音乐艺术管理专业一二三四”教学模式的构建及实践.docx
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1、音乐艺术管理专业“一二三四”教学模式的构建及实践以临沂大学音乐艺术管理为例摘要：实践教学是人才培养的重要环节，而实践基地的建设与教学实操研 究是重中之重，以临沂大学音乐学院音乐艺术管理方向的教学为例，围绕 对音乐艺术管理人才培养目标定位，根据音乐艺术管理专业人才培养目标 的特点，音乐学院突出学生创新创业能力的培养，坚持社会需求导向，优 化人才培养方案，强化双师型师资队伍建设，课程实践“四大模块”案例 教学、项目实践、岗位实习、科教融合，充分发挥校内校外实践教学基地 的作用，积极探索实践育人模式，努力培养高素质应用型人才，初步形成 “音乐艺术管理方向教学基地建设与“一二三四”模式的构建及实践”的
2、 校地协同育人模式。关键词：音乐艺术管理；教学模式；实践教学；教学基地建设教学理论与教学实践的“两张皮”现象为教学界公认的难题，而音 乐艺术管理专业的建设需要更教学理论介入教学实践，教学实践反作用于 教学理论，建立教学理论工作者与教学实践工作者的良好协作关系。“一 二三四”教学模式，是基于音乐艺术管理专业建设的实践教学基地的建设 与教学模式的创新研究，可促进音乐艺术管理专业”目标整合、特色定位、 质量提升和大学经营”的基本要素和“品牌建构、现代化管理、文化建设、 战略经营”的发展要素的相互支撑，共同致力于音乐艺术管理的整体发展 O一、“一二三四”教学模式简介实践教学是人才培养的重要环节叫而实践
3、基地的建设与教学实操研 究是重中之重，围绕学校人才培养目标定位，根据音乐艺术管理专业人才 培养目标的特点，音乐学院突出学生创新创业能力的培养，坚持社会需 求导向，优化人才培养方案，强化双师型师资队伍建设，课程实践“四大 模块”案例教学、项目实践、岗位实习、科教融合，充分发挥校内校外实 践教学基地的作用，积极探索实践育人模式，努力培养高素质应用型人才, 初步形成音乐艺术管理“一二三四”教学模式的构建及实践”的校地协同 育人模式。具体“一二三四”是指：RUZO；： ； 鬻，黑EMHHIHHHHi图表i：音乐艺术管理“一二三四”教学模式教学模式是在一定教育思想、教与学理论指导下，在某种教学环境和资源
4、 支持下，教与学活动中各要素依据特定教学目标、教学内容及学生认识特 点形成的较稳定关系教学活动程序及其实施策略体系久音乐艺术管理专 业遵循教与学理论、理论与实践相互介入，为国家培育急需人才为目标、 围绕“实践育人”的中心主题创建教学活动要素稳定组合方式、教与学、 理论与实践互相介入的结构模型。教学模式指导教学理论与实践，以便教师宏观把握教学过程中要素间 关系、多样化表现形态，把握教学过程本质和规律，促进教学设计、优化教 学流程。“三个平台”由琅珊工坊、0539艺术中心、大剧院与音乐厅构 成，为学生提供自主实践平台。打造的集传统文化、音乐推广、直播、新 媒体、创意孵化等服务于一体的琅珊工坊协同创
5、新中心，主要针对的是小 微文化企业、文化组织、文化能人、非遗传承人等，扶持其进行文化创新 发展，丰富临沂市的公共文化服务产品。利用学校现有的教育资源，可协 调为学生提供集策划、拍摄、制作等服务于一体的演播室、录音室、大剧 院、音乐厅等基础设施。0539艺术中心是集国艺教育、国文教育和百年人 文艺术生活、现代生活美学为一体的综合性传统文化产业园区，秉持“艺 以养心，文以载道”的育人理念，传播人文，传递智慧，奉行“言教不如 身教、身教不如境教”的教育理念，以传统艺术为教学内容，同时也是临 沂大学学生创新创业教学实践平台。琅珊工坊协同大剧院、0539艺术中心， 构成一批支持学生创新团队科研实践活动的
6、集群式平台，并可经过创业团 队将功能延伸到创业实践活动。“四大模块”由案例教学、项目实践、岗 位实习、科教融合构成。案例教学，理论指导，结合案例实践简化理论形 式，表达教学理论或思想；项目实践、岗位实习，理论知识转化为实践， 科学规范教学，在实践中完善教学过程、方法和结果，使教学过程成为完 整系统并充分发挥各要素功能，帮助教师预测教学活动、预期教学效果， 教学活动更系统化、有指导性、更完善、有预见性。科教融合，两支教师 队伍相互促进，培养学生协作学习、建构式学习的能力，教师从实践中获 得科研的素材，有效地反馈于教学。二、“一二三四”教学模式的构建及实践基于“一二三四”教学模式的构建，音乐艺术管
