小学二年级语文《坐井观天》教学设计.docx

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1、小学二年级语文坐井观天教学设计1.学校二班级语文坐井观天教学设计一、教学要求：1、通过本课教学，使同学懂得“坐井观天”这个成语的 意思。2、把握本课的生字、词。3、有感情地朗读课文。二、教学重点、难点：1、教学重点：青蛙和小鸟的对话。让同学理解青蛙和小 鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。2、教学难点：理解“坐井观天”的意思。三、教具预备：1、有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。2、本课课文录音带一盒及注音生字卡。四、教学时间：两课时。五、教学过程：第一课时一、揭示课题1、板书课题：坐井观天2、张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。3、解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。请你们利用课

2、余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上 来一起沟通共享。3.学校二班级语文坐井观天教学设计一、教学模式讨论：1、名称：学校语文“尝试发觉”模式。2、主要特点：尝试发觉。3主要流程：主动尝试一各种比较一求异发觉一巩固深化4、操作要点：同学：看图、思索、学文、比较、发觉问题、争论解决问 题。老师：引导、评价、鼓舞、学法指导。5、培育目标：提高观看思维力量，进展求异思维。二、教材简析：坐井观天讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故 事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明 像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。三、教学要求：1、学会本课“沿”、“际”两个生字。理解“坐

3、井观天”、 “井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。2、学习抓住重点词句，提出问题，争论解决问题的学习方法。3、使同学懂得学习、做事、学本事都要开扩眼界，不能 自以为是。4、创设情境，激发爱好，看、说、读、思结合，进展同 学的语言和思维。5、分角色朗读课文。四、重点、难点：读议关键词句，提出问题，在图文关心和老师引导下，通 过争论解决问题，懂得青蛙之所以错的缘由。五、教具：多媒体课件。六、教时：2教时教学要点：1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。2、创设情境，设置思维训练点，引导同学自己发觉问题， 讨论问题，进展同学的语言和思维。教学过程：课前谈话：1、击出动画：井底的

4、小青蛙歌曲。2、小青蛙坐在井底，成天把它的井来夸，它是怎么说的？ （我的井儿比天大）3、那么，你看到的天有多大呀？4、小青蛙为什么会这样说呢？一、看图引疑，揭示学法要求。1、揭题引思：今日，我们就来学习有关这只井底小青蛙 的故事一一坐井观天。击出课题，并释题意。2、看图引疑：（出示插图）让同学说说看到了什么？（随机引导，抓 住“落”字和“停”字比较，理解“井沿”）认真观看青蛙和小鸟的神态，你想知道什么？（同学看 图质疑）（设想同学可能会提：青蛙和小鸟为了一件什么事争辩？）3、观赏课文释疑：边观赏课文边想想青蛙和小鸟在争辩什么事？4、引出学法要求：今日这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提

5、问 题，争论问题，比比谁最聪慧。二、研读课文，初步体会寓意。尝试学习，研读24自然段。1、尝试学文。自由读文，边读边想，在不懂的地方打上 O2、质疑问难：（估量同学提出的疑难词句有：“天不过井那么大”、“说大话”；当同学提到“说大话”不理解时，随 机引导同学围绕“说大话”再来提问题。）3、思索难点，发觉问题。思维训练点：围绕“说大话”争论。估量有以下问题:什么叫说大话？青蛙认为谁说大话？（找找，读读第四自然段）。青蛙认为小鸟说了什么大话？为什么青蛙认为小鸟说大话呢？（读议“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ ”）小伴侣认为小鸟在说大话吗？4、比较体会，解决问题。借助情境，动画演示。小鸟漫游，它

6、飞过田野，飞过大 海让同学体会到小鸟见多识广，说的不是大话，而是实话。5、引读24自然段。6、小结学法：抓住重点词语，自己提出问题，看看读读 想想，自己解决问题。迁移学法，研读5-7自然段。1、读后思疑，学句质疑。快速轻声读5-7自然段，出示 以下句子，比较、提问。2、引导争论，解决问题：思维训练点（2）：是谁弄错了。（估量有以下问题）:为什么小鸟说青蛙弄错了？（读议：无边边际）青蛙笑什么？为什么青蛙认为自己不会弄错的？体验：用纸圈成筒当作井让同学看天花板，使同学亲身体 验到因纸筒壁拦住了视线，所以看到的天花板很小，只有井口那 么大，从而让同学明白不管是青蛙还是小鸟，坐在井里看天，都 只能观察

