《牧场之国》片段教学公开课.docx

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1、一、谁是牧场的主人.孩子们，通刚才过预学单的交流，我们已经找到了课文描写的四幅画面，接下来让我们一起走进 白天的牧场之国，请快速浏览234自然段，看看谁才是这片牧场上真正的主人？1 .是呀，牛群、骏马、小鸡、山羊、猪、绵羊这些动物都成了牧场的主人。二、研读第二自然段太不可思议了，从来都是人们在放牛，拿着鞭子在赶牛，牛群怎么能成为牧场的主人呢？请仔细阅 读第二自然，找到你的理由。 必须表扬这个小组，一边读一边批注，把自己的想法写了下来 预设一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。1 .你找到了这个句子（出示PPT）专注2 .专注这个词带给了你思考，的确，只有不被催促的时候，才会

2、有心情慢悠悠的专注的吃草。3 .组内还有补充吗？请你！联想到了自己，对啊，不被打扰的时候，做自己喜欢做的事情的时候, 才会专注，就像主人在自己的家里一样，很放松思考4 .那它们站立不动时，又会思考些什么？5 .今天草不错，够新鲜！明天我要带牛犊们一起来享受美味连思考都带着主人的味道.如果是你，生活在这样的牧场之国，会有怎样的感受？好的，自由。请写在黑板上！6 .带着自由的感觉，读一读这句话。预设二：牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。1 .有合作才有更多的思考哦。嗯，很有意思的一个句子（出示句子）.看！这就是贵妇人（出示图片），很优雅、很高贵2 .那如果这是一群正被人驱赶、催促的牛犊呢？（急匆匆地吃

3、几口就四下逃散了是吧，跟文章中的 牛犊完全不同）.所以说，正因为它是主人，才可以这么一一仪态端庄，悠闲自在。预设三：老牛好似牛群的家长，无比威严。而威严的老牛却有家长的风范（出示句子），哦，你想到了自己的父亲，它是一家之主。来，拿出主 人的姿态，读好这个句子。仿写牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛们好似牛群的家长，无比威严。1 .孩子们，牧场上的其他的牛儿，又会如何表现自己的主人身份呢？ 想一想哦.公牛们好似绅士，彬彬有礼。奶牛们好似牛群的姑娘，温婉恬静。2 .恰当的比喻和拟人，让我们感受到，牧场中的牛儿，想怎么样就怎么样，这种生活真是？（嗯，悠 闲、舒适，板贴）预设四：极目远眺，四周全是草原

4、和黑白两色的花牛1 .嗯，全是花牛。（出示句子）哦，你也想说。（圈“极目远眺”）一个“极目远眺”把视线拉远了，由近及远。2 .对比读极目远眺，四周全是草原和黑白两色的花牛。极目远眺，四周全是碧绿的草原和黑白两色的花牛。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。如果我们变换一下句式，可能会有更深入地思考（PPT出示）你们听清楚了吗?他说：碧绿的丝绒般的草原，不仅写出了颜色，还写出了草地的顺滑柔软，就像 妈妈的丝绒裙一样。触发了你的新思考:这种色泽的草地一定很肥沃！文章开始啊，就告诉我们（出示第一句）荷兰是水之国，文中也多次提到了运河（ppt,所有运 河标红），你看，正是在水的滋润下，

5、草地才会如此肥沃。小花牛们，生活在这样的地方，你的心情怎么样？（生板书：幸福、快乐）.让我们带着这样的感觉，一起合作朗读第二自然段三、品读3. 4段接下来，请自主学习课文的第3或第4自然段，组内充分交流后再进行公共分享。四、语文要素“动静结合”刚才的交流很投入，每个人都说出了自己的想法。L这就是真正的荷兰，广袤的牧场，成群的牛羊，如此的静谧而辽阔（出示牧场图片）但是只要你 用心聆听，就能听到一些细微的声响。2 .是啊，在一望无垠的草原上，呼喀声还能听得如此清楚，你们说这是一片怎样的牧场？3 .（点头）正是有了这些细微的声响，牧场反而更加安静了，动态和静态描写相结合，就像我们学 过的课文样“以动

6、衬静”（出示ppt）,多么美妙。板书“以动衬静”.请用朗读再次走进白天的牧场之国！五、联系作者.一切景语皆情语，捷克作者卡雷尔笔下的荷兰，自由、幸福、令人心驰神往，那他又是怀着怎样 的心情在写这篇文章呢？1 .哦，你觉得他当时也很幸福，也很快乐。心情好，写的文字自然也优美，是吧。2 .然而，事实却是这样的（出示PPT）.作者写这篇文章，真的只是在介绍荷兰吗？3 .是呀，孩子们，越是困苦，越是磨难，就越是向往自由，向往平静，身边越多的生离死别，就越是 期待永久的幸福。战争面前没有赢家，在战火纷飞的时候，卡雷尔通过文字写出了内心最真实的渴 望，让我们再读课题牧场之国，下节课，我们将一起走进暮色时分的牧场，领略一份不一样的美 好，谢谢大家！下课！