2022年幼儿园骨干教师培训个人总结.docx

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1、2022年幼儿园骨干教师培训个人总结9月21日至9月25日，我有幸参加了在南通港闸区委 党校举行的江苏省高中政治骨干教师培训班。此次培训不仅 安排了几位教育专家的讲座，还组织我们到两所重点中学现 场观摩了课堂教学，并参与了小组讨论。整个培训既注重内 容，又注重形式，给了我们太多的感悟、收获与启发。给我们开设讲座的既有高校教授，也有中学一线教师， 还有教育主管部门的教研专家。他们的讲座看上去高大上， 其实都特别接地气。如南通中学周建明教授、南京航空航天 大学附属高级中学江国河教授和南通市教科研中心的陈晓 凤老师，紧紧围绕“课堂教学”，主要涉及到教学模式、教 学方式、教师素养、学生素养等层面。而南

2、京大学姜迎春教 授、南通大学教授和成云雷教授，则是紧扣“教师素养”这 一话题，从师德师风、业余成长、人格凝练、业余嗅觉等方 面提出了许多切实可行的建议。他们都将鲜活生动的案例和 丰富精湛的理论知识有机结合，或旁敲侧击，或正面直击， 使我在教育教学观念上深有感触。在南通中学和南通大学附属中学观摩了两次同课异构 活动，让我们领略了几位老师各具特色的教学风格和人格魅 力，惊叹于他们深厚的教学基本功和对课堂的驾驭能力。所 谓的名校名师，其实背后付出的辛劳更多是我们很多人所看 不到的，他们的成长和成功其实也经过了学习、模仿、内化、 创新等阶段，也经过了从想法、理念到实践的过程。而我们 缺少的，或许正是这

3、样一种持之以恒的学习态度和知难而进 的创新意识。整个培训，给我印象最深的是南通中学周建明教授的 高中政治教学模式及案例分析一一以情境性教学为例专 题讲座。他主要讲了高中政治情境性教学的基本操作要领、 教学原则和高中政治要关注学生的生命成长等三个问题，并 结合一节全国政治优质课的优缺点分析了高中政治课堂的 四个注意点。目前，我校正在推行“少教多学、浅入深出”课堂教学 模式改革，并承担了江苏省教育科学“十二五”规划重点课 题“少教多学、浅入深出”课堂教学模式研究；作为这一 省级课题的核心组成员，我另外还承担了泰州市第九期教研 课题“少教多学”课堂教学模式下高中政治教学策略研究。 两个课题都是直面课

4、堂教学改革，都是结合我校的校情、生 情和教情而作出的探索和研究。周教授的很多观点对我们的 课题研究有着较好的指导作用。1 .关于“少教多学”。“少教”不是不讲，而是精讲；“多 学”不是全学，而是会学。周教授认为，教学情境的创设要 “贴近学生的生活世界，贴近学生的已有知识，贴近学生的 学习目标:每节课的教学时间是一定的，课堂容量也是有 限的，要想实现“少教多学”中的“多学”目标，在创设教 学情境时，就应该以学生的生活为半径，以“三贴近”为原 则，激发学生的学习兴趣，让学生能够自觉主动参与课堂, 学会自学，真正成为课堂的主体，提高学习效率。2 .关于合作探究。维果茨基曾说，“大部分学习都是通 过人

5、的内部思想和人与人之间的互动产生的J这告诉我们, 小组合作和综合探究在“少教多学、浅入深出”课堂教学模 式中相当重要，通过小组之内和小组之间的合作探究，能够 在探讨、激辩甚至争论中获得知识与体验。对此，周教授认 为，可以通过“建立互动机制、促进学生参与和进行评价矫 正”的方式，展开交流互动，调动学生热情。因此，在今后 的课堂教学改革实践中，我们要逐步完善评价机制，在学习 热情、研究态度、协作精神等方面要有正面的肯定，也要及 时指出不足，同事，还要培养学生自我批评的意识和自我矫 正的能力。3 .关于“浅入深出我们学校的课堂教学模式根据我 校生源特点，降低教学起点，通过逐步的深入探究，完成规 定的

6、教学任务和教学目标，并能激发学生进一步学习的兴趣 和。周教授在讲座中，对学生的生命成长尤为重视，认为高 中政治教师要对学生“加强自然生命教育、社会生命教育和 精神生命教育二的确，“教书”与“育人”不是纯粹孤立的 两个环节，从来都是相互渗透的。不光是在高中政治政治课 堂上要渗透生命教育，在其他课程中都应如此。毕竟，教育 不是培养学习的机器，而是培养人。生命教育对于培养一个 拥有健全的心智和人格、健康的体魄和精神的人，具有十分 重要的意义。这既是教学目标本身的应有之义，也是教学目 标的拓展和升华。总之，五天的培训时间虽然短暂，但专家们谦虚严谨的治学 精神、温文尔雅的个人魅力和引领时代的教育理念留给我深 深的印象。过去的一学年，在紧张的工作之余，我积极思考 教育教学工作中的成败得失，并撰写了 15万多字的工作日 记。本学年，因为分工有所调整，我的学校工作和班级工作 更为繁重，但是目前我已经写了近1.2万字。这些文字中， 涉及教学感悟、班级管理、教育短评等内容。今后，我要以 这些专家为榜样，继续安分做人，安心做事，努力做一个对 得起党和人民的教育事业、对得起学校、对得起学生及家长、 对得起自己良心的教育人。