11.舞蹈教案：中华乐舞”分享“.docx

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1、XXXXX2017-2018学年第二学期七年级舞蹈学科教案执教人林灵课题 U、中华乐舞表演性组合课型新授课分享（上）教学目标知识与能力：、了解舞蹈起源的各种学说；、表演性组合主要 是让学生懂得用表演元素加入到表演中。过程与方法：在授课过程中采取男女生分开教授，女生教授新组合， 男生做舞蹈素质训练。情感态度与价值观：采取舞蹈的形式告诉学生在生活中要学会分享 以及培养对待舞蹈的认真态度。教学重点、该组合里面表演出童趣的感觉是本节课重点（女生）；、学 握把下压正、旁腿的方法（男生）。教学难点对节奏的掌握是本节课的重点，节奏相比前面的组合来说较难。课前准备音乐资料、视频资料主要方法教授法教学课时1个课

2、时一：目标导学：1、了解什么是舞蹈各种的起源学说？2、学习新合组合中华乐舞表演性组合“人之初”的部分动作（女 生）；掌握把下压腿的方法（男生）。3、欣赏舞蹈视频留守儿童的梦。二、教学常规：、清点人数；、师生行礼；、强调安全问题。三、教授过程：（一）、专业知识模块：舞蹈的各种起源学说都有些什么？1、模仿论：这是艺术起源中最古老的理论，起源于古希腊哲学 家，他们认为文艺起源于人对自然的模仿，模仿是人的天性和本能。 只是由于模仿的对象不同、所用的媒介不同，而产生不同的艺术种 类。2、游戏论：是18世纪德国诗人、文艺理论家席德勒依据康德 说的，艺术像游戏一样，都是“自由的”活动，“它对自身愉快， 能够

3、合目的地成功”为立论而提出的艺术起源的理论。3、巫术论：是现代西方最占优势的一种艺术起源理论，为不 少人类学家、考古学家和文艺理论家赞同。这种理论创始人认为英 国的人类学家泰勒。4、表情论：艺术起源于表现人的情感和人与人之间的情感交 流理论，是托尔斯泰首先提出的。他认为艺术起源于一个人为了要 把自己体验过的情感传达给别人，于是在自己心里重新唤起这种感 情，并用某种外在标志一一动作、线条、色彩、声音，以及言词所 表达的形象来传达这种感情，使别人也能体验到同样的感情。5、性爱论：舞蹈起源于性爱的理论，虽然没有模仿论和巫术 论等艺术起源论那样历史久远，但是却受到愈来愈多的学者所重 视。达尔文就断言“

4、音乐舞蹈起源于性的冲动，起源于恋爱” o6、劳动论：这是我国许多舞蹈史论工作者做赞同的理论。劳 动创造了人身，是劳动使人脱离动物世界，也是劳动创造了人类社 会，创造了艺术赖以产生的物质基础，创造了舞蹈艺术的物质载体 人的灵活自如的、健美的、有着丰富表情功能的身体。7、劳动综合论:把劳动看成是艺术最主要的起源，但也不排斥 艺术起源的其他因素，因此认为舞蹈起源于人类求生存、求发展中 劳动实践和其他多种生活实践，是劳动生产、性爱、健身和战斗操 练等活动的模拟再现，以及图腾崇拜、巫术宗教祭礼活动的表现自 身情感思想内在冲动的审美需求。（二）、舞蹈实践教学流程1、把第一个组合、第二个组合和第三个组合复习一遍。2、学生休息两分钟，教师把新组合示范一遍。3、把新组合的上半部分动作进行教授（女生）。4、教授把下压腿的方法教授（男生）。5、欣赏舞蹈视频留守儿童的梦留守儿童的梦舞蹈讲述的是一群留守儿童在家中等待父母的电话 展开的表演，舞蹈中参与表演的小朋友的表情动作十分鲜明，让人一看就知 道表演了什么故事，播放次视频主要是让学生通过观看视频从中学如何去表 演。（三）、教学小结对学生的动作掌握情况进行总结，对表现好的同学进行表扬。四、教学反思