初中语文教材解读人教七年级上册写人作文个性篇教案(一稿）.docx

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1、写人作文个性篇教案峨眉文经武略学校郑霞学习目标：1 .了解什么是个性。2 ,学习用细节写出人物的个性特点。3 ,学习通过动作、语言、心理等来进行细节描写。4 .通过课文片段的再次学习，初步达到对课文的不同角度的解读。学习重点：学习用细节写出人物的个性特点。学情分析：初一学生对于写人作文中究竟要写些什么是不太清楚的，也不清楚该怎么样去写。往往写出来的作文是千人 一面，千篇一律。怎样让学生树立一种写人作文的个性意识是这次作文教学希望达到的一个目标。之前在班上做 过调查，什么是个性，学生是说不清道不明的。因此，这次教学的导入就选取了一个曾经的网络热点一一里约奥 运会上的“网红”傅园慧的采访视频。让学

2、生在笑声中去感悟人物的鲜明的个性特点。一个人要在众多的人物中 脱颖而出，那就需要与众不同。我们在写作的过程中，怎样让自己笔下的人物活起来，那就需要写出人物与众不 同的特点来。这次课堂的设计就是考虑到一方面要让学生对于“个性”有一个很深刻的印象，另一方面就是之前 已经讲过个性化外貌的描写，所以这一次的设计就避开了外貌这一方面。本课通过对几个已经学过的课文片段的 再次学习和分析，学习名家大家们是怎样写出人物的个性特点的。根据课堂的实际上课情况，考虑要不要给学生 讲“动作”的具体分解，比如习惯动作、情绪动作、系列动作等等。在课堂理论学习之后，学生的课堂片段练习的时间安排在10分钟左右，争取能当堂写当

3、堂点评。力争能有一些 写出个性来的作品。教学课时：一课时学习过程：一、视频导入（略提问：这是谁？你在笑什么？傅园慧的表情、动作、语言都非常的夸张。这就是她不同于别人的地方，这就是她的个性 特点。一个有着鲜明个性的人往往能让人过目不忘，一篇写出了人物个性特点的文章也是如此。个性（个别性、个人性。）二、技巧学习：（一）.概念解读：人物要逼真,个性定乾坤。一一个性什么是个性？所谓个性就是个别性、个人性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等 方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等。任何人都是有个性的！怎么写？（二）个，褊写第一招一一个性化的动作。1

4、 .阅读从百草园到三味书屋的片段，寿镜吾老先生是个怎样的人？他的与众不同表现在哪 里？作者是怎样来描写的呢？例文：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嘀我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗 过去，拗过去。分析：动词：微笑，仰起，摇头，拗过去。请同学来模仿一下老先生的动作，说说有什么感受？寿镜吾老先生深深的沉醉在了文章之中，读书入味可见一斑，鲁迅准确的抓取了先生的 个性化动作进行分解描写从而来体现先生的特点。2 .实战演练一： 傅园慧个性化动作分解：攥、耸、推、张、睁、摇、点.实战演练二：说说你的老师或者同学的个性化动作。3 .

5、阅读秋天的怀念）的片段。母亲是一个怎样的母亲？她和别的母亲有什么不一样的 地方？作者是抓住母亲的什么来进行描写的？例文：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复 沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。听说北海的花都开了，我推着你去走走。 她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！ 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，我可活什么劲儿！ 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭 声说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活动作描写（情绪动作）。母亲的情绪动作，比如“扑”，可否换成“走”或者“跑”？ “抓”可否换成“抓”或“拉”？ 通过换词体会

6、作者用词的准确。5.用词准确实战演练：上课时，张三老是讲话，老师三次用眼神提醒他。第一次：第二次：第三次：小结：一、细化动作。二、用词准确。（三）个性描写第二招一一个性化的语言。1 .实例解析：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂， 她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走J她总是这么 说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！ 我狠命地捶打这 两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！ ”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一 块儿，好好儿活，好好儿活”母亲的语言：“听说北海的花都开了，我

7、推着你去走走J“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”语言描写：个性鲜明。2 .设置情景，体会个性。此情此景下，母亲说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿 活，好好儿活”父亲会说：朋友会说：妹妹会说：小结：人物的语言和身份、年龄、亲疏关系、情景等等有关。3 .个性化语言实战演练：你的小妹妹把你心爱的漫画书撕坏了，性格暴躁的你会说：性格温和的你会说：通过实战演练，体会语言和性格的关系。4 .个性化语言的选材：傅园慧接受采访的话中，你印象最深是哪几句？人物语言可能会很多，我们在选材的时候要选取人物个性最鲜明的语言来进行描 写。（四）个性化描写第三招一一个性化神态。L例文体会：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂， 她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。” 悄悄地，偷偷地，眼边红红的神态描写，可以大量运用修饰词。三、课堂小结：个性化的描写：要抓住人物个性化的外貌、个性化的动作、个性化的语言、个性化的神态 来进行描写。四、课堂练笔。写作对象：1 .傅园慧。2 .你身边的个性鲜明的老师或者同学。写作要求：抓住个性化动作、语言或者神态来写。写作目标：个性鲜明。五、学生习作简评。六、结束语：世界上没有两片相同的树叶，同样也没有两个完全相同的人。学会观察，学会写作，让你的人 物个性鲜明，在你的笔下“活”起来！