7、理专业进行了艺术实 践。重个性不忘统一、重实践不忘理论、重实效不忘有序化、重生成但不 生搬、重完善不求完美。把课堂搬进剧院、0539艺术中心，课程实践“四大模块”案例教学、 项目实践、岗位实习、科教融合，扬弃传统教学模式，通过创新创业教育 示范课，实现课堂教学模式的改革，同时也让学校的剧场发挥更大的价值， 音乐艺术管理方向全体教师与学生需秉持对艺术自身的价值、社会价值、 市场价值体现的认识，通过“音乐厅大剧院经营与管理”的实践项目，使 学生完成计划、组织、控制、实施的完整性地实践项目。从学生实际拟 定教学目标、整合教学内容与创新创业内容，通过“岗位教学，项目实践” 的方式，有效地与课堂所授理论
8、知识相结合力创设工作情境等，组建学 生团队：创意策划宣传组、舞台美术组、舞台组织管理组三个组组成，学 生利用已学习的知识索引实践能力，调动学生的主观能动性积极整理阐释 音乐艺术管理的成功案例，并对所学的理论知识提出假设并验证，从而增 强学生的学习责任感。音乐艺术管理专业“一二三四”教学模式的构建及实践，解决了四个 方面的问题。一是解决了音乐类大学毕业生就业难与音乐管理人才缺失的 问题。“一二三四”教学模式的构建及实践着重学生实践能力的培养，”案 例教学”以实际案例为课堂教学中的重点，引领学生分析事件的来龙去脉， 掌握当下的行业最前沿动态；“项目实践”不再是学生单纯的提出方案， 而是要把方案贯彻
9、落实；“岗位实习”学生不仅涉猎全面的专业知识，而 且成为一个岗位上的专业人才；“科教融合”实践与教学与学术研究紧密 结合，探索创建集研究、应用、服务、推广为一体的实践教学基地。实践 教学基地的建设可以帮助音乐类学生加强就业指导工作，有效解决了音乐 艺术管理专业学生重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，增强艺 术类学生适应社会的能力，夯实内功，提升音乐类学生的综合素质与技 能，在卤位教学的基础上，。二是解决了教学过程中所用理论的固化脱节问题。“一二三四”教学 模式的构建及实践在教学方案的设计上，秉承了 “理论研究应用于课堂数 学”的原则，利用学校特色学科平台优势，将最新研究成果直接应用于教材
10、 编订、课堂教学和实践中，新颖前瞻的理论及时有效地弥补了原有理论的 欠缺和固化的问题，推动和更新了教学理论的持续建设，使教师教学有了 新的理论基点，有效指引了学生学习和创作实践。同时纵观国内音乐艺术 管理专业的核心课程设置上，强调艺术类策划方案的写作，但是方案很难 真正的执行，要打破这一僵局，就需要重构课程体系，强调方案的可执行 性，培养学生的执行能力，从而培养音乐艺术管理专业应用型创新人才。三是解决了校内外音乐类实践教学基地短缺的问题。以临沂大学建设 的实践教学基地为例，主要涉及法学、教育学、美术、计算机等专业的学 生，缺少音乐类学生的实践教学基地，而从国内音乐艺术管理专业学生的 社会实践来
11、看，大部分学生还是从事艺术的培训，缺少专业性、系统化的 教学实践管理与实践指导。“一二三四”教学模式的构建及实践从音乐艺 术管理的实际出发，从观念、政策法规、管理机制等内涵上挖掘突破实践 教学基地的构建与实践，解决校内外音乐类实践教学基地短缺的问题。四是解决了师资队伍知识结构失衡与社会实践能力不强的问题。从现 有的师资队伍来看，整体状况是总量庞大但结构失衡，社会实践经验不足。 师资队伍建设从根本上来说，关键是教师自身的成长和发展。大学需要形 成科学规范的教师成长机制，目前重点工作是，优化成长环境，建立多渠道 培养机制，构建多元化评价激励机制，提升教师的实践质量，加大科研投入, 培养重点教师，发
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