7、井口那么大。你们认为究竟是谁错了？错在哪儿？假如你是小鸟，你怎么劝青蛙？（想象说话）读第七自然段，思索小鸟笑什么？（抓住重音“也”字）为什么小鸟说“你是弄错了 J和前面小鸟说“你弄错了 J 有什么不一样？3、学句质疑。思维训练点（3）：为什么要跳出井口看一看？齐读“你跳出井口看一看吧二读了这一句话，你们有什么问题要提？为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢？争论解疑。5、学法小结：抓住重点句子提出问题，争论解决问题。三、激发想象，拓展深化寓意。1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？2、谁情愿来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？ （指名上台表演）3、你想对青蛙说些什么吗？4、小结：我们可不能像做青

8、蛙那样5、分角色朗读课文。四、巩固练习，加深字词记忆。1、认读生字词。2、生字抄字（评议、修改）4、提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什 么样子呢？请大家听我读课文。二、范读课文或放录音1、要求同学一边听，一边想上面的两个问题。2、要求同学听准生字的读音。三、指导同学初读课文1、同学自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读 的时候，要留意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段 标出来。2、指名让同学分段朗读课文。四、教同学字、词1、出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信2、要求读准字音，认清字形。3、用生字练习组词。五、课堂练习（1）指导书写生字。（2）比一比，再组成词语：井（）观（

9、）沿（）百（）开（）现（）没（）白（）（3）齐读课文。要求读准字音，读得流利。其次课时一、引入课题1、张挂教学挂图，读题。2、上一课，我们初步读了坐井观天这篇课文。今日， 我们来细读、理解。二、讲读课文1、学习第一自然段。对比挂图，让同学说明青蛙和小鸟 各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井 口的边沿。沿，读其次声，不要读成第四声。2、讲读其次、三自然段。（1）青蛙向小鸟提出了什么问题？（你从哪儿来呀？）（2）小鸟是怎么回答青蛙的？（我从天上来，飞了一百 多里）（3） “一百多里”在这里说明白什么？（一百多里是一段 很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大）（4）指导同学分

10、角色朗读其次、三自然段。3、讲读第四、五自然段。（1）朗读第四、五自然段。（2） “说大话”是什么意思？（大话是指夸张的话）（3）青蛙为什么说小鸟“说大话”？（由于青蛙认为天 只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不行能飞那么远）板 书：井口那么大（4）小鸟是怎么回答青蛙的？（你弄错了。天无边无际， 大得很哪！）板书：无边无际（5）无边无际是什么意思？用来形容什么？（无边无际 没有边际的意思。在这里用来形容天特别大）（6）指导同学分角色朗读第四、五自然段，留意“哪” 的读音和语气（“哪”作语气词，读轻声，不读第三声）（7）青蛙和小鸟为了一件什么事争辩起来了？（为了天 有多大的问题争辩起来）4、

11、讲读第六、七自然段。（1）青蛙为什么认为天不过井口那么大？（由于青蛙每 天坐在井里，抬头观察的天只有井口那么大）（2）指导朗读“我不会弄错的J （自信、确定、自以为 是的语气）（3）小鸟为什么笑了？（小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能 看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有 错误）（4）小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？（由于青 蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空, 就不会再坚持自己原来的错误看法了）（5）指导朗读“你是弄错了 J （其中的是”字，表示 了确定的、勿容置疑的语气）5、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天 的大小的争辩，告知我们一个道理

12、：站得高，才能看得远；看问 题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯 了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天 看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来 形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。三、课堂练习1、指名同学分角色朗读课文。2、填空：青蛙坐在()看天，看到的天不过()那么大。小鸟站在 ()看天，看到的天()。3、把课后的字写在田字格里。写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什 么不同。2.学校二班级语文坐井观天教学设计一、创设情境导入1、谈话导入：同学们，今日老师给大家带来两位新伴侣。 一位是青蛙(出示青蛙图片)另一位伴

13、侣是小鸟(出示小鸟图片)。 小鸟在天上，而青蛙在地上，这两个动物之间会发生什么样的故 事呢？这节课，我们就一起去看一看！2、出示课题坐井观天。3、同学观看“观”字，并指导书写，提示同学留意，“又” 其次笔是长点，“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线。右 边是“见”而不是“贝”，最终一笔是竖弯钩。同学通过书写理解课题中“观天”即为“看天。谁能完整地说一说“坐井观天” 是什么意思？（坐在井里看天空）4、介绍寓言特点。小结：这是一则寓言故事，究竟什么是寓言故事呢？寓言 就是通过简短的故事，告知我们一个深刻的道理。坐井观天 又是通过什么样的故事告知我们一个什么道理呢？让我们一起 走进课文看一看。【设

