部编版小学语文六年级下册-14《文言文二则》-语文六年级下册.docx

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1、备课教案课题文言文二则课时两课时教 学 目 标1 .会写“援、俱”等4个字，能联系上下文，理解“善、之、决”的意 思。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .能根据注释疏通文意，说出故事内容。4 .能了解两小儿辩日中两个小孩的各自观点，并知道他们说明观点 的依据。教学重点：能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。教学难点：两小儿辩日中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么 方法说明自己的观点。教学准备：课件主备课人徐文祥复备人教学过程改进方案第一课时一、读通全文，感悟读法1 .师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文学 弈和两小儿辩日。我们都知道学习文言文

2、最基本的方法是诵 读，最好的方法也是诵读。现在，请同学们自由朗读学弈，读 准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请 教。2 .板书：学弈，指导书写“弈二3 .学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。 强调“为”在文中的不同读音。4 .听老师范读，再跟老师读。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、 流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语 速和断句方法。）5 .在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意. “弈”是什么意思？ “学弈”呢？你怎么知道的呢？弈：下棋 学弈：学下棋（板书）.作者简介。孟子（约前372-前289）战国时思

3、想家、政治家、教育家。名 轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观念发展 为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述 了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天 赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承 者，有“亚圣”之称。著作有孟子。1 .结合文后的注释理解每一句话，然后说说这篇文章主要讲了什 么内容？弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围棋，其中一个 人专心致志，一心只听弈秋的教导；而另一个人虽然也在听讲，可是他 心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。这个人虽然和那 个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一

4、个。2 .同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。3 .小组合作，疏通文意。教师指导。4 .指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点.引导学生正确理解课文：把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“思 援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”“为是其智弗若与”。）.学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。（1）通国之董弈者也（善于）（板书）2 2） 一人虽听文（的话），一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴 而射之（代词，代指“鸿鹄”）（板书）3 .指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是 “天鹅”呢？（“之”字）4 .讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一 个

5、什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果 却不相同。用书上的话说说原因。指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以 为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”师范读，让学生体会，再指出老师停顿的地方然后试着自己读读。5 .“为是其智弗若与？ ”这句意思是什么？思考讨论：(1)两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结 果？因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。(2)通过学习，你从中得到了怎样的启示？(课文告诉我们一个什 么道理？)课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？

6、指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习朗读好 全文，最后师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文拓展读“携苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹉蚌相争”等浅显 易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习兴趣。第二课时一、导入新课今天，我们学习一篇寓言故事，这故事发生在2 5 0 0多年以前。 故事的主人公是两个不知名的小孩儿。板书课题，齐读课题，指导“辩”字的字形字义。解说课题的意 思。二、初读课文，感知大意.师生分享查阅的孔子的名言和反馈有关孔子的资料。不学礼，无以立。己所不欲，勿施于人。三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者

7、而改之。知之为知之，不知为不知，是知也。1 .学习古文有哪些方法？读：读通读顺，读出感情；解：参看注释（查工具书）理解意思；背：背诵全文；默：正确默写。2 .读通课文请你快速读课文，把它读得正确、流畅，自学不认识的字。3 .指导学生练习朗读两小儿辩日。（1）教师范读：听清老师的停顿以及重音部分，做上记号。（2）指名反馈读，指导学生读好停顿和重音。（3）指名反馈：课文讲了一件什么事情？（孔子到东方游学，看 见两个小孩争辩太阳的远近，他们各执己见，孔子也不能判断出谁对 谁错。）（4）教师小结：其实，整则文言文是围绕题目中的一个字展开的。 这个字就是“辩”。三、再读课文，理解文义1.学生借助注释，独

8、立阅读课文，理解课文的内容。两小儿为什 么事而辩，是怎么辩的，也就是各自的观点和依据是什么，辩论的结 果是什么。（1）指名找出两小儿的不同观点。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。（2）再读课文，分别找出两小儿的说理论据。一儿日：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近 者大乎？ ”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远 者凉乎？指导学生有感情地朗读。（重读音节：大如车盖、如盘盂、远者小、 近者大乎；对于“大如车盖”“如盘盂”两处的朗读可以引导学生配上 合适的动作。引导学生读出“沧沧凉凉”的冰冷和“探汤”的热。）引导学生将一

9、儿的论点和论据连起来说一说。2 .两小儿各持观点、互不相让。孔子见状，称之为“辩斗二我 们请两个同学来个现场辩斗，如何？（1）创设情境，让学生进入角色，进行辩斗。先以原文顺序进行辩斗。（注意引导学生不断地加快语速，而语气 则越来越坚定。）教师引导，师生辩斗。（教师的语速不断地加快）教师：我以/日始出时/去人近，而日中时/远也。”学生：我以日初出远，而日中时/近也。教师：日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为远者小/ 而近者大乎？学生：日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？ ”3 .面对两小儿激烈的辩斗，孔子也不能决也。“决”什么意思？ 他会怎么说呢？（学生联系全文

10、，结合自己的感悟说一说。）4 .教师小结：是呀，古时候，人们对太阳的了解非常的少，孔子 对此不能决也是正常的。请同学们课后搜集资料，帮助解答两小儿辩 斗中的疑问。四、讨论，感悟道理1 .指名反馈：从两小儿辩日中，你体会到了什么？或者受到 了什么启发？2 .教师总结：这一则文言文不到百字，却给了我们很多启示。从 两小儿身上，我们看到了学习中最可贵的东西，那就是善于观察、思 考、分析，并敢于发表自己的见解；从孔子身上我们看到了一个人高 尚的品质，那就是谦虚、实事求是。从两小儿的“辩斗”以及孔子的“不能决也”，我们体会到了学习是无止境的，我们要努力学习，不断 增长自己的知识。五、布置作业1 .背诵课文两小儿辩日。2 .用课文中的相关语句填一填。两小儿辩日一文中一儿的观点是：,依据是：o另一儿的观点是：,依据是：。对两小儿的争论，孔子的态度是：O板书设计两小儿辩日起因：两小儿辩斗观点依据r 一儿：日初出近日中远一一远小近犬|两小儿辩d经过jj角度不同L 一儿：日初出远日中近一一远热近.结果：孔子不能决（实事求是）教 学 反 思围绕教学方式、学习方式、教学的成功与不足进行反思