小学科学三年级上册第一单元《水》作业设计.docx

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1、小学科学单元作业设计一、单元信息二、单元分析基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学上教育科学出版社第一单元：水单元组织方式J自然单元口重组单元序号课时名称对应教材内容1水到哪里去了P2P42水沸腾了P5P6课时3水结冰了P7P9信息4冰融化了P10P115水能溶解多少物质P12P146加快溶解P15P167混合与分离P17P188它们发生了什么变化P19P20本单元以“水”为主题，包括“水到哪里去了”、“水沸腾了”、 “水结冰了”、“冰融化了”、“水能溶解多少物质”、“加快溶解”、 “混合与分离”、“它们发生了什么变化” 8个课时。通过让学生探 究水的循环、水的沸腾、水的三态变化、水的溶解能

2、力和加快溶解的 方法、分离食盐水中的水等实验实践活动，让学生亲历科学探究的过 程，通过探究活动层层展开、逐步推进、拓展思维，体验科学探究的 基本手段和方法，了解认识水的特点。橡皮泥形态变化与水的形态变化本质上都是（）的。生活中大部分物体具有（）的性质。判断：折纸和撕纸本质相同。（）水变成水蒸气的过程中，产生了新物质。（）捏橡皮泥仅仅使状态发生了变化，并没有产生新物质。（）用火点燃纸张时，发生了化学变化。（）发展性作业 问答题： 橡皮泥、纸和水的变化有何异同？ 实验： 将一个压瘪的乒乓球放在热水中，观察它的变化。六、单元质量检测作业填空：水变成水蒸气后，体积会（），（）产生新物质。水结成冰的过程

3、叫（）。水的三态是（）、（）、（）o变化的原因是（）O温度越高，溶解得越（）。溶解的快慢还与（）因素有关。可以用（）法分离沙子和水。酒精灯的（）温度最高。冰融化时候要（）热量。石棉网的作用是（）。水沸腾后比沸腾前蒸发的速度（）。问答题：水、冰、水蒸气有何异同？说说怎么分离饱和食盐水中的食盐和水？在加热水的过程中，能观察到什么现象？举例说明水蒸发的现象。影响食盐溶解快慢的因素有哪些？七、作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。八、作业完成时间：每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检 测作业25分钟。九、设计意图科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识 系

4、统，以及获得这些知识系统的认识过程和在此过程中所利用的方 法。根据研究对象不同，可将科学分为物理学、化学、生物学、天文 学、地球科学等分支。这些分支具有研究方法的差异，也共享一些通 用的科学方法，呈现出相互渗透、交叉融合的趋势。科学为技术和工 程提供了理论基础。科学、技术与工程的相互促进作用日益增强，推 动着生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们生产方式 和生活方式的变革，提高了人类社会的物质文明水平；科学为人类认 识和理解自然与社会提供了独特的思想方法、思维方式、精神力量和 价值观念，提高了人类社会的精神文明水平。在广义的理解中，科学 也包括技术与工程。小学科学课程是一门体现科学本

5、质的综合性基础课程，具有实践 性。科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向 亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环 境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感, 逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为今后学习、生活以及终 身发展奠定良好的基础；有助于提高全民科学素质，促进经济社会发 展和科技强国建设。在当前.“双减”教育大背景下，要求小学科学教学提质增效，作 业设计与评价是检验、提升小学科学教学质量的重要方式。创新小学 科学作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手 段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是义务教育小学

6、科 学课程标准（2022年版）中主题单元学习目标。笔者针对不同层次 的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分 层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业 和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培 养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知 识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可 以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。十、作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，75%的学生作业完成的非常好，10%的学生在挑战题上没做，15%的学生出现错误，这些出现错误的 学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心

7、，不认真读题, 眼高手低，不认真，不仔细，实践能力不佳，部分学生运用科学知识 和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范等能力欠缺。通 过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过 来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作 业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的 兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设 计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从实践中领悟道理, 受到启发，提高理性思维能力、勇于探究的科学精神。在设计方面尽 量创设一些带有切合学生生活情境、给予学生在操作中感知提高科学 素养的题型。每次作业的题

8、量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。 这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成 作业的好习惯等。这都是今后要完善的。卜一、作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等：答案正确、书写认真，内容具体，能紧密结合 生活实际理解、熟练运用科学知识和技能，熟练运用 科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等， 科学综合素养能力强。B等：能理解内容，能领悟道理，受到启发，但运用 科学知识和技能能力一般，比较能运用科学的思维方 式认识事物、解决问题、规范行为等，能提出较合理 的、有一定操作性的建议。C等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过 程错误、或无过程；未结合生活实际

9、提出合理化建议。答题的规范性A等：过程规范，答案正确。B等：过程不够规范、完整，答案正确。C等：过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等：解法有新意和独到之处，语文素养高。B等：解法思路有创新，答案不完整或错误。C等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综合评价为B 等；其余情况综合评价为C等。水是地球上十分重要的物质，也是液体的典型代表。学生们在生 活中已经积累了大量有关水的经验，但这些经验是零散的、感性的， 如何将学生的这些认识向科学概念探究转化呢？这是本单元的学习 重点。三、单元学习与作业目标本单元作业设计要求学生

10、知道常温下水会蒸发到空气中。知道沸 腾是水超过一定温度时发生的汽化现象，沸腾过程中水温不会发生变 化。培养节约用水的思维。知道水结冰时的温度。知道水结冰时会放 出热量。知道什么是融化。冰熔化成水的原因。冰融化时温度的变化 和体积的变化。体验物质状态变化的可逆性。探究食盐和小苏打在水 中的溶解能力，体会溶解在生活中的应用。了解加快溶解的方法。能 用蒸发的方法分离溶解在水中的盐。知道大多数物质都具有热胀冷缩 的性质。了解物理变化与化学变化的区别。解决实际问题。四、单元作业设计思路.研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景。1 .制订单元学习目标和作业目标。2 .作业设计基本流程：明确作业目标、选取

11、情境素材、设定问题任务、 设计评价标准和方式。3 .分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课 标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化, 探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。4 .具体设计体系如下：学也练习-基础性作业整合运用 思雄拓展作业设计体系/探究姓作业 / 小实践姓作业-发展性作业2个性化作生、玲学科作业五、课时作业水到哪里去了基础性作业填空：水蒸气是无色无味的、（）、（）、（）。水是一种（），没有固定的形状，但有一定的（）。常见的的蒸发现象有：。空气中的水蒸气越多，湿度越（）；水蒸气越少，湿度越（）。水蒸气在（）情况下能凝

12、结成小水滴。发展性作业判断：温度越高水蒸发的越快。（）空气越干燥水蒸发的越快。（）水蒸气是水的另一种形态。（） 白云是由水蒸气冷凝形成的。（晴天的空气中没有水蒸气。（水蒸气不能变成水。（）衣服被晒干是因为衣服上的水被太阳吸收了。（）蒸发在温度很低的条件下不能进行。（）水蒸气是可以被看见。（）问答题：说一说生活中水蒸发的例子。比较水和水蒸气的异同。水沸腾了基础性作业填空：常态下，水的温度升高到（）摄氏度时，水会沸腾。水沸腾和蒸发的现象是不一样的，水沸腾时也在（），水蒸发时不一定（）。100摄氏度是以水（）时的温度为基础规定的。（）水沸腾时，水面上会冒出很多（）。判断:水沸腾后，蒸发的速度会变快。

13、（）水在任何温度下都可以沸腾。（）酒精燃烧时应该用水浇灭。（）水沸腾时温度保持不变。（） 水沸腾时出现的白汽是水蒸气。（水量的多少影响着水沸腾时的温度。（水沸腾时继续吸热，温度会升高。（） 水沸腾后，如果关掉火源，水会继续沸腾很长一段时间。（ 发展性作业 问答题: 在加热水的过程中，我们可以看到什么现象?水沸腾时我们可以看到什么现象?水结冰了 基础性作业填空：）O）在水面上。）体。水结冰时体积会变（ 水结冰后，冰块会（ 冰是无色透明的（ 判断：冰块会沉在水底。（水和冰可以互相转化。（）冰不会流动。（）水结成冰后有了固定的形状。（）水在结冰的过程中要向周围释放热量。（）记录水结冰的温度要用到温度

14、计。（）发展性作业问答题：比较水和冰的异同。水结冰过程中和之后有哪些变化？ 冰融化了 基础性作业 填空：冰融化时要（）热量，温度越高，冰融化的就越（）。冰在融化的过程中，温度会长时间保持在（），直至完全化成水。 促使冰的三态变化的原因是（）的变化。判断： 冰融化成水后体积变大了。（）冰在火炉边放置一段时间会保持原来的形态。（）冰块的温度一定都是0摄氏度。（）冰在融化时周围空气的温度没有明显变化。（）的。发展性作业 问答题： 冰在融化过程中形态是如何发生变化的？ 冰融化成水的原因是什么？ 比较水、水蒸气和冰的异同。 水能溶解多少物质 基础性作业 填空： 水能溶解一些物质，但溶解物质的本领是（小苏

15、打在水中的溶解能力比食盐（）。能被水溶解的物质有 O判断：增加食盐的量，可以增加食盐在水中的溶解能力。（）如果水杯底部有一些物质未被溶解，说明这种物质不能被水溶解。（ ）水的温度可能会影响溶解的食盐质量。（）物质在水中是可以无限溶解下去的。（）相同条件下，一杯水能溶解食盐和小苏打的量是相同的。（）发展性作业选择：比较哪种物质的溶解能力强就是比较（）。A溶解速度和溶解的量B溶解速度C等量的水中溶解的量问答题：设计50毫升水能溶解多少克食盐的实验。设计50毫升水能溶解多少克小苏打的实验。加快溶解基础性作业填空：把大小、形状相同的两块香皂分别放进同样多的热水和冷水中，）水中的香皂溶解得快。这个实验中

16、，只有（）水中的香皂溶解得快。这个实验中，只有（）条件不同。设计对比实验时，要设置（）条件和（）条件，其中（）条件只有一个。判断：加热和搅拌都可以加快物质的溶解。（）溶解的速度只与物质本身有关。（）发展性作业选择：在做比较溶解快慢的实验时，正确的是（）。A不断的向烧杯中加食盐B每个烧杯中的水是一样多的C一杯搅拌一杯不搅拌在研究加快食盐溶解的方法时，下列条件能形成对比的是（）oA搅拌与不搅拌B搅拌与加热C搅拌与小颗粒问答题：想出至少两种方法，使食盐更快的溶解在水里。混合与分离基础性作业填空：我们常用（）法，分离水与沙子。石棉网的主要作用是（）。判断：在分离食盐和水时，加热完后要立即用手把蒸发皿拿到桌上。（ ）盐水在太阳光照射下，可以将盐与水分离。（）用过滤的方法不能将沙子从水中分离出来。（）在水完全蒸发后才能熄灭酒精灯。（）发展性作业问答题：怎样将食盐和沙子分离开？怎样将纸屑和沙子分离开？怎样将木屑和铁块分离开？怎样将木屑和铜块分离开？怎样将泥块和铜块分离开？怎样将干草末和玉米粒分离开？怎样将铁屑和沙子分离开？怎样将铝屑和沙子分离开？它们发生了什么变化基础性作业填空：纸可以被（）、（），但仍然是（