初中语文教材解读人教七年级上册七年级语文上册秋天的怀念教案.docx

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1、5秋天的怀念学习目标1 .朗读课文，揣摩语气，把握感情变化。2 .思考本文主旨，感悟情感。3 .品读文章细节，理解“好好儿活”。教学重难点：1 .揣摩合适的朗读语气，在朗读中把握感情基调的变化。2 .学习运用多种描写塑造人物形象的方法。3 .深入地理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。第1课时教学过程-、导入新课有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。 有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊 花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也

2、成了儿子永生的怀念。 作家作品史铁生（1951年1月4日-2023年12月31日），中国作家、散文家。1951年出生于北京，1969年去延安一 带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患仔病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任 中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。 2023年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。代表作：散文我与地坛。（2）词语积累A.给下列加点字注音：零染（）（）砸殍（）（） 僻俘（）（）排（ ）打孥（）叨仿将（） 整僧（）B.根据文章内容，将下列词语补充完整：喜出（）外翻来（

3、）去 ju （ ）别 1面（ ）漫二、教学新课目标导学一：整体感知内容1 播放课文录音，师生静心聆听。2课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚 无私的爱。3初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。明确：课文写了四件事：“我”发脾气时咻亲抚慰“我”。母亲为了 “我”隐瞒病情。母亲央求“我” 去看花。母亲的临终嘱托。目标导学二：探究人物形象I 文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？明确：脾气暴怒无常。表现为：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻J离砸碎。听着听着李谷一甜美的歌声

4、，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”2面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？明确：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”母亲慈爱，宽容，细心，善良，乐观，坚强，睿智，无私。目标导学三：品味伟大母爱下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。1 母亲就蔺与地躲出去,在我看不见的地方命命地听着我的动静她又悄悄地进来,眼边儿生生的,看 着我。明确：动作

5、、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和 理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心：“偷偷” 写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈爱；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲 无私地关爱、呵护儿子。2母亲好过来处住我的手，考住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”明确：动作、语言描写。“朴” “抓” “忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦的心情，表现出母 爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。3她熄管的脸上现出央求般的神色。明确：神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；

6、“央求”表现出母亲的执着。4还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扃一个明确：语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了 “我”答应去看菊花使 母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。三、板书设计秋天的怀念“我”发脾气时，母亲抚慰“我”母亲为了 “我”隐瞒病情母亲央求“我”去看花母亲的临终嘱托母爱伟大第2课时教学过程一、教学新课目标导学一：理清线索，体会情感1 课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。看花“我”的态度第一次听说北海的花都开了，我推着你 去走走。不，我不去！ /我可活什么劲儿！第二次北海的菊花开了，我推着你去看 看

7、吧。什么时候？ /好吧，就明天。第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了 菊花。我俩在一块儿，要好好儿活2.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？明确：花代表美好的事物，希望他看花是为了转移瘫痪给他带来的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。3从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。明确：“我可活什么劲儿（绝望）一“要好好儿活”（再生）。4找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。明确：在第二自然段和第五自然段中：（1） “可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”为自己没能关心母亲的健康而难过：“我没想到她已经病成那样”为突如其来的生离死别而悲伤，为自己

8、的“暴怒无常”而懊悔。 目标导学二：分析细节，理解标题1 文中多次提到菊花，有什么作用呢？明确：母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱 的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。2母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？明确：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。3本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以怀念我的母亲为题，而以秋天的怀念 为题，好在哪里？明确：秋天的怀念是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。母亲是秋天病逝的，秋天是故事发

9、生的背景和 引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是 “我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。目标导学三：拓展理解几十年后，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话，请读一读，说说你读出了作者怎样的情感。那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不 幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一 的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行，可 她又确信

10、一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条走向自己的幸福的路：而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于 能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。明确：感受到作者对母亲的怀念、思念之情；作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；作者对母亲的自 责、内疚之情；作者完全理解母亲了二、板书设计1秋天的怀念爱更爱菊花（淡雅） （高洁） （热烈） （深沉）史铁生 （怀念） （懊悔） （悲伤）母亲（聪慧）（坚忍的意志）（亳不张扬的爱）板书设计2秋天的林念史铁生教学反思可取之处这篇课文没有华丽的词汇，却感人至深。课前布置学 生预习课文，学生的表现非常好，带来许多惊喜。在探究 环节，他们提出了许多问题，并自行解决了大部分疑问。 课上一问一答，交流学习进行得井然有序。学生的创造力 和潜力真的是无可限量！不足之处一定要在今后的教学中更加精心地钻研教材，把学生 带入更有趣、更精彩的学习氛围中。