初中语文人教九年级上册（统编2023年更新）故乡教案潘.docx

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1、14.故乡【教学目标】知识与能力1 .掌握“晦暗、瓦楞、潮汛”等字词的音形义。2 .通读课文，把握文章主要内容。过程与方法1 .了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。2 .学会辨析段的类型。情感态度与价值观通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、 农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国， 努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。【重点难点】教学重点1 .对鲁迅思想感情的理解。2 .对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。教学难点理解最后三段文字的深刻含义。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入请

2、两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅 神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西 瓜” 时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙 向外一望,苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”这是鲁迅小说故乡中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、 萧条、令人悲凉。前者是小说中“我”头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是“我”眼睛 里看到的二十年后的故乡的实景。 二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化, 作

3、者为什么要这么写呢？作品中的“我”怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景，认真地 阅读课文，去寻找答案吧。二、自主预习.背景资料辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。 帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的 压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和亳无政治权利的生活。 小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集呐喊，它的故事情节和主要人物，大多取材于 真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农 民生活的贫困，百感交集，思绪

4、万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。小说着 重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地 反映了当时的社会面貌,深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、 创造新生活的强烈愿望和坚定信念。1 .知识链接小看是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学 体裁。小说三要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。常见的塑造人物形象的方法有：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写及正面 描写和侧面描写等。按篇幅分类：微型小说，又称小小说，篇幅应在两千字以下。短篇小说，平均篇幅

5、在万言左右的小说会被划归短篇小说。中篇小说，平均字数三至四万字的小说。长篇小说，字数在六万字以上会被划归长篇小说。2 .检查预习（1）订正字音阴晦（hui）瓦楞（lng） （chd）五行缺士 （xing）鹑鸽（b6 gu）潮汛（xCin）瑟索 （se）寒噤（jin）折本（shd）愈色（dGi）惘然（wang）恣睢（zi sul）（2）词语释义萧索：荒凉、冷落的意思瑟索：身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。惘然：心里好像失去了什么的样子。隔膜：彼此思想感情不相通。鄙夷：看不起。三、合作探究（1）整体感知文章的结构是怎样的？答案示例：小说以时间为序，以我问故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“渐近 故

6、乡一一在故乡一一离开故乡”三个方面分为三个部分。第一部分（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败 萧索 的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情：第二部分（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了）： “我”在故乡期间的见闻和感受, 着重刻画了闰上、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部 分。第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了） 写“我”到家时的情况。对 少年闰土的回忆一一天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照一一小市民习性更厉害第二层（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰士见面的情况。（全文重点）闰）外

7、貌到精神的巨大变化（社会根源）第三层（到“已经一扫而空了”） 写“我”告别闰土与故乡。第二部分（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了 作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。（二）研读分析1 .故乡写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什 么？答案示例：（1） 外貌对照：少年闰土： “一个十一二岁的少年”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银 项圈，一一淳朴天真、可亲可爱；中年闰土： ”先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹：眼睛也像父亲样， 周围都肿得通红”“头

8、上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”“那手也不是我所 记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。一一受尽生活折磨，命运悲惨（经 济生活的艰难和精神负担的沉重）。（2）动作、对话对照：少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺磴，“心里有无穷无尽的希奇的事”一一聪明勇敢、活泼开朗: 4个省略号（5处对话）说明闰士心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。中年闰土：说话前的神态是“欢喜一凄凉一恭敬”；他说了七句话，前六句用断断续续的话表 达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状;说话后的神态是只是摇头， 脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。一一迟疑麻木、痛苦

9、难言。9个省略号（5 处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒 所苦，而目.深受封建等级观念思想的束缚。“厚障壁”就是所谓“身份”“地位”所形成的人V人 之间的精神隔阂。（3）闰士对“我”、对生活的态度前后对照：对“我”：少年闰土：“只是不怕我” “不到半日，我们便熟识了“。一一情真意切，亲密无间；中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂 事”，不成“规矩”。一一被封建礼教牢牢束缚。对生活：少年闺土：捕鸟、看瓜、刺磴、拾贝、观潮一一天真活泼、对生活充满热情和希望。中年闰土：拣了 “副香炉和烛价”。一一将希望