14、计意图：通过这一环节，激发同学的爱好， 引导同学联系字形，正确使用生字。同时，同学在学习之处明确 了阅读目标，思索其中的道理。】二、结合重点词语理解重点句子，进行初步朗读指导1、初读课文，了解大意（1）自由朗读课文，读准字音，句子读通顺，并标出自 然段；（2）检查朗读状况，其他同学边听边思索，“这篇课文讲 了一件什么事？ ”（它们在争辩天有多大）2、理解“井沿”小鸟和青蛙在哪里争辩？谁能精确地贴出它们的位置并告知大家这是井的哪一部分？（井的边上）井的边上叫井沿，碗的边上叫什么？（碗沿）河的边上叫 什么？（河沿）床的边上叫什么？（床沿），那么“沿”就是“边” 的意思。3、了解什么是“对话”它们之

15、间的争辩特别激烈，请同学们默读2-7自然段，数 一数它们之间有几次对话？（有问有答算一次对话，共有3次对 话）谁能给我们读一读它们之间的第一次对话？（出示课件）谁 来读青蛙的话？（相机指导朗读）这是一个什么句？（问句）问 句应当怎么读？小鸟又是怎么回答的呢？（指名读）听了小鸟的话你知道 了什么？4、理解“一百多里”，感受天之大。（1） 一百多里有多远啊？（一里等于100米，一百里就 等于五万米，相当于在400米的跑道上转125圈）试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）请同桌两人分角色朗读（指名读，评价，老师范读，再指 名读）（2）飞了一百多里，你觉得小鸟飞过了什么地方呢？用“小鸟可能飞过

16、了”这样的句式练习说话。（飞过 了高山、草原、大海、沙漠）小结：小鸟飞了这么远的路，观察了这么多东西，所以它 见多识广！可是，青蛙信任小鸟说的话吗？你是怎么知道的？（明 确这是其次次对话）谁能读读青蛙的话。5、理解“大话”什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎 的话是谎话）请你们推断一下老师说的哪一句是谎话？哪一句是大话？例如：（1）我的作业没有写，却给老师说我没有带。（谎话）（2）我一只手就能把火车推动。（大话）在青蛙的眼中天是什么样的？（出示课件）试着把青蛙的 话读一读。（课件出示）“还用飞那么远吗？ ”还可以怎么说？（不 用飞那么远）（对比出示，指名同学朗读）说一说这两句话在

17、表 达上有什么不同？（第一句语气更剧烈）过渡：这真是一位自以为是的青蛙！6、理解“无边无际”青蛙认为天不过井口那么大，呢小鸟呢？谁能读一读？ （课件出示）“天无边无际，大得很哪！”课文消失了两次“哪”， 在第一次对话中读三声，在这里读轻声，所以这个字是“多音字 谁能再把这句话读一读小鸟认为天是无边无际的（贴图），谁能告知老师，无边 无际是什么意思？（际：边缘处。形容范围极为宽阔）天是无边 无际的，我们还可以说什么是无边无际的？（草原、沙漠、大海）请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。指名读。过渡：青蛙和小鸟都坚持自己是对的，谁也不让谁，于是， 就有了接下来的第三次对话。请同学们读一读，想

18、一想它们谁说的对？为什么？（由于 小鸟飞过了还没有看到天的边）青蛙错在哪里？我们一起来 验证一下吧！看究竟是不是这么回事？请同学把书卷成圆筒状，对着黑板看，告知老师你都看到 了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看 到什么呢？天的一部分）井壁拦住了青蛙的视线，所以它只看到 天的一部分，就认为天只有井口那么大。揭示寓意：同学们，这个故事告知我们熟悉事物，看待问 题，站得高才能看的全面，不然就会像这只青蛙一样，犯了错误 还自以为是。这就是坐井观天这则寓言告知我们的道理。（全班 一起读）7、分角色朗读。让我们再回顾一下青蛙和小鸟之间的3次对话。（1）同桌之间相互读一读；（2）请同学上台戴上头饰分角色朗读。【设计意图：创设情境，并采纳多种方法关心同学识记生 字，增加生字识记的精确性，引导同学绽开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。】三、拓展请同学们设想一下，假如有一天，青蛙听了小鸟的话，跳 出了水井，它会看到什么？说些什么呢？（留意把话说完整）青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，观察了，于是对小 鸟说（）四、布置作业: