携手前进---助学式课堂中小先生制应用的探索.docx
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1、携手前进-助学式课堂中“小先生制”应用的探索南通市第二中学陆素玲摘要:助学式课堂是一种新型的教学模式,也是一种教学理念。强调学生的 学习本质上是自己的事情,教师的作用更多的是帮助、促进学生的学;强调把讲 台给学生,让讲台变为学生的舞台,从而真正发展学生的主体能力。把陶先生的 “小先生制”应用于助学式课堂,让更好地发挥出学生的主体作用。在助学式 课堂的环节中,自主先学、同伴互学、小组的展示评学、老师的精点深学中小先 生们起着不可忽视的作用,并能得到更好的成长,从而促进不同层次学生的学习 能力,真正做到让所有的学生携手共进。关键词:助学式课堂 小先生制陶先生说:“小孩子最好的先生,不是我,也不是你
2、,是小孩子队伍里最进 步的小孩子。” “小先生制”可以说是陶行知生活教育理论的一个创举。对当时 普及贫民教育起到了独特的作用。在今天“小先生”的内涵依旧还是丰富,当然 也得到进一步的扩充和发展,那就是进一步高扬人的主体精神,强调人的主动性。 具体来说,可以让学生在教育教学中主动承担角色,在实践活动中得到进一步发 展,从而形成相互影响相互促进的氛围。每个学生都可以参与知识信息的交流, 学生当然也可以是老师。我们的助学式课堂,正好可以让“小先生制”有其更广 阔的空间。在教学实践中我们摸索着:如何让更多的小先生主动涌现,如何让更 多的小先生发挥出作用,助学式课堂给了我们这样的实践平台。下面谈谈我的看
3、 法与做法。首先,说服自己,信任学生。放手让学生来,从开始的否定,到半信半疑, 尝试“放手”,再到深信不疑的实践。这个心路历程,只有真正经历过才有由 衷的体会。在生源不太好的高中学生教学中,我们发现,学生的自信力在一次又 一次考试中被击退,对学习的兴趣变淡了,在学习上迷茫着,甚至开始否定自己 了。而教师对学生能力的认可,让学生感受到一份满足和欣喜。事实证明教师对 学生学习能力的信任,会影响着学生学习的心态,对学生学习的动力系统有着促 进作用。我们看到学生崭新的学习风貌,活泼了,爱笑了,思维也灵活了。然后,搭建平台,成就学生。把学生推向前台,把学生的主动权给学生,承 认学生在学习中的主体地位。在
4、信任孩子的前提下,当教师学会把讲台、把课堂 的话语权、把孩子能做的事情逐步还给孩子时。我们收获了学生的自信,学生上 讲台,当“小先生”,经过一段磨合期,语言表达清楚了,态度更认真了,声音 洪亮起来。那种过去被抽到回答问题时的不情愿,吞吞吐吐的情形越来越少见了。 助学式的课堂恰好给学生搭建了平台,在生生互助中,在小组展示交流中,我们 的学生一个个站起来了。教师“退了”,恰恰成就了学生的“进在实践中,我们知道“小先生”的诞生与“上台“并非易事。出现过冷场, 经历过尴尬。在助学式课堂实施过程中我们得到一些启发。从学习小组的组建中, 形成一定的机制。全班形成小组时,考虑各种因素,让每小组的情况基本均衡
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