10、寄托于神灵。（4）小结：残酷的阶级压迫和民族压迫，多了、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄 惨的苦人儿。鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰上的痛苦，而H十分深刻地从 精神上揭小了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我” 时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观 念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进步揭示内心世界，他虔诚地渴望神 灵的赐福，摆脱贫困与苦难。这样描写，我们可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解; 希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希

11、望于渺茫的神佛保佑。在鲜明的对比中，作者揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政 治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰士们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、 匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。2 .杨二嫂的人物形象是什么样的？作者是通过什么方式将她的形象塑造出来？答案示例：作者通过外貌描写（“凸翻骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人”“像个画图仪器里 细脚伶仃的圆规”、对话描写和动作描写，表现了杨二嫂尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋 贫困的生活。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而乂深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表, 她的形象塑造有两个意义：一是用她的自

12、私刻薄来衬托闰上的纯朴善良；二是用她的变化来说明城 镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。四、课堂小结从今天学习的这个部分，我们整体感知了课文，并分析了闰土和杨二嫂这两个重要角色的人物 形象。下节课，我们将继续了解这个精彩的故事。第二课时一、新课导入上节课，我们分析了闰土和杨二嫂的人物形象，这节课，我们将来分析小说中的“我”的人 物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而进一步理解作品表现的主题。二、合作探究.突破重难(1)杨二嫂的人物形象是什么样的？作者是通过什么方式将她的形象塑造出来？答案示例：作者通过外貌描写(“凸翻骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人” “像个画图仪

13、器里 细脚伶仃的圆规”、对话描写和动作描写，表现了杨二嫂尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋 贫困的生活。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而乂深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表, 她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰上的纯朴善良；二是用她的变化来说明城 镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。(2)讲读第三部分，思考下列问题：“我”这次是“永别了熟识的老屋，ifU且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。离开时“我” 的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？答案示例：“我”只感到“有些惘然”却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在故乡所遇 到的人和事，

14、“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”；这“高墙”就 是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，“乂使我非 常的悲哀”。由于有感于这复杂的世事变化，因而“我”对未来想得很多。“我”无法消除与闰上之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水 生能够气，不再像“我”和闰土 样隔膜起来。作者希望下代不要“辛苦展转” “辛苦麻木” “辛苦恣睢”。这里的三个“辛苦”含义各不相同，第一个是“奔波、劳碌”的意思、，是“我”的 生活；第二个有“辛勤、劳苦”的意思，指闰土的生活；第三个有“钻谋、妄为”之意，指官、绅 一类人物及杨二嫂们的生

15、活，希里他们有“新的生活”，是“我们所未经生活过的”。为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？答案示例：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望H己的生活能够好起来，这种愿望是“切 近”的；而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的.生活，我的愿望是“茫远”的， 实现自己的这希望又是非常艰巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起来了”。最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”，”其实地上本没有路，走的人多了，也便成了 路”。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望 虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味 深长

16、，表达了 “我”对“新生活” 一定会来临的坚定信心。(3) “我”的人物形象是怎样的？答案示例：作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村 的凋敝，衬托了 “我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望，从而 抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。闰土的1 大变化，与“我”的思想隔阂刺痛了 “我”的心，在“我”思想上引起极大震动、悲 哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。 杨二嫂的变化，让“我”感到讨厌。离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到“我”热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精 神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性，表现

17、了“我”对革命任务艰巨性的深刻 认识和实现理想的信心、决心。小说最后闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映积极谋求社会变 革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而.斗争的信心，同时把小说的主题思想升华到个新的高 度。_.写法探究课文中的环境描写有什么作用？答案示例：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实FI睹的故乡。记忆中 的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个 萧索的荒村，没有点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。 这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂蹒下日趋破产

18、 的旧中国农村的社会现实。小说最后一段，乂再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想 象、憧憬。1 .主题理解课文的主题是什么？答案示例：小说着重刻画了 个受尽I日社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭 遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从 肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。三、课堂小结哪怕就在悲凉之中，压抑之中，孤独之中，迷惘之中，绝望之中，仍没有放弃对新生活的希望 和追求。鲁迅不断发出了来自铁屋子中最为决绝的呐喊之声。这是绝望中永不屈服的抗争。这就是 我们的鲁迅。四、练习设计请完成本课对应训练。