和 季风性湿润气候以及温带季风气候，其特点是一年之中四季分明，夏季高温 多雨，冬季,寒冷干燥。亚热带季风气候的气温冬季在以上，年降水 量要比温带季风多。位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆西岸，形成的是湿润的地中海 气候和温带海洋性气候。前者的气候特征是夏季炎热干燥，冬季温和多 雨。后者的气候特征是全年温和多雨，气温和降水的年变化比较小。位于温带的亚欧大陆内陆地区形成的是冬冷夏热，气温变化大， 降水较少（集中在夏.季）的温带大陆性气候。5 .让学生观察课本P6。图3.25,指出A坡属于（迎风坡）,B坡属 于（背风坡）,降水多的是哪个坡？（A坡）。教师画黑板简图或投影展示丙图， 加深学生认识和体会地形

5、对气温和降水的影响。丙图/6 .组织学生先独立完成课本P10活动4,然后让3名学生说说自 己的答案和做题思路，大家评判补充。（1）青藏高原纬度较高，但是气候寒冷。（地形因素，青藏高原 平均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低，每升高100米，气温约下 降 0. 6C）（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省北部冬季漫.长，多冰 雪。（纬度位置：海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省北部，纬度较 高，气温低）（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候较湿润。（海 陆位置：二者虽同处亚欧大陆的温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内 部,距海较远，降水少；而北京位于大陆东岸沿海地区，降水较多） 板书

6、 三、气候对人类活动的影响气候与人类的生产和生活关系密切。这里的教学，通过从学生的 自身体验出发，实例讨论分析，让学生认识体会不同地域，由于气候 条件不同，人们的生活和生产活动也不一样。1 .学生从自身体验出发，结合当地的实际，列举一年内的不同季 节，人们在衣、食、住、行以及农业生产方面有什么不同。学生相互 交流、补充，教师引导评价。2 .指导学生阅读课本P.活动1,分成学习小组，谈谈这是气候对 人类活动哪方面的影响，而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什 么会发生这样的变化等，互.相交流感想。并推选一个代表概括大家的发 言,在全班进行交流，如果能选用当地的实例或让学生结合自己家里的 变化等，

7、学生的感受会更深。通过讨论交流，教师的引导点拨，使学生认 识气候对人类生活有很大的影响，但是随着经济、技术水平的提高，人类 生活受气候的限制越来越小。3 .让学生阅读课本P6水稻种植与气候”。结合自己对当地气候 条件的,了解，结合水稻的生长习性，看看当地适合不适合种植水稻，使学生认 识气候对人类农业生产活动的影响。4 .用两个学生扮演小强和小明进行对话，让学生进行讨论，看看 他俩的愿望能不能实现，为什么？通过讨论交流，教师评价点拨，使学生认 识到不同的地区，气候条件不同，不能简单地把甲地区的树、农作物移到乙 地区，不能凭主观愿望做事，人类的活动必须要符合自然规律。5 .组织学生阅读活动3,然后

8、把学生分成两组，并结合当地发生 过什么样的自然灾害，造成哪些损失或危害，组织学生进行辩论。根据双方辩论的情况，教师要适时启发引导，使学生认识到自然 灾害是对人类危害而言的。否则只是自然现象，成不了灾害。沙漠地区， 荒无人烟，长时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现 象。而我国南方一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济发达， 又是我国的主要农业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影 响，造成损失。同理，就是同样等级的灾害，在人口密集或经济发达区造成的损 失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多。通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候异常变化对人 类活动的影响

9、，以培养学生的灾害意识。6 .投影展示漫画欣赏：“地球出汗了”。地球为什么出汗了？让学生阅读课本P62 “气候变暖”。然后组织学生分成学习小组讨 论：地球为什么出汗了？面对全球变暖的趋势，人类应该怎么做，我们应 该怎么做。让学生自由发挥，不要作过多要求。教师要引导学生认识到：人 类活动对气候的影响，所以，人类应该理性地控制对气候有负面影响的 活动。课堂小结今天这节课“我们主要学习了影响气候的主要因素和气候对人类 活动的影响。通过这些实例的分析，一方面要认识纬度位置、海陆位置以及地 形对气候的影响；一方面要体会、感悟“气候与人类活动的关系:特别是气 候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，要保护好大气环境，这需要全人 类的共同努力，作为新世纪未来的青年，同学们也要积极投入行动行列。教学